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刘建飞 《中国科教创新导刊》2008,(27)
中国的词典上大多是这样说的:"人生是指人的生存以及全部的生活经历。"但在美国的教科书上却被表述为:"人生就是为了梦想和兴趣而展开的表演。"从而便得知理想便是最终学习目标,从而产生强烈的而又持久的学习兴趣。 相似文献
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杨玉东 《课程.教材.教法》2012,(7):98-102
教学目标的准确把握和定位,对于教学设计和课堂实施最为关键,用学习目标取代教学目标,更有利于实现"教"为"学"而设计和实施。人教版小学数学五年级下册的"统计"一课的三轮授课、三次改进,展现了如何在把一节课的学习目标置于教材的前后关联中获得连贯一致的认识,如何在学习目标的导向下不断地改进教学任务设计并让学生获得深刻的概念性理解。 相似文献
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周国庆 《中学语文(读写新空间)》2005,(8):16-17
如何有效地指导学生在课堂上开展好“自主、合作、探究”的学习活动,使教师真正成为学生学习的设计者、引导者,关键在于教师能否在充分钻研教材、了解学生学情的基础上,合理处理好“放”和“引”的关系: 相似文献
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侯春煜 《中国职业技术教育》2003,(7):29-29
激趣,即激发学生学习兴趣,因为没有兴趣就没有动力;加压,即增加学生学习压力,因为没有压力也不会有动力。激趣和加压是广大教师在教学中常用的两种促学方法,二者出发点不同,目标一致。 相似文献
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现代社会是一个“学习化社会”,不具备较强的可持续学习能力就无法适应信息时代的发展要求,也无法实现有所作为、有所创新的科教兴国的要求。因此,基础教育必须把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标,使学生在掌握丰富知识的同时,逐步形成较强的实践能力,培养与发展可持续学习的能力。 相似文献
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探究性学习方案是学生探究性学习活动的脚本。探究性学习方案的撰写可以让学生由被动地接受知识转变为主动地探索获取知识。学习方案的撰写与选择,都是紧紧地围绕一定的学习目标。通过撰写方案,可以使学生形成完整而严密的逻辑思维过程和良好的学 相似文献
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建构主义教学设计模式强调以学生为认知的主体,学生是知识意义的主动建构,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化,本主要介绍一种以建构主义理论为基础的教学设计模式。 相似文献
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纪荣耀 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):80-83
以中学物理教学为例,对学习支架进行了实践研究。生活是设计问题的主要来源,为了提高学习兴趣,可有意创设一些生动的情景,必要时可以进行必要的实验,结合学生的认识,让其主动提出相关问题就更好了。文章介绍了作者在教育实践过程中进行的各种尝试和效果,以及对教育教学活动的思考。 相似文献
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国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,… 相似文献
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设定学习目标 提高学习效率 总被引:2,自引:0,他引:2
潘布哈 《四川教育学院学报》2000,16(8):28-29
小学语文教学要逐渐培养学生一定的自学能力 ,为学生以后的自我教育、自我学习打下坚实的基础。自学能力的形成需要循序渐进 ,不可能一蹴而就。那么 ,怎样培养小学生的自学能力呢 ?要在平时的教学活动中明确提出学习目标 ,使学生养成设定学习目标的习惯 ,以便提高学习效率。学习目标 ,即通过对材料的学习 ,对新知识、新技能等内容提出的达成度。语文教学的每一篇文章、每一堂课乃至每一个基础训练都有其明确的目标。然而这个目标历来似乎只有教师自己完全明确。这不利于学生对知识点和技能的理解与掌握 ,在某种程度上阻碍了学生对学习目标的… 相似文献
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任新功 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):125-126
当前,小学语文教学存在的问题,一是教学目标中的年段语言学习目标不明确;二是教学内容取舍不当,重内容,轻形式;三是教学实施中非语文活动多,冲击了语文训练。总之,工具性萎缩,忽视语言学习,特别是忽视体会词句的表达效果,忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,忽视从读学写、了解文章写法。因此,我们必须明确小学语文精品课的标准。 相似文献
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自主——合作——探究是落实新课改的一种新理念,然而,目前在语文课堂上,有些老师曲解了“自主、合作、探究”的真正意义,在实施过程中,做法欠妥:他们努力跳出旧的课堂模式的泥淖,却又走进了新的误区。 相似文献
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本文从基于网络的远程学习、概念图作为学习工具、协作工具、评价工具等方面对概念图在基于网络的远程学习中的应用进行简要的叙述和分析,以期利用概念图来提高基于网络的远程学习的质量。 相似文献