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装饰线艺教学中调动学生动手、眼、脑共同参与活动,培养学生的创造思维,拓展基础造型能力。 相似文献
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吴南 《湖南科技学院学报》2005,26(11):293-294
设计专业的素描教学目的在于:一方面提高对形体的造型能力,另一方面又把创造性思维溶入眼脑心手的训练中,从而提高设计能力,达到创造性思维的培养.因而素描是设计专业的一门非常重要的基础课程. 相似文献
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创造性思维是指人们在解决问题过程中产生出新的思维成果的思维活动。它有两个显著标志:其一,思维的产物是新颖的;其二,思维的过程也是新颖的。创造性思维的特点是求异求新,力求从新的角度、用的新的方法找到新的结论。因此是具有开拓性、开放性和综合性的。心理学告诉我们,控制创造性思维的是位于前额的脑前叶部分,人大约从近十岁开始脑前叶逐渐发达起来。因此,从年龄上看,小学正是启迪与培养学生创造性思维的最佳时期。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
立体手工需要手、眼、脑的紧密配合,通过大胆积极的思考完成空间形象的塑造,对幼儿思维想象、空间感知、创造能力和人际交流有良好的促进作用。通过教师思考设计运用多媒体演绎立体形象,帮助幼儿感知造型,自主观察和创作。 相似文献
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议论文的写作过程是集兴趣、习惯、能力、思维、语言等多方因素为一体的综合能力内化和运用的过程。这一过程习惯称为"三动",即:"心动"、"脑动"、"手动"。"心动"者,是指学生的兴趣能专注于议论文的写作从而诱发他"行动"的必然;"脑动"者,是指学生能够持续于议论文思路和论证的思维训练活动,并能持久化、习惯 相似文献
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论绘画中的线与线意识 总被引:1,自引:0,他引:1
李莉 《乐山师范学院学报》2009,24(3):128-131
线是绘画中的最基本要素,线意识体现了造型思维、绘画创作思维和普遍思维的逻辑和原理。本文结合中国传统绘画艺术的特点,论述线的造型意义和线意识的理论思考,对线和线意识的意义进行理论探讨。 相似文献
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思维导图也称为心智地图、心灵图或脑图,是一种将发散思维具体化的方法,它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。思维导图不仅作为辅助思考的工具,贯穿大脑信息加工的各个阶段,同时作为处理知识及学习知识的有效方法,直接应用到知识学习过程中。 相似文献
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高师美术专业造型语言及造型基础教育问题直接关系到学生综合素质的培养问题。因此,我们对于造型的认识,对于造型语言的把握,要从对造型的再现性的思维定势,延伸到对形的抽象思维及对造型的纯粹性、逻辑性的思维,其目的就在于形成具有综合性的现代造型基础教育的思维观念。 相似文献
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学生思辨能力的培养与形成性评估具有高度内在关联性。在基础英语课程的教学过程中,确定评估的目标和标准,围绕输出技能收集学习证据,帮助学生进行自我评估和同伴评估,有利于促进学生思辨能力的发展。 相似文献
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杨润辉 《深圳职业技术学院学报》2014,(4):66-69
写作水平的提高在很大程度上是由思维能力的强弱来决定的,本文提出应将思维训练作为写作教学的一个重点,在教学过程中渗透、强化思维训练,并以抽象思维训练、形象思维训练、发散思维训练为例,阐述了在写作教学中进行思维能力训练的方法要点,强调了思维训练要结合写作实践进行,处理好讲授写作知识与发展学生思维能力的关系. 相似文献
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在大学英语教学中,传统的教学方式对思维方式有着一定的负面影响,相应地带来了思维转换的难度增大,一定程度上影响了学生翻译能力的培养和提高。大学英语中翻译教学有其自身的特殊性,翻译过程中思维的转换及应用也有一定的特殊性。在大学英语教学中,应注重自主性思维转换的培养。 相似文献
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白敏 《四川教育学院学报》2011,27(6):114-117
从学生的语言现状、《教师口语》课程评价及考核等几个方面,探索教师口语技能形成过程中存在的问题,分析问题存在的原因。并从教学过程中,采取多种形式及形成合理的形成性评价与终结性评价体系入手,提出教师口语技能形成的对策与思考。 相似文献
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创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一 总被引:1,自引:0,他引:1
辑思维与非逻辑思维是创造性思维的两种基本思维形式 ,逻辑思维是有序地进行创造的过程 ,是创造性思维的前提条件。非逻辑思维是指灵感、顿悟等思维 ,它在逻辑思维中断时能起“接通”的作用使逻辑思维得以继续进行。逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一 ,两者互相依存、互相补充共同完成创造思维的过程。在培养创新能力时不能只注重灵感、顿悟等非逻辑因素 ,忽视逻辑思维的作用 相似文献
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蔡仁赐 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(4):108-111
公共教育学(简称"教育学")教学面向未来教师,培养批判性思维具有长远的意义。批判性思维包括批判精神和批判性思维技能,批判精神的人格特质可以在培养批判性思维技能的过程中形成和强化。围绕教科书的观念和言说,教育学教学可以从四个方面指导学生思考教科书文本,发展批判性思维。 相似文献
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将思维训练引入《外国文学史》课程教学是教学过程中需逐步探索的一种文学史教学新模式.宏观与微观相契合的总体思维、共时和历时相贯穿的比较思维、角度和细节相联系的创新思维是教学中可初步进行探索的思维训练模式.要把基本的思维方式传达给学生,进而引导他们结合所学课程进行自主性的思考 相似文献
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陈玉秋 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(2):100-104
如何评价语文课堂教学,是一个多层面的问题:可以从内容层面评价,可以从形式层面评价,可以从思维训练层面评价。阅读教学要立足文本,文本的理解过程也是思维的过程,阅读教学也是对学生进行思维训练的过程。阅读水平有其层次性,阅读水平的层次即代表了思维的层次,从阅读思维训练角度评价语文课堂教学,也是一个很好的标准。 相似文献
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关于大学生的思维训练 总被引:2,自引:0,他引:2
发展与培养大学生的思维能力,理应成为大学教育的重要目标。我们认为,开设专门的思维训练课程或活动对于大学生思维发展与能力培养是必要和有效的,而且大学生的思维训练还应体现在教学的全过程中。就如何培养大学生的思维能力,本文提出以下观点:(1)了解自己的思维是思维训练的基础;(2)从方法人手,进行思维训练,体验认知监控,能有效地促进大学生的思维发展;(3)教学计划的实施是实现思维训练的主渠道,建议在实施过程中提倡:加强师生的思维交流;教师的“启发式”与学生的“参与式”结合;教师的“因材施教”与学生的“因人择学”结合。 相似文献