简析远程教育的教学模式

一、教学模式的概念与类型 所谓教学模式,是指教学理论和教学实践相互联系和相互作用的架构,是构成教学系统诸要素的组合方式。研究教学模式,可以对构成教学过程的主要因素,如教学目标、教学内容、教学方式、教学形式及教学评价等有更加清晰的认识和把握。国外教育学家归纳总结出上百种教学模式的基本类型。在远程教育教学场合常用的教学模式类型主要有:     

论教学模式及其演变

教学模式是在一定的教学思想、教学理论指导下,基于教学活动并在一定环境下,围绕特定教学目标而形成的具有相对稳定结构的、理论化的教学模型或范式。教学模式具有多样性、可操作性、开放性、稳定性、针对性、策略性、个性化等特征。教学模式的构成包括：教学思想与教学理论、特定目标、教学环境、结构和操作程序。教学模式的普及与应用过程,也是教学模式的发展与演变过程。     

促成理实一体化教学模式改革成功的备种因素分析

教学模式是将教学理论应用于教学实践中间需要一个关键中介环节。教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划[1]，是在一定教学思想指导下建立起来的与一定任务相联系的教学程序及其实施方法的策略体系。教学模式既具有理论性又与教学实践紧密相连，是教学活动的指南。     

大学语文阅读教学中的体验式教学应用

教学模式是在一定的教学思想指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。“教学结构、教学方法和教学程序是教学模式的基本构成要素。”[1]也就是说，一种教学模式会涉及到多种教学方法。     

高校教学模式的探讨

随着高校教学改革的不断深入,教学模式的应用与构建越来越受到重视,教学模式成为现代教育改革的重要内容。教学模式是影响教学的重要因素,教学模式制约着教学组织形式、教学内容实施形式、教学活动形式、教学环境构成形式、教学管理的形式等。教学模式的改革对高校教学改革起着“牵一发而动全身”的作用。教师在进行教学模式改革的时候,首先要科学地认识现有的教学模式,以便有效地应用和创新教学模式,提高教学的效果。本文将从教学模式的概念出发,对高校教学模式的类别和现行的教学模式等内容进行探讨,为教师教学提供参考。一、教学模式的概…     

高职高专色彩构成教学模式初探

色彩构成是以科学的色彩理论为依托的艺术设计专业的基础课程。色彩构成教学的目的不是对颜料的掌握,而是对色彩的认识、审美、解构和融会运用以及创新能力的培养。探索数字化与设计多元化是色彩创造力培养的有效途径。纵观色彩构成教学现状,从教学目标、教学模式等方面探讨高职院校色彩构成教学的改革。     

色彩构成教学新解

色彩构成是设计基础课,如何能让它为设计的本质奠定良好的素质基础,是教学中亟待解决的问题。本文从色彩构成教学现状,教学思想、教学模式、培养目标等方面具体讲述色彩构成的教学和体会。     

简论教学艺术之结构与功能

教学艺术现在正引起国内外越来越多的教育工作者的关注。本文认为,教学艺术的结构是由以下几个方面构成的:语言方面,行为方面(包括动作、表情、板书等)和教学模式。通过对教学艺术的这三个构成因素的分析,并且把一般的教学语言、教学行为和教学模式与教学艺术中的教学语言、教学行为和教学模式作了区分,提出了相应的标准:情感性、形象性与创造性。 以教学艺术的结构为基础,根据结构决定功能的原理,对教学艺术的功能也作了相应的分析。认为,教学艺术的功能主要表现在以下几个方面:对教学效果(主要是知识的传授)的影响,对德育的作用、对美育的作用。     

大学"交往-研讨-发现"教学模式的建构

大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、沟通,相互研究、讨论,使师生不断有所新发现、有所创新并获得教学生活的整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论与建构主义学习理论。特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价构成其基本的结构。     

浅谈化学教学模式

一、化学教学模式的特点 化学教学模式既是化学教学基础理论的具体化,又是化学教学经验的概括。具体来说,它是构成化学课程、选择教材和提出化学教师活动的一种范型或方案,是实现化学教学的目的、要求,实施特定的教学内容、创造或优选高效率的教学条件和环境而采取的一种策略。由此可见,化学教学模式可以为化学教师提供指导和预见,对研究和改革化学教学具有开阔思路与指引方向的作用。     

