创造教育的理论与实践——赵家骥《创造教育论纲》荐

创造教育是培养人的创造力的教育，是培养创造型人才的教育。这是当今社会的一个热门话题。创造教育不是一个口号，而是教育改革与发展的一个重大举措，是适应时代发展与国际竞争需要的一个重大举措。培养和造就高素质的创造性人才，全面提高全民族的素质和创新能力，让每一个人的创造潜能都能得到发展，这是时代对教育提出的要求。然而，如何实施创造教育，教育工作、学校都有不少困惑。赵家骥的《创造教育论纲》一书，能为我们解开这许多的疑虑。     

创造教育:文化与传统视域下的反思与对策

当前,创造教育研究存在忽视历史、文化与传统渊源的状况,"现实关照"的研究观仍然禁锢着人们的创造教育视野。为了扭转这种状况,我国创造教育研究需要从"现实"向"历史"回溯,从"教育"向"文化"扫描,从"现代"向"传统"延伸,从而发掘影响创造教育的内禀原因。这既是创造教育理论的发展要求,也是创造教育实践的迫切需要。     

世纪之交的教育反思

站在世纪之交的历史节点上,从不忽视职业教育的角度反观一个世纪以来的中国教育,在中国教育传统和外来教育影响的交变作用下,它经历着教育认识的嬗递与变革、教育方术的发展与富集、教育本体的颠覆与重构的巨大变化过程.这是中国社会由传统向现代整体演进的一个有机组成部分.这个过程远远没有结束.认识这个过程,对于正确把握我国教育的发展规律、创造出新世纪全面适应我国经济与社会发展和全体社会成员自身发展需要,包括普通教育和职业教育、基础教育和高等教育等各级各类教育的"让人民满意的教育",具有重要意义.     

世纪之交的教育反思(二)

站在世纪之交的历史节点上,从不忽视职业教育的角度反观一个世纪以来的中国教育,在中国教育传统和外来教育影响的交变作用下,它经历着教育认识的嬗递与变革、教育方术的发展与富集、教育本体的颠覆与重构的巨大变化过程.这是中国社会由传统向现代整体演进的一个有机组成部分.这个过程远远没有结束.认识这个过程,对于正确把握我国教育的发展规律、创造出新世纪全面适应我国经济与社会发展和全体社会成员自身发展需要,包括普通教育和职业教育、基础教育和高等教育等各级各类教育的"让人民满意的教育",具有重要意义.     

在数学教学中培养学生的创造能力

创造性人才是一个民族进步、一个国家兴旺发达的持久动力,创造教育是知识经济对教育提出的时代必然的要求。每个人都具有创造的潜能,许多科学研究成果和教育实践也都证明了这一点,只是每个人的创造潜能的表现形式可能不同而已。因此在教学的各个环节中要着力培养学生的创造兴趣,发展学生的创造性思维和创造行为。     

新课标下高中政治教学的创新

目前我国的经济发展正由中国制造走向中国创造,市场经济建设场面生机勃勃。而要有所创造就必须勇于突破,敢于创新,这就要求我们必须对传统的教育教学进行改革,走出传统教学观念的桎梏,面向未来,以     

中国传统教育现代化发展的方法论思考

中国传统教育现代化发展的方法论思考裴娣娜中国的教育如何实现跨世纪转换，其中重要问题在于对传统教育的继承改造，这也是中国教育一个世纪以来现代化艰难历程中始终面对的一个问题。基于对２０世纪中国传统教育发展的整体反思，我认为当代中国教育的现代化，首要的问题...     

