论加入WTO对中国高等教育的影响及其对策

加入WTO，是21世纪国际社会特别是西方世界对中国经济、社会影响最大的事件之一，对中国教育的影响十分深远。文章对入世后中国高等教育发展所面临的机遇和挑战进行了分析，探讨了有关对策，指出中国高等教育应对入世必须确立新的高等教育理念，创新教育价值观、人才观和质量观；必须加快高等教育发展模式的变革；必须改革高等教育管理体制，调整高等教育结构，完善高等教育体系。     

一本中国本土化高等教育改革研究的佳作——评《我国独立学院转设风险防范和推进机制研究》

<正>在全球高等教育发展格局中，中国高等教育一枝独秀。经过改革开放40余年的发展，中国高等教育走出了一条独具特色的跨越式发展之路，建成了世界上最大规模的高等教育体系，完成了美国、英国、法国等发达国家用很长时间才完成的高等教育大众化、普及化任务。中国的独立学院作为社会力量办学的产物，是一种具有鲜明本土化特色的高等教育改革尝试。对此，浙江大学国家高端智库教育学院分中心执行主任、无锡太湖学院副校长、博士生导师阙明坤在这方面深耕细作，进行了长期而严谨的研究，     

高职教育不是“拖油瓶”

改革开放30年，尤其是世纪之交以来，中国高等职业教育也实现了跨越式的发展。中国政府大力发展高职教育的战略决策，创造了21世纪初世界高等教育发展的奇迹，成为中国高等教育发展史上的一个重要里程碑。当今，中国要对世界高等教育作出贡献的，可能不是普通高等教育，而是高等职业技术教育。构建具有中国特色的高等职业教育体系，已经引起了国外特别是发展中国家的强烈关注。     

论高等教育发展的“中国之治”

高等教育治理的内涵与外延随高等教育实践发展而不断丰富,并服务于高等教育实践活动。中国高等教育管理体制机制的改革创新走过了波澜壮阔的70多年发展历程。高等教育发展的"中国之治"体现了高等教育发展的"中国追求",是高等教育治理体系现代化"中国探索"的发展果实,彰显了高等教育治理体系的"中国优势"。高等教育治理的"中国之治"是对现代世界高等教育治理理论与实践的丰富与发展,体现了中国特色,凸显了中国优势。高等教育的"中国之治"是中国治理能力和治理体系现代化的重要组成部分,展现了中国特色社会主义制度的优越性。     

中国高等教育大众化结构与体系变革

中国高等教育结构与体系在大众化进程中正经历着深刻的变革,这种变革反过来又影响着中国高等教育大众化的发展道路。分析这种变革,有利于促进中国高等教育结构与体系适切高等教育大众化的发展。文章从以下三方面展开:(一)中国高等教育大众化结构与体系变革的现实基础和指导思想;(二)中国高等教育大众化进程中结构与体系的演变;(三)中国高等教育大众化结构与体系若干问题研究。     

教育强国建设中的应用型高等教育发展定位北大核心

研究型、应用型、职业型高等教育是我国高等教育三大类型。研究型高等教育发展历史相对较长，已经形成比较成熟的发展体系；职业型高等教育作为一种新的类型教育，有了比较明确的政策导向与发展定位。应用型高等教育受应用型高等教育评价体系缺失等影响，存在办学定位不准、定位定力缺乏、盲目往高攀升、与职业型高等教育边界模糊不清等问题。教育强国建设中的应用型高等教育发展定位成为理论与实践领域共同关注的重要问题。习近平总书记对教育强国建设的重要论述为我国应用型高等教育发展提供了根本遵循和重要指导。教育强国建设中的应用型高等教育要对标高质量发展，锚定“办好高水平应用型大学，培养高素质应用型人才，建设世界一流、中国特色的应用型高等教育体系”的发展定位，将“应用型”类型定位与特质全方位、有机融入到办学治校、大学职能的各个体系中，构建包含思政工作、学科、专业、教学、教材、管理、质量保障的应用型人才培养体系，构建以应用研究为主、面向区域经济社会发展需求的科技创新体系，构建融人才培养、继续教育、科学研究、智库咨询、创新创业、资源共享于一体的社会服务体系，构建具有新时代特征、区域行业特点和学校特色的大学文化体系，构建突出区域性面向、在地国际化特征的国际交流与合作体系。落实这些发展定位，     

中国式高等教育现代化的新时代要义与协同推进路径

中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，是推进高等教育高质量发展、发挥高等教育在现代化强国建设中支撑引领作用的关键力量。党的二十大报告提出了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”“加快建设高质量教育体系”。这是党中央审时度势、高瞻远瞩，向全党全国提出的一项重大战略任务。为实现第二个百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的神圣使命，必须坚持教育优先发展，加快建设高等教育体系，全面提高人才自主培养质量。基于此，高等教育如何在中国特色社会主义新时代的征程中高质量发展，已成为时下理论界与实践者关注的热点话题。本刊特围绕“中国式高等教育现代化”这一话题，组织专家学者从强国建设、共同富裕、学术治理权以及“双一流”建设四个角度展开讨论，希冀为构想面向2035高等教育美好未来贡献智慧。     

论高职教育与高等教育大众化的双向互面——基于国际比较的视角

对中外高等教育大众化的比较分析显示，经济发展与高等教育大众化，高等教育大众化与高职教育发展之间存在深刻的互动关系。在有中国特色的高等教育大众化发展进程中，高职教育发展必须健全学制系统，完善法制体系，创新办学体制。     

