小学数学课堂教学漫谈

数学是一门重要的基础科学。在小学数学课堂教学中营造愉快的课堂教学氛围,有利于推动学生积极思考,使其乐于探究,进而提高学习效率。农村交通闭塞,数学教学资源缺乏,农村低年级教学由于幼教起始不同,又受环境影响、留守儿童较多等因素的影响,产生了有别于城市低年级教学更多的特殊性。在教学中,小学数学教师应根据低年级学生特点和来源差异,制定具有针对性的教学方案,尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好,根据农村实际情况,以生活化的方式呈现数学,使学生知道数学来源于生活,生活离不开数学,从而使他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。     

提高低年级小学数学教学效率的有效策略探究

低年级是学生学习数学的基础学段,更是养成学习习惯的关键时期,因此,教师要重视低年级数学教学,通过采取符合低年级学生身心发展特点的教学手段,不断提高低年级课堂教学效率,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。低年级学生活泼好动、注意力不集中,为此,教师可以从多媒体教学、生活教学、动手操作三方面入手,激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。     

小学低年级数学差异性教学实践探究——以“淘气课堂”为例

对小学低年级阶段的数学教学而言,主要目的是培养学生对数学学科的学习兴趣并在基础上使其掌握一定的数学知识以及学习方法,从而为未来的进一步学习打下良好的基础。但在实际的数学学习过程中,不同的学生,其数学基础以及对数学知识的接收能力存在一定的差异性,因此按学生的实际学习能力对其进行差异性教学是非常有必要的。基于此,为顺应小学低年级学生的认知特点和实际学习能力,本校多位教师共同创设出以微课为主要形式的"淘气课堂",将教学内容以全新的方式对学生进行呈现,从而大大增加了数学学习的趣味性、扩充性以及层次性,使得小学低年级的数学教学质量得到大幅度提高。     

做“礼仪之师”

长期以来,中等职业学校的数学教材在普通中学教材基础上有所修改,强调知识的系统性、严密性、知识内容抽象,忽视了中职学生的知识基础、接受能力和实际需要,学生难以接受:由于赶教学进度,教师教学时不能根据学生的学习实际状态及时调控.教师教得苦,学生学得累.改革中等职业学校数学教学,提高课堂教学效果已是刻不容缓.     

低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

低年级数学教学中,由于学生年龄小,意志力、学习自主性相对较差,经常出现注意力不集中的现象。众所周知,夯实学生的数学基础,必然需要学生具备持续的课堂注意力,较好的倾听能力。结合教学经验,从培养学生的倾听习惯、教学方法的多样化、理论联系生活实际三个方面,浅谈低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力。     

“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探究

新课标指出,小学数学教学应与学生的实际生活紧密联系,以学生的经验及知识基础为出发点,进行形象逼真的情境创设,引导学生进行思考、观察、实践等活动,使学生在经过自主学习之后,对数学知识与技能具有较好的掌握。数学的抽象性及逻辑性较强,给小学低年级数学的学习造成了困难。因此,生活化教学在小学数学教学中的应用,可以有效提高小学数学的教学效果。就生活化教学在小学低年级数学教学中的实践应用谈了体会。     

“双减”背景下低年级数学特色作业的设计探讨

<正>低年级数学教学是整个义务教育阶段数学学习的基础,对学生后续学习起着重要作用。根据“双减”要求,低年级数学作业的设计需要摒弃以往“重教学效果、轻学生需求”等重复性、低效性作业布置习惯,精心设计特色作业,从而达到减负增效的教学效果。一、作业设计中应遵循的原则作业是课堂教学的延伸,是学生获取知识、形成能力的重要方式。教师在数学作业设计上应体现科学性、趣味性、生活性、开放性等原则。（一）科学性当前很多人都提倡赢在起跑线,     

浅谈如何在低年级数学教学中创设“情境串”

正《数学课程标准》在教学建议中提出"让学生在生动具体的情境中学习数学"。但是不少教师往往只重视新课引入环节的情境创设,而没有让生动具体的情境贯穿课堂教学的全过程。这种做法,会使活泼好动的低年级学生在枯燥乏味的数学学习中,难以保持浓厚的学习兴趣和积极主动的学习态度。因此,在低年级数学教学中要根据教学内容的特点、学生的实际生活背景和兴趣爱好,为课堂教学的每个环节都创设适宜的情境,从而形成一个贯穿全课始终的"情境     

高效低年级数学教学从“读图”开始

低年级数学教材往往采用图文并茂的形式编排,教材中也都会安排大量的插图以吸引学生学习兴趣.所以,在低年级数学教学中,我们要充分利用这些插图来辅助我们的数学教学,带着学生学会“读图”,从而培养学生的数学能力.在引导学生“读图”的过程中,可以利用课件播放图片,让学生获取直观感受.在学生“读图”时,要让学生养成有序观察的习惯,要指导学生比较插图,以提高他们的分析能力,还可以让学生实际演一演插图,以提高他们的学习兴趣.     