在语文教学中教会学生批判性思考

一中国的基础教育在从传统走向现代的过程中,学校的改革面临着复杂、多元的文化生态环境。计划经济下社会运行是稳定的,封闭的。师生之间有着强烈的等级本位的社会关系,它强调师道尊严,唯上、唯权、唯书。追求的是整齐划一,要求培养的人才是“驯服工具”,不重视人才的主体作用。这种思想观念,在一定程度上压抑了学生的主体性。现代教育能满足学习者的多样化要求,它不以选择教育对象作为教育活动的前提。从选择适合教育的儿童到创造适合儿童的教育,这是从传统教育到现代教育的发展过程。中国教育现代化是建立在中国传统基础之上的,它既要借鉴…     

实施创新教育教师应具备的素质

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。在创新教育过程中，教师的作用是不容忽视的。教师不但要有一般素质，还要具备创新型教师的素质要求。一、具有先进的教育观念创新教育是时代发展的产物，是新世纪对我们的要求。实施创新教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，运用最新的教育方法。例如，中国传统的教育观念认为，教师的工作就是“传道、授业、解惑”，强调…     

创造教育:知识经济时代教育改革的突破口

知识经济必须有创造性人才的支撑,而传统教育无法适应培育创造性人才这一时代的要求,因此必须顺应世界发展潮流,大力实施创造教育。     

示范引领·教学渗透·活动滋润——基础教育渗透优秀传统文化过程中教师作用例谈

民族传统文化教育是体现一个民族是否能够兴旺发达、不断创新的一个重要方面。21世纪中国基础教育中的传统文化教育使命既包括培养学生对中国传统文化的感恩情怀,又包括培养学生对中国传统文化的自觉意识．这是素质教育的内在要求。     

面向21世纪的中国教育 开创陶行知研究新格局

陶行知是中国20世纪初叶的伟大教育家,他以其将近三十年的教育实践,从教育哲学思想到教育实验的理论和方法,不仅引进了西方的现代教育观和科学的教育实验理论与方法,而且立基于中华民族“行知合一”的实践理性精神,从博大精深的传统文化中弘扬中华民族智慧和民族精神,创造了一个中国化的生活教育模式.陶行知在中国现代教育史上较早提出中国教育现代化和民族化这个重大课题,而且为我们留下了极为珍贵的历史经验.当代中国的陶行知研究,必须要有一个新世纪的时空参照系,要有一个新的时代精神,要有一个新的高度和境界.这就要求我们以邓小平建设有中国特色社会主义的理论为指针,把陶行知教育思想研究与创造中国特色的社会主义教育模式和实现中国教育科学的现代化与民族化这个伟大的历史使命结合起来,从而使当代的陶行知研究有一个顺应时代潮流的历史方向,有一个呼唤国民教育意识和振奋民族精神的奋斗目标.     

在生活中教育 在发展中树人——陶行知创造教育思想的研究与实践

“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,这是陶先生的至理名言,是陶先生20世纪30年代针对陈腐传统的教育思想发出的呐喊,而他的“创造宣言”也是树人小学积极实践陶行知创造教育思想、促进少年儿童的现代化发展的指导性纲领。一、“人人是创造之人”——树立一个创新的理念陶行知提出的“人人是创造之人”的主张,是进行创造教育的必要前提。相信正常人都有创造力,相信每一个儿童都有创造力,这种创造力人皆有之的理论,是进行创造教育首先必须解决的思     

传统文化的学习与传承在幼儿教育中的体现

随着经济的发展科学的进步,人们已经不再简简单单追求物质上的进步,更大程度上人们开始重视精神层面上的发展。这就要求我们要加强对于我国传统文化的教育,传统文化是一个国家一个民族的魂,是发展的根本所在,没有了文化的民族则无法继续向前发展。而幼儿的教育对于传统文化而言更加是起着基础性的作用。一个人的创建能力并不一定是与生俱来的,创造能力是可以后天进行培养的,可以通过强化与传统文化来得到提升。对于幼儿来讲,创造力的培养是十分重要且必要的。而且这项工作要从小就必须抓起,本文说明了传统文化的学习与传承在幼儿教育中的重要作用和具体的体现。     

试论从应试教育模式向创造教育模式的转变

２１世纪是知识经济时代。在知识经济时代，中国的现行教育模式已不适应当前市场经济发展的要求，这已是定论。知识经济呼唤的是一种新式教育—创造教育。创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标，以启发性教育方式为主的教育模式。该模式以系统、动态的评价方式综合评价教育效果。从应试教育模式向创造教育模式转变，是一场涉及广泛的深刻变革，教育模式的转变涉及到其他方面体制的变革，不能把教育系统独立于经济系统、社会系统之外。同时，教育模式的转变涉及到教育系统内部结构的变动。另外，它还受到一个国家的社会意识形…     

