让学生和作者的视界融合在一起

教学情景再现:在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》的时候,我提出这样一个问题:"这是杨万里送别林子方的时候写的一首诗,那么,诗中应该写一写两个人的送别话语,但是杨万里却跟林子方谈起的是西湖接天的莲叶和别样红的荷花?这是为什么呢?"在短暂思考之后,学生的发言集中于这样几个方面:"杨万里写莲叶荷花是一种借景抒情。""写莲叶和荷花是说他们两个人的友情就像莲叶和荷花的关系。"……学生的回答或者是一种熟练的手术刀式的解剖文本的抽     

开心果

通知书“你今天是怎么了?这么半天老在摆弄它干什么?”父亲说着,从儿子手里夺过通知书,细阅起来。上面有老师写的评语:“在课堂上射弹弓,往同学的衣袋装虫子……请家长来谈一谈。”“你在学校里尽干这些,长大后会成个什么人啊?”父亲向儿子猛吼。“爸爸,这不是我的通知书,是我从您的旧箱子里找到的。”武侠迷英语课上,老师在黑板上写下:“hand”,问正在看武侠小说的小明。小明看了一会儿,摇摇头。老师为了启发他,便伸出一只手,问“这是什么?”“铁沙掌。”老师无奈,只好半握半伸。“神鹰爪。”小明回答说。老师气急,拿起粉笔扔过去,小明哭丧…     

夏天的印象

<正>“儿子,作业写完了吧？走,看荷花去。”想着能出去透透气,我开心地跟着妈妈驱车前往淘宝小镇。一下车,一阵荷花的清香夹杂着泥土的芬芳扑面而来,舒服极了。循着香味望去,一个个大小不一的荷塘你挨着我,我连着你,围成了一大片。碧绿的荷叶间点缀着一朵朵淡雅的荷花,它们与荷叶紧紧地簇拥在一起,远远望去,像是碧波上五颜六色的帆。游人穿行在田埂上,一会儿凑上去如痴如醉地闻闻,一会儿举起手机,将自己与这美丽的荷花定格成永恒。     

小青蛙写童话

池塘里住着一只活泼可爱的小青蛙,圆鼓鼓的眼睛,雪白的肚皮,穿着碧绿的衣裳,走起路来一蹦一跳的。有一天,他忽然想写一篇有趣的童话。他想:童话里有我,也应该有一个蓝莹莹的池塘。于是,他把小池塘写了进去。他又想:光写自己和小池塘还不够,童话里还应该有我的好朋友大蛤蟆。于是,他又把好朋友大蛤蟆写了进去。接着,他又想:光写自己、小池塘和大蛤蟆也不行,还可以再写点什么呢?小青蛙一拍脑袋说:“有了!”于是,他又把碧绿碧绿的荷叶写了进去,旁边还开着许多十分漂亮的粉红色的荷花。小青蛙的童话写好了,可还缺一些标点符号。这可怎么办呢?这…     

白纸面前,教师须慎重下笔

人们常说,学生是一张白纸,教师在上面画什么就是什么。因此,为了画的质量,我经常思考以下几个问题。你是否尊重了学生的“感悟权”在《动物时装表演》这篇课文中有这样几句关于变色龙的描写:“它一会儿站在岩石上变成灰色,一会儿站在树叶上变成绿色,一会儿钻进花丛变成红色。”我是这样指导学生朗读的:“你能用读告诉我们变色龙都变换了哪些颜色吗?”于是,学生读出了“它一会儿站在岩石上变成灰色,一会儿站在树叶上变成绿色,一会儿钻进花丛变成红色。”接着,我又说:“谁能用读告诉我们变色     

荷叶姐姐和荷花妹妹(童话)

