创设问题情境引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息.为了培养学生科学素养,激发学生思维,提高教学质量,本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境,养成学生乐学,多思,善思,求思的良好素质.     

创设问题情境 引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息。为了培养学生科学素养,激发学生思维,提高教学质量,本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境,养成学生乐学,多思,善思,求思的良好素质。     

创设问题情境 引导学生自主探究

思维通常始于问题、始于惊奇或疑惑、始于矛盾或悬念。教学中教师要从学生熟悉的生活和已有的知识经验出发,努力创设迁移式、诱导式、悬念式、矛盾式、开放式问题情境,向学生提供充分从事数学活动和交流的空间,使学生带着浓厚的兴趣和好奇心去探究知识,促进学生自主探究和主动学习。     

创设问题情境,引导学生探究

数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。     

创设问题情境 引导学生探究

课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题就没有探究。“问题情境——建立模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。问题之中有情境。情境之中有问题。其核心是问题,问题是数学的心脏。在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,可以在完善学生认知结构的同时,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,全面提高数学课堂教学的质量。     

创设问题情境引导探究学习

21世纪社会要求人才必须具有一定的科学素养．具有不断求知的精神、较强的钻研能力和创新意识。现代科学素养在强调科学知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与社会的密切联系，要求人人关心自然、关心社会，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动地思考社会问题的解决并付诸行动。这就要求改变传统的讲授式教学模式，改变学生被老师牵着鼻子走，老师讲什么，学生听什么从而扼杀学生创新发展的教育现状。以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口，引导学生自主学习，科学探究，主动实践，强调科学过程与方法，重视情感态度与价值观的教育．使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

创设问厨隋境 引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念，矫正学生的认知缺陷，强化反馈信息。为了培养学生科学素养，激发学生思维，提高教学质量，本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境，养成学生乐学，多思，善思，求思的良好素质。     

创设问题情境 引导探究学习

心理学研究表明：每个人都有认知空缺,都有解决认知失衡的本能。创设情境就是利用这一点,通过学习个体对客观事物做出主观反应。当知识储备不能解决所面临的新问题时,会产生一种不和谐、不平衡的心理状态以及急需解决问题的心理需求。也就是说情境促使学习个体产生认知冲突,产生困惑、矛盾等情绪体验。同时心理学还认为,学生的认知结构是决定学习迁移的根本条件。学生在学习中普遍存在着迁移现象,老师如能在教学中创设适宜的迁移情境,则可以促进学习的正迁移,使学生自觉地运用已有的认知,不断地去同化新知识,从而达到调整、扩充和优化原有的认知结构,建立新的认知结构。     

创设问题情境 引导探究学习

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式．中学数学课程教学中的探究学习，主要指教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习．探究学习方式的产生，其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境．     

创设问题情境 引导探究学习

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓探究学习主要是指在课堂教学中,学生在教师的指导下,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。探究学习方式的产生,关键在于我们能否创设能激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情境。     

创设问题情境 引导学生探究

现代教学特别强调创设问题情境在学习活动中的重要性。创设问题情境是指根据教学内容,结合学生的认知发展水平和已有的知识经验,将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。教学情境作为外部诱因,能将学生的注意力吸引到课堂上来,诱发并触及学生的精神需要,激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态投入探究活动中。创设情境应尽可能联系日常生活,要多设计一些探索性实验,以激发学生的学习兴趣,让学生通过眼、耳、手等感官,获得各种生动的、丰富的感性材料,为过渡到抽象思维做好准备,     

高中数学课堂教学创设问题情境引导学生探究

所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件,如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等,使学生面临某个迫切需要解决的问题,引起学生的认知冲突,感到原有知识不够用,造成认知失调,从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感,进而产生一种积     

创设问题情境,引导探究学习

新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不     

创设问题情境，引导主动探究

现实生活中．我们大都有这样的体会：在饥饿状态下吃东西特别香。学习也是如此,当学生的求知欲特别强烈时,他们就会处于一种亢奋状态,这时对知识的吸纳就容易得多。领会理解得会更深刻．学习新知识就会得心应手。因此,教师应创设一种最佳的教学情境．充分发挥主导作用。促进学生处于一种亢奋状态,使学生更好地接受新知识。     

巧设问题情境 引导学生探究

素质教育的课堂教学，就是创设让学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，引导学生探究、质疑、创新，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。     

创设问题情境引导学生开展实验探究

在高中物理教学中创设有效的问题情境,有利于引起学生的认知冲突和学习兴趣,内化出学生主动思考的心理倾向,促使学生积极参与科学探究活动,去深入了解实验背后存在的物理规律,有助于学生科学观念的形成。     

创设生活情境,引导学生探究

一、问题的提出在实施素质教育,实行课堂教学改革的今天,教学要求尊重学生主体地位,强调学生的参与性和实践性,发挥学生主体作用,实现主体的发展．这些先进的教育理念．教师早已耳熟能详．但是一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲,     

创设问题情境,积极引导学习

<正>学生学习数学的最佳途径是数学知识的再创造。倡导学生"自主、合作、探究"学习,就要积极引导学生进行数学知识的再创造。教师在教学中为学生创设情境,让学生能够自行提出数学问题,从而激发学生探索新知、对数学知识再创造的兴趣,这对于学生学习新知识,对新知识的理解、掌握和应用,以     

创设有效问题情境激发学生探究欲望

一、问题的提出问题情境就是具有一定的闲难,需要学生去努力克服,而义在学生能力范围内的学习情境。它主要是让学生形成清晰的目的图式,明确解决问题的方向,引起学生对问题探究动机和兴趣。我们在平时的评优课和交流课中,大多数教师都嗣绕“情境”二字大做文章,每堂课开头都挖空心思地去创设情境,把数学课搞得热热闹闹,乍看上去,不错,花丁夫了,学生感兴趣了,问题情境有效了。可是,我们不妨冷静思考一下,我们课堂教学效果都归功于情境的创设吗？我想结合近几年的教学实践谈谈对问题情境创设的一些体会。