高等教育必须培养开拓型人才——浅谈创造教育

创造教育是创造学在研究教育领域中的一个分支,是在目前的新技术革命浪潮中出现和发展的。创造教育可以极大地激发受教育者树立起创造的志向和决心,有利于培养他们的创造精神转为系统的创造方法,从而使受教育者能增长各种能力和创造才干,能进行独立的创造活动,为现代科学技术做出更大的贡献。它是从传统教育发展而来,在继承传统教育优秀遗产的同时,着重开发学生的创造能力。 以哈佛大学校长康南特为首的一批教育家自六十年代以来便提出在哈佛大学进行以创造教育逐步取代传统教育的改革方案,这个方案的主要精神就是注重对学生各种能力的培养。比如,教师要致力于向学生教授概念、观点,尤其是思考问题的方法,使学生能正确地处理不断涌现的大量材料。学生所学的内容,则要求有较宽厚的知识基础,以加强应变能力。例     

利用有利时机 抓好校风建设

“在学校范围内,创造一个合乎教育要求的气氛与工作作风是非常重要的。”这是世界著名教育家马卡连柯的话。 “合乎教育要求的气氛与工作作风”就是我们常谈的校风。校风是一个学校办学的传统风格和灵魂,是学校教育质量和管理水平的综合体现,也是一所学校办学特色的体现。 河南职业技术师范学院作为与共和国同龄的、培养河南职教师资的唯一高等学府,长期以来形成     

论提高大学生的创新素质

越来越多的人认为 :教育 ,将成为知识经济时代新的经济和科技的动力源。而知识经济对人才的素质特别是人才的创新素质和创造能力有很高的要求 ,因而也必然相应要求教育观念要更新 ,核心是要把人的创新精神的培养放在突出的位置 ,教育目标要定位在创业型人才的培养上面 ,这就是创新教育。一、提高大学生创新素质 ,是面向 2 1世纪知识经济挑战的战略要求知识经济发展的特点之一就是 :通过一项创新 ,开发一个产品 ;通过一个产品启动一个市场 ;通过一个市场 ,创建一个基地 ;通过一个基地 ,推动一个产业 ,从而带动整个经济的发展。它表明 ,和传统…     

试论从应试教育模试向创造教育模式的转换

21世纪是知识经济时代.在知识经济时代,中国的现行教育模式已不适应当前市场经济发展的要求,这已是定论.知识经济呼唤的是一种新式教育--创造教育.创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标,以启发性教育方式为主的教育模式.该模式以系统、动态的评价方式综合评价教育效果.从应试教育模式向创造教育模式转变,是一场涉及广泛的深刻变革,教育模式的转变涉及到其他方面体制的变革,不能把教育系统独立于经济系统、社会系统之外.同时,教育模式的转变涉及到教育系统内部结构的变动.另外,它还受到一个国家的社会意识形态包括历史、文化和价值取向、道德伦理和观念的影响,涉及到社会大众对新教育模式的认识程度和接受程度.因此,从应试教育模式向创造教育模式转变是一个复杂的过程.     

陶行知创造教育观探微

陶行知是我国伟大的人民教育家 ,是我国创造教育的开拓者 ,他目睹了旧中国传统教育所造成的各种弊端 ,在批判传统教育的同时 ,亲身积极从事创造教育的实践活动并提出了不少创造教育的主张 ,形成了一套较完整的理论体系。在实施素质教育 ,培养民族创新精神和创造性人才方面 ,特别是我国已加入ＷＴＯ面临着各种机遇和挑战 ,必须加速科技发展的今天 ,审视陶行知的创造教育实践和理论 ,至少在以下几个方面将会给我们较大的启示 :一、批判传统教育是实施创造教育的先导在长期的中国封建社会形成的传统教育 ,其保守封闭的教育思想、制度和方法对后…