信息技术在小学低年级数学教学中的运用

信息技术在小学数学教学中的合理应用,对于提高小学生的学习兴趣,培养数学能力,发展智力以及突出教材的重、难点,提高课堂教学效率等方面都有积极作用。小学低年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系,以形象思维为主。在具体的数学课堂教学中如何优化小学数学教学与现代信息技术的整合,以及如何在小学低年级数学教学中正确运用多媒体课件,提升教学质量,使教学效率呈现最大化都是需要研究的方面。     

低年级数学新教材中的“数学文化”形态与教学——以苏教版数学一、二年级教材为例

<正>如何真正让我们的数学教育成为文化之旅,让低年级学生在数学学习中充分感受到数学文化的熏陶,爱上数学呢?目前仍是一个有待破解的问题。笔者通过对苏教版数学一、二年级的教材研读,发现教材中编排了比较丰富的与数学文化相关的内容,形式灵活多样,突出了教材的多义性与开放性。本文侧重分析苏教版数学一、二年级教材中数学文化的呈现方式,旨在明确低年级教材中数学文化知识的整体概况,凸显教材的数学文化呈现途径与状态,便于教师在实际教学中的文化定位     

如何提高低年级学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》强调：在基础教育阶段,数学要着重让学生打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能提高低年级学生学习数学的兴趣呢？在实际课堂教学中我针对低年级学生年龄小、活泼好动、自制能力差等特点,采取以下几种方法来提高学生学习兴趣,从而提高课堂效率。     

“核心素养”如何在低年级数学课堂中落地生根

数学是思维教学中的一门基础学科,是培养学生思维能力的重要学习途径。在新课程改革中对于小学数学教学有明确的说明,需要教师以引导性教学为主,让学生在生活中掌握必备的数学知识,提高自身的数学技能。学生还要在实际生活中将数学知识运用自如,并通过不断的探索、学习提升自身的数学素养。小学低年级属于学生学习的基础阶段,更是培养学生学习兴趣、良好学习品质的关键阶段。由此可见,小学低年级的数学教师要在这一阶段重视对学生数学素养的培养,并不断努力教好这门学科,为学生将来的发展打下坚实的基础。     

低年级数学课堂教学

低年级数学教材中出现了许多生活中的实际问题,贴近学生生活,贴近实际,便于小学生的理解,并多以图画展示给学生,吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。教师如何更好地带领学生一起解读教材、更好地进行课堂教学,下面谈谈我在教学过程中的一些做法和体会。一、激趣兴趣是最好的老师,启发学生的学习兴趣显得尤为重要。特别对于低年级的学生,他们比较贪玩,好奇心比     

从约定到创造：如何实现“认识厘米”的过程教学

苏教版二年级上册的“认识厘米”一课是小学数学“量”的教学开始,对于二年级的学生来说学习这些长度计量单位是非常抽象的,而且建立清晰的1厘米长度观念也比较困难。因此,教师应紧扣低年级的学生特点,有效设计课堂教学,从教材解读、教学畅想两个方面进行探析。     

设计教学主线,赋予课堂以“灵魂”

英语课堂教学主线是一堂课的"灵魂",整个课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生认知过程中形成有序的认知方式,使教学过程成为学生积极学习的过程。作者结合英语教学实例,从设计课堂教学主线的原则、教材、学生、实际生活等方面对如何设计教学主线进行了阐述和探讨。     

“生活化教学”策略在小学数学教学中的运用

<正>新课标要求小学数学教学在做好基础知识传授的基础上,提高学生的学习兴趣以及综合素质能力培养成效,让越来越多的教学新理念和新方法应用于小学数学教学中。而生活化教学方法提倡将现实生活素材以及学生的实际经历作为课堂教学辅助,从而达到改善课堂教学氛围以及提高学生学习专注度和思维活跃性等目的,并借助更加生动、直观的课堂教学情境,提高学生对教材知识的理解和记忆效果。一、“生活化教学”在小学数学教学中的应用价值     

浅谈新教材的“新”

初中数学新教材在初一试用 ,使初中数学教师在教学理念、教学方法、教学手段等方面都有了明显的变化 ,首先数学教师要树立素质教育的数学教学观念 ,在实际教学中 ,着重培养学生通过独立思考、自主探索 ,合作交流获得知识 ,形成技能、发展思维、学会学习 .同时在课堂教学中 ,尽可能地增加教学过程的趣味性、现实性 ,帮助学生积累有关数学操作活动经验 ,获得一定成功经验和学习兴趣 ,调动学生学习数学的积极性 ,让学生亲身体会数学与日常生活密切相关 ,从而使他们喜欢上数学课 .笔者从事初中数学教学 2 0多年 ,经历新旧教材的变更 ,随着新教材…     

兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用

兴趣是学习的源动力,能使学习取得事半功倍的效果:小学低年龄阶段的教学更应以培养学生的学习兴趣为主,为高年级的探究式学习及合作化学习奠定良好的心理基础.结合多年的小学数学教学经验,从巧妙设计课堂教学、多媒体教学、合作化教学、积极性评价及数学教学生活化等方面来提高小学低年级学生学习数学的兴趣.     

浅析中专数学“分层次教学”

中等职业专科学校的学生由于基础的不同,数学成绩高分与低分之间存在极大的差距。在同一个专业内以及同一个教学班中学生在数学的学习上关于数学知识、数学逻辑思维能力、数学能力等方面表现出极大的差异性,出现了明显的学习＂层差＂现象,这给中职数学课堂教学的带来了许多问题。本文根据教学实际,提出利用＂分层次教学＂手段,来改善目前的教学现状,来提高中专院校数学课堂教学的效率。