体系建构与问题研究--浅议中美高等教育研究取向异同

中国、美国的高等教育学起步与发展状况不同，在研究取向上也各有特色。美国高等教育研究主要是属于“研究问题”，即由高等教育中的问题引起，以解决问题为目的；而中国的高等教育研究开始就是“建构体系”，即从建立学科体系开始，以理论概括为主，逐渐进展到实际问题的解决。然而，两在发展的进程中又有向对方靠拢的趋势。     

21世纪中国高等教育类型改革探讨

本文通过对中国高等教育类型的分析，认为把高等教育分为普通高等教育与成人高等教育两种相对应的类型是不科学的，给中国高等教育的发展带来一系列的问题。中国高等教育应建立新的分类标准，形成多轨式的教育体系     

WTO给中国高等教育带来的深刻变革

WTO对中国高等教育的影响，已经成为教育界甚至全社会普遍关注的问题。在介绍了WTO的基本宗旨和原则的前提下，分析了WTO对中国高等教育的冲击，主要表现在高等教育的市场化、办学主体的多元化以及人才培养目标的新要求等方面。提出了为适应WTO所带来的深刻变化，中国高等教育必须首先在教育现念上更新；在教育法规、高等学校的学科设置、高等教育的教学模式以及教育结构和教育体系上，作出相应的修订、改革和调整。只有这样，中国高等教育才能在国际大环境下得到稳定、健康、快速的发展。     

中国不同地区高等教育发展的评估与比较

中国不同地区高等教育发展的评估与比较华中师范大学熊晓梅刘贤龙我国实行改革开放以来，高等教育得到迅速发展，为我国现代化建设培养了大批人才，高校办学条件得到明显改善，并初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的高等教育体系。但是，必须看到，我国高等...     

执法、标准和质量——远程教育专家谢新观教授访谈录

中国远程高等教育经历了跨越式的发展 ·一个以国家举办远程高等教育为主体，国家与私营企业、公司，国家与外国办学机构相结合举办高等远程教育的体制已初步开始形成 ·一个充满生机和活力的，具有中国特色的远程高等教育体系正在形成 记者（以下简称“记”）：新的一年已经开始，在回顾过去中国远程高等教育的发展时，众说纷纭。作为中国远程教育理论研究者和第一线教学工作者，请问您对中国远程高等教育发展形势有何看法？ 谢新观（以下简称“谢”）：由于中国高等教育信息化水平不断提高，高等教育结构不断优化，在中国社会和经济发展…     

延续与变迁:21世纪初的香港高等教育发展与改革

本文在概述香港高等教育发展历程的基础上，分析了世纪之初香港高等教育所面临的主要问题、重要改革举措和政策变革。香港高等教育在21世纪初的主要发展和改革表现在：素质评鉴机制的制度化，大学管治体制和教职员薪酬制度的改革，大学角色的再定位，社区学院和私立大学的发展，以及大学教育的国际化等方面。这些改革对香港高校与政府的关系、高校的角色定位等都带来重要影响。香港高等教育的国际化发展，将使香港高校在中国内地高等教育体系中扮演越来越重要的角色，推动香港与中国内地高等教育的互动和发展。为此，香港与内地之间需要加强在高等教育政策上的协调与合作。     

建立面向21世纪的高等航海教育体系

建立面向２１世纪的高等航海教育体系吕登有大连海事大学中国航海高等教育自本世纪初诞生以来，经过了近一个世纪的发展历程，形成了较完善的办学体系。８０年代以来，航海高等教育经过不断深入的改革、发展和建设，形成了特色鲜明、优势突出、目标明确的办学思路和办学模...     

高等教育评估体系的比较研究

随着社会的发展,我国高等教育已经进入大众化的阶段,社会各界对教育质量也产生了担忧。建立科学的高等教育质量评估体系,对高等教育进行评价以保障高等教育的质量,对高等教育的发展尤为重要。本文通过对英美两国的高等教育质量评估体系进行探讨,分析中国现今高等教育评估体系的特点,以对中国高等教育评估体系提供一些借鉴。     

论入世后我国成人高等教育之对策

入世给中国成人高等教育带来极大的冲击与震撼，对此，我国成人高等教育的发展首先呼唤思想观念上的突破，必须探索并构建立足国情、面向世界、符合成人高等教育发展规律的现代成人高教理念体系。     

努力开创农业成人教育新局面

党的十一届三中全会以来，在邓小平建设有中国特色的社会主义理论指导下，我国的成人高等教育事业取得了很大发展，初步形成了调动社会各方面力量，多形式、多层次、多渠道办学的体系，出现了成人高等教育与普通高等教育“两条腿走路”协调发展的新格局。邓小平教育理论是邓小平理论的有机组成部分，它深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律，     

21世纪初中国高等教育改革与发展思想的核心理念

21世纪的中国高等教育事业面临着各种机遇与挑战，需要形成一套符合实际的、用以指导改革与发展的思想理论体系。引导未来发展的中国高等教育思想体系，应由三部分构成，即高等教育社会思想体系、高等教育自身思想体系以及高等教育改革与发展的基本行动准则。其中，21世纪初中国高等教育社会思想体系(包含政治教育观、经济教育观、文化教育观)正在发生变化；而高等教育自身思想体系的核心理念是人文与功利相统一的价值观、可持续发展的发展观、合格和谐多样的质量观；坚持世界性与民族性统一则是高等教育改革与发展的基本行动准则。     

加快推进高等教育的大众化转轨

中国加入世贸组织后，高等教育的发展面临严峻的挑战，高等教育的大众化转轨提上日程，本文针对我国经济发展的现状论述了高等教育大众化转轨的必要性．提出了实现高等教育大众化的建议对策：更新高等教育质量观；调整优化教育结构；创新学科专业体系。