种着荷花的池塘里,荷叶姐姐长出来了。先是一个个圆圆的小盘子,过了几天,就撑开了一顶顶绿伞。池塘变成了碧绿的世界。又过了几天,荷花妹妹也长出来了。粉红的笑脸,多甜呀。“多美的荷花啊!”荷塘里的小鱼、小虾、小蝌蚪呀,都围着荷花妹妹转。荷花妹妹觉得自己最漂亮,最受人喜爱。而她的荷叶姐姐,实在太普通了,一片绿色,多单调啊。要是这水面上只有荷花,没有荷叶,那池塘里不是更美了吗。荷花骄傲地这样想着。“轰隆隆,轰隆隆……”雷雨来了。雨点“哗哗哗……”打在湖面上,溅起一片片水花。一阵风,一阵雨,风雨越来越猛。小鱼、小虾、小蝌蚪都钻到荷     

生活:观察与体验——由叶老的一则评语想到的

“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”上面这段文字,是叶圣陶先生为肖复兴所作的《一幅画像》(见小学语文课本第9册《那片绿绿的爬山虎》一课)这篇文章写的评语。     

物我两忘 情景交融

《荷花》一课的第二自然段是文章的重点段,主要描写了白荷花三种不同的姿态。“有的花瓣全都展开了”,嫩蕊摇黄,粉瓣飞白;“有的才展开两三片花瓣”,犹抱琵琶半遮面;有的含苞欲放,“看起来饱胀得马上要破裂似的”。 在教学时,先让学生初读全段,了解这一段共有六句话,写了荷花池中的荷花在碧绿的荷叶间开出了不同姿态的花。写得细致具体,充满了勃勃生机,有香有色,动中有静,相映成趣。 第二步,读段,领会前三句分别写什么?第一句写荷花池里的荷花开了不少;第二句写池中荷叶碧绿     

让学生和作者的视界融合在一起

教学情景再现：在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》的时候，我提出这样一个问题：“这是杨万里送别林子方的时候写的一首诗，那么，诗中应该写一写两个人的送别话语，但是杨万里却跟林子方谈起的是西湖接天的莲叶和别样红的荷花？这是为什么呢？”在短暂思考之后，学生的发言集中于这样几个方面：“杨万里写莲叶荷花是一种借景抒情。”“写莲叶和荷...     

开心一刻

小幽默打成一片一位家长正在翻阅孩子的成绩册,当看到“老师评语”一栏时,勃然大怒,伸手打了儿子一巴掌:“让你老跟同学打架!”儿子委屈地哭着说:“我……没跟谁打架。”“还嘴硬!”又是一巴掌。“你看这上面明明写着‘跟同学打成一片’你还不认账!”     

学生需要尊重与肯定

不久前,在语文教学中碰到这样的事:有一次批改作文时,看到班上一个学生的作文字迹潦草,难以辨认,我很是生气,提笔在文章后面批道:"我的眼睛太小,实在看不清你写的是草书还是天书!"第二次作文交来后,我发现前面的评语只剩下一点很     

密码低诉

3月30日星期四阴下午,燕给全班同学每人发了一张同学录。“这是干什么?”我奇怪地问道。“是写情书的!”然嘻皮笑脸地说。“给刘庆写张同学录吧。”燕说。刘庆辍学外出打工了。发给我的这张是紫色的,上面还有五彩的绘画,散发着淡淡的香味。我略思忖了一下,便写了起来:“庆,希望你回来跟我们一起读书,现在还为时不晚。我们只拥有这么一点知识,根本无法在社会上立足……”我交给燕,特意向她借来一些看看。有的写得较长,有的较短,只有两句话:“庆,祝你平平安安,开心度过每一天!”“庆,你走了,我们都很想你,你在那里好吗……”看着这些留言,我真…     

用谈心的方式给学生写评语

教师给学生写评语，这是司空见惯的事情。当我也做了老师的时候，才真正知道评语的含义。因为我做了十几年的学生所得到的评语基本上是雷同的，甚至全班同学的评语都大同小异：遵守学校纪律，努力学习，成绩较好……区别只在“遵守纪律”或“能够遵守纪律”；“成绩一般”或“成绩优秀”。千人一面，千篇一律，评语空洞无物，教师劳而无功，学生无动于衷，家长不得要领。花了很多时间去完成这样的任务，经常为给一个学生下“很好”还是“好”还是“较好”在伤脑筋，枯燥无味，做起来烦心。我发现这样的评语越来越不受学生、家长的欢迎。参加…     