混合式教学模式在高校作曲课程中的应用

混合式教学模式在高校作曲课程中有较好的应用,混合式教学模式的内涵、构成要素与特征是决定课程教学实施的内因,其价值是激发学习兴趣、丰富课程资源、增强教学品质、提高教学效率。混合式教学模式的应用应立足思维的改变,方法手段的选择,建立相应的保障措施。     

论实施混合教学模式的必要性和现实性

教学过程信息化改革是教育信息化的核心构成,高校扩招引发的新问题新挑战使这一改革更形迫切。整合了传统教学模式和网络教学模式的整体优势的″双轨″式教学模式,成为稳步推进教学信息化进程中一个具有现实性和必要性的选择与过程。     

美国iSTEM教学模式评析

工具性STEM (iSTEM)教学模式以学生设计、制造和维护科学探究所需的工具为基本前提展开STEM学习活动,是一种将技术、工程和数学与科学教学有机整合的教学模式,强调跨学科整合,关注科学本质观的培养,重视情境创设和合作学习,充分关照与现有科学课程的可结合性,以及与其它教学模式的兼容性。作为一种有效的STEM教学模式,iSTEM的基本构成、实施策略与特点对我国的STEM教学和科学教学模式建构有一定启发和借鉴价值。     

职业院校理工科专业实践教学模式探讨

实践教学是职业院校理工科专业教学中一个十分重要的环节。本文在实践教学模式构成要素分析的基础上,对职业院校理工科专业实践教学的课程教学模式和社会教学模式进行了一定的探讨。     

高职院校平面构成课程教学模式创新探究

分析高职广告设计专业平面构成课程的教学目标和教学设计的理念与思路,从课程实训内容、课程设计、教学方式、课程教学思想、教学系统化设计、课程评价方式等方面探索高职广告专业平面构成课程教学模式的创新。     

艺术设计基础课程教学初探

平面构成、色彩构成、立体构成是艺术设计的基础课程,是进行艺术设计的前提.文章结合教学实践,从教学方法和手段出发,阐述了基础理论教学的重要性和基本技能的训练方法,并对教学中师生互动和一些创新的教学模式进行了分析.     

外语教学模式：设计原则与案例评析

一、教学模式教学模式是一种简化的、理论化的教学范式,是为实现特定的教学目标而设计的课堂活动程序。教学模式由教学理论、教学目标、操作程序、师生组合、教学条件和评价等要素构成,其结构相对稳定,各要素之间彼此联系、相互制约。教学理论是构建模式的基础和其他要素的理据;教学目标是模式的核心和教学评价的标准和尺度,同时制约操作程序、师生组合和教学条件;     

审美化教学的课堂操作：第二讲 美育综合课及其基本教学要素

一门课程及教学的构成因素很多,而在很多的构成因素中又有基本要素,如教学目标、内容、教法、评价等。这些基本要素是教学及教学模式建构的主要材料或者前提,是稳定而简约的教学模式构成的各个逻辑环节上的关节点。美育综合课的基本要素如所有课程及教学的基本要素一样,有目标、内容、方法、评价等,最大不同之处在于它的审美化。     

浅谈地方性本科院校艺术设计专业平面构成的教学模式

平面构成作为艺术设计基础学科,在大学的构成的教学当中处于造型的初级阶段,与专业设计联系环节比较薄弱,特别是地方性本科院校,艺术设计专业从专科升格为本科专业,平面构成的教学模式存在着明显的缺陷,本文拟从分析国内传统的平面构成教学模式入手,浅谈地方性本科院校如何对传统的教学模式进行创新．     

“自主教育”教学模式群

自主教育教学模式群,是我校实行自主教育整体改革的理论成果。在自主教育思想指导下,各学科教学不断改革,形成了每一学科的教学流程,具有自身的教学实践活动结构特点,构成了本学科教学模式。 教学模式群,是在同一教学思想指导下形成的某一学科多种课型教学模式和各学科教学模式的集合