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在探究平面镜成像规律的实验中,通常选择透明的玻璃板作平面镜,因为玻璃板是透明的,能透过玻璃板观察镜中的像与镜另一侧物体是否重合,从而确定像的位置.但如果不用玻璃板,而是用不透明的平面镜做实验,该怎样进行实验呢? 相似文献
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1提出问题因为平板玻璃既能反射光,又可透光,所以许多初中物理教材常选用它替代平面镜去探究平面镜的成像特点,如苏科版、沪科版8年级物理教科书.在教学中,笔者发现有些学生,甚至教师因此而产生一种认识,即以为平面镜不透光,用它就无法确定像的位置,所以不能直接用于探究平面镜的成像特点.事实果真如此吗?2实验探究针对这一问题,在教学中笔者引导学生,尝试直接用平面镜进行实验探究,最终不仅找出了平面镜中像的位置,而且还成功验证了物像之间的大小关系,从而及时纠正了某些学生头脑中的错误认识.下面分别介绍确定平面镜中像的位置的两种基本… 相似文献
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物理研究性学习小组 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(5)
学习平面镜成像特点,老师与教材的描述令人感到好奇,激发了我们进一步探究的欲望。于是,我们把一块玻璃竖立于两撂书之间,在玻璃前将一支蜡烛固定在一个可以自由移动的瓶盖上,在玻璃后放一只盛有水的大玻璃杯。拉上窗帘,点燃蜡烛,调节玻璃杯到玻璃的距离,我们发现蜡烛在玻璃杯的水中燃烧起来了。如果把玻璃杯拿去,把手指放在玻璃杯原来所在的位置,我们惊奇地发现手指也能燃烧。这一实验说明物体在平面镜中所成的像是虚像。那么,物体在平面镜中所成的像与物体是否完全相同呢?问题往往是产生动机的原因,也是形成创造性思维的前提… 相似文献
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魏大军 《中小学实验与装备》2007,17(6):29
<平面镜成像>在初中物理教材中,是一节老师引导学生自主探究的实验课.<平面镜成像>经常被作为公开课课题进行观摩研讨,其中的实验组织更是百花齐放,怎样优化这节课的实验设计呢? 相似文献
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与学生一起完成平面镜成像探究后,有一组学生提出:“如果有两面平面镜,那么在镜子中是不是会有两个蜡烛的像呢?”学生的问题给我带来了灵感,我尝试着利用两面平面镜看是否在镜中能看到两个像,不试不知道,这一试,让我大吃一惊,两面镜子的夹角不同,在镜中能观察到像的个数也不同,不只是两个像,可以是3个、4个、5个像……无数个像,更出乎我意料的是:当两面镜相互垂直时,能得到物体的“真像”,也就是这时,镜中的像相对物并非左右相反,而是相同的“真像”。这是很好的探究素材,既然学生提出了问题,为什么不给学生提供时间、空间、素材,让他们对平面镜成像探究得更深入,更透彻呢?我决定给学生机会,可是如何引导学生去探究才有意义,才能更好地激发学生学习物理的兴趣和探索精神呢? 相似文献
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《中小学实验与装备》2007,(6)
《平面镜成像》在初中物理教材中,是一节老师引导学生自主探究的实验课。《平面镜成像》经常被作为公开课课题进行观摩研讨,其中的实验组织更是百花齐放,怎样优化这节课的实验设计呢?1引入实验设计不少老师采取“蜡烛在水中燃烧”作为引入,但问题是有的方位同学看不清楚,改进方 相似文献
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一、有关平面镜成像的一个问题例1 如图1所示,M为一平面镜,S为一光源,求作由S发出的一条光线,经平面镜反射后通过A点,并作出光路图.解析:平面镜成像的规律是:平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等,像与物体大小相同,像与物体关于镜面对称.据此,我们先找出S在平面镜中的像S’(S’与S关于镜面对称);然后连接S’和A点,S’A与镜 相似文献
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1.平面成像的原理:光的反射定律.
2.平面成像特点:物、像与镜面对称,且为等大的正立虚像,由图1可知,当平面镜不动时,平面镜在∠SOS’的平分线上,这一特点对光源(或物体)运动的成像问题有特别重要的应用. 相似文献
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做好“观察平面镜成像”的实验,是成功地进行初二《物理》第五章第三节“平面镜”教学的关键。而课本第55页(图5-13)所述实验方法效果不够理想。缺点有四:其一,若单纯地采用普通玻璃板做实验,由于白天教室里的亮度较高,而玻璃的透光性又强,学生观察点燃的蜡烛经过玻璃 相似文献