让自己沉入一种心情中——本期“亲情小屋”诸篇的启示

本期“亲情小屋”的几篇文章写得都很感人,作者的感情、心情,还有那么多的心事,就像流水一样,静静地、缓缓地从作者的笔端,一直流入读者的心中。这些文章是如何做到这一点的呢?它们有一个共同点,那就是它们的作者在写作的时候,完全将自己沉浸在一种心情之中,或是怀念,或是回想,或是期待。写作中,材料的取舍与组织安排,完全凭着自己的思绪而定。比如《柿子红了》一文中,一会儿写奶奶爱吃柿子,一会儿写“我”惹爸爸生气时,奶奶帮“我”“打”爸爸,一会儿又写“我”有一次跟奶奶下棋的事。那么,这样“漫无目的”地写来写去,会不会迷失方向(脱离…     

和老师融洽相处的诀窍

良好师生关系的建立,首先有赖于师生之间的友好交流。目前同学们在与老师交流的过程中,太缺少主动性,而且还存在害怕与老师交流的情况。故事1:因为老师的冷漠而受伤以前,我写周记特别认真,会富有激情地说很多心里话和烦恼,每次交给老师后,就一直期待着老师的反应。往往是苦等两星期后,周记才发下来,可上面只有几个跳跃的阿拉伯数字,或干脆只画了个“阅”字,老师似乎是惜墨如金。我是那样地希望老师能写几句评语,哪怕是寥寥几字也足以让我心怀感激———但始终是没有。几次之后,我对周记一点都不感兴趣。有一次,老师逼我交周记,但是我公开顶…     

说莲

我认识莲花,不是从书上、画上,也不是从图片上、影像上,我从开始就亲眼目睹了它真切的芳颜。儿时,我的家门前是一条护城河,宽阔美丽,碧波轻荡的河水里植满了芦苇、蒲子、荷花。每至夏季,无穷无尽碧绿的荷叶便严严实实地盖住了河面,碧绿的荷叶上面,是一支支的粉红或白色的荷花,那荷花亭亭玉立,或高或低,错落有致,煞是动人。这无数的荷花又组成了花的海洋,奇丽无比,壮观无比。若是微风吹过,     

好文章要说真话吐真情

叶圣陶老先生给肖复兴的《一幅画像》写下这样的评语:“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”叶老的评语只有短短两句话,但内涵丰富。     

例说作文评点的角度及“四化”原则

给学生的作文写评语是许多语文老师都感到头疼的事情。大家最常用的评语也许是这样的:本文层次比较清楚,中心比较明确,感情真挚,……书写还需要认真规范一点,要有创新精神,……诸如此类的评语,不要说学生不     

从一个校长的秘密说起

不久前在某县上"校长提高班"的课,讲到"评价学习困难学生"的问题时,我曾提出讨论题:"您怎样写或是怎样指导老师给学生写评语?"有人说:"这不是太麻烦了嘛,老师哪有那么多的时间注意每一个学生?给你讲一个秘密吧,我们写学生的评语是这样的,把学生分成优良中差四类,每类挑出一个学生写出评语,其他同类的照抄就是了,反正都差不多的.这样省事呀……"下面哄堂,但在笑声中我分明听出了许多认可.于是有些尴尬,为自己,也为我们的教育……     

唯有西风旧相识

正初秋,微凉。办公桌上的卡片,有一张这样写着:"高二分班后,一切都还陌生。但让我印象深刻的,便是那几篇经您修改后的作文。说实话,我觉得那不就是一点暑假作业吗?我并没有认真对待,只是为了作业而作业,却不曾想,您竟如此认真,修改每篇作文还给了评语。想起自己的偷懒,不禁觉得有些羞愧……"