数学教师的课堂语言

教学是一门艺术,尤其是一门语言艺术。用准确、鲜明、生动、得体的优美语言进行教学,能充分传递教学信息,牢牢吸引学生的注意力,达到最佳教学效果。数学课堂教学虽然不同于语文等文科对语言的要求,然而,数学教师同样需要锤炼课堂教学语言。提高教学语言艺术是每位数学教师始终应重视的重要的备课内容。锻炼数学教学语言,主要应在“准确、鲜明、生动、得体”上下功夫。     

数学教师应锤炼课堂语言

数学课堂是由教师、数学知识、学生三个部分相互作用构成的复杂系统.初中生的逻辑思维和抽象思维能力正处于形成阶段,要达到高效的数学课堂效果,教师起主导作用.     

数学教师课堂语言——风景这边独好

语言是思维的外壳,是课堂上师生交流的主要纽带,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体.数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程.     

数学教师应锤炼课堂语言

数学课堂是由教师、数学知识、学生三个部分相互作用构成的复杂系统。初中生的逻辑思维和抽象思维能力正处于形成阶段,要达到高效的数学课堂效果,教师起主导作用。教师往往注重教学方法,却忽视了锤炼自己的课堂语言,须知,学生接     

小学数学教师课堂语言的特点

苏霍姆林斯基认为,教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,决定着课堂教学的有效性.的确,有经验教师的教学语言,让学生感到温暖如春风,润物似春雨,自然而然地信其师、从其行.     

小学数学教师课堂语言的特点

苏霍姆林斯基认为,教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,决定着课堂教学的有效性。的确,有经验教师的教学语言,让学生感到温暖如春风,润物似春雨,自然而然地信其师、从其行。我国著名美     

浅谈数学教师课堂语言的运用

课堂语言的优劣,在很大程度上决定着课堂教学效率和质量的高低。同其他学科一样,在口语、书面语、体态语和辅语中,口语仍是数学课堂教学语言的主体。但是,数学学科又具有特殊性,它要求教师准确地传授数量关系和几何图形的基础知识,有效地培养计算能力,     

数学教师课堂语言的有效运用

教师要用语言来“传道、授业、解惑”,在讲求教学实效的今天。掌握运用语言的艺术,显得尤为重要。作为一名数学教师,数学语言是我们的职业语言,同是数学课,为什么有些教师的教学让学生感到枯燥、生涩．教学效果不尽如人意,而有的却让学生感到有趣、生动,受益匪浅？究其原因,除与教师的教学方式、     

数学教师课堂评价语言例谈

课堂评价语言是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，亲切、生动、恰当、到位、富有感召力的评价，能激活学生思维，把学生思考逐渐引向深入。     

数学教师课堂评价语言例谈

课堂评价语言是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,亲切、生动、恰当、到住、富有感召力的评价,能激活学生思维,把学生思考逐渐引向深入.     

对教师课堂语言的几点基本要求

准确、简炼。所谓准确,就是教师的语言要能够正确无误地表达教学内容。通过对具有严密的科学性和明显的系统性的知识的传授,使学生获得明确的知识;通过准确的教学语言的运用,让学生学到准确地使用语言的方法;通过准确运用语言的训练,培养学生思维的条理性。所谓简炼,就是指语言要简明,要言不烦,干净利落,切忌重复罗嗦,婆婆妈妈,废话满口。形象、生动。这个要求的提出,是教材和教学本身的特征所决定的。教材多为文艺作品,而文艺作品最主要的特征就是它的形象性;教学,是一种语言艺术,其最重要的特征也是形象性、生动性。因此,教师的教学语言只有形象、生动,才能激发     

浅谈小学数学教师的课堂语言技巧

语言是师生之间相互表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。     

浅谈数学教师课堂语言的表达艺术

怎样让每一节数学课富有活力、充满魅力,让学生在课堂上有"如沐春风"之感,在艺术享受中潜移默化地接受知识,受到教育,这历来是数学课追求的最高境界和探索的一个重要课题.     

浅谈小学数学教师课堂语言的培养

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科,小学数学是学好中学数理化的基础,也是今后学好科学文化知识的基础。小学数学教师只有善用准确、生动、富有启发性的语言,才能营造出一种轻松愉快的学习氛围,从而调动学生学习数学的积极性。     

小学数学教师课堂评价语言的运用

自新课程实施以来,基础教育教学体系得到了进一步完善,不仅推出了三维教学目标,优化了学科教学任务,也强调了教学评价的重要性,要求教师以学生的发展为导向,结合学科教学需求对他们进行科学、全面的评价,以便有效发挥语言激励的作用,引导学生不断进步。鉴于此,笔者以苏教版小学四年级数学课本为例,结合自身的实践教学经验分析了合理运用评价语言、提升课堂教学成效的相关对策,以期提升学生的学科素养。     

小学数学教师教材教法进修基本要求

编写这份基本要求的目的,在于帮助教学有困难的小学数学教师进修教材教法,使他们通过进修,熟悉教学大纲和所任年段的教材,掌握基本的教学原则和教学方法,具有初步的教学能力,从而达到“教正确,讲明白”的要求。根据我省教材教法进修工作“分两步走,第一步以疏通所教学科教材为主,结合学习教法”的设想,这份基本要求由学习大纲、疏通教材、介绍教法三个部分组成,其中以帮助教师加深对大纲和教材的理解为重点内容。使用本要求的教师,要明确上述编写意图,以小学数学教学大纲为依据,以小学数学教材为基本内容,在     

数学教师课堂语言“九性”

教师的课堂语言是沟通教师、教材和学生三者之间的桥粱。教师的语言水平将直接彰响着学生对知识的理解和掌握,从而直接影响课堂教学效率。因而,教师必须重视自身的语言修养。一、课堂语言的“目的性”教师的语言始终要根据教材的重点、难点进行组织,要为传授新知、突破难点服务,要准确体现教学目的。     

数学教师要让课堂语言亮起来

教师的课堂语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁．教师的语言表达能力直接影响学生的学习效果。数学教师的课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密,而且应该符合学生的心理特点,使学生喜闻、乐于接受。教学语言要充满激情,富有感染力;要新颖脉动,富有启示性;要严谨明了,富有准确性;要生动幽默,富有吸引力。只有如此,才能最大限度地发挥学生的主观能动性,多角度刺激学生感官。调动学生学习积极性．激活学生潜在学习需求,使数学课堂充满愉快的气氛。     

教学语言的基本要求

教学语言的基本要求大体为：准确性、简约性、逻辑性、幽默性、和谐性。一、准确性。准确的语言能科学客观地反映知识的内在规律。教师在举例、设疑、导读、证明、解释概念、阐释原理的过程中,语言必须鲜明准确,否则会造成知识传授的“硬伤”。那种似是而非、模棱两可、...