江苏重奖高等教育教学成果

近日从江苏省政府获悉，江苏今年重金奖励在高等教育中取得教学成果的单位和个人。最高奖金额为5万元。据悉，以省为单位如此大手笔地奖励高等教育教学成果，江苏是全国第一家。[第一段]     

教学研究成果认定与转化机制的探讨

近几年来,各级教学主管部门和学校越来越重视教学研究工作,每年有大量的教学改革课题立项研究。但是,大多数课题陷入了一研究、二结题、三入库的"无为"循环系统,其研究结果只是作为"论文成果"、"著作成果"或者"鉴定成果"等文字材料而被束之高阁,没有产生课题应有的社会效益和经济效益。课题成果转化率低,既浪费了教育资源,又不利于教     

国内外泛读教学研究成果述评

本文总结、概况了国内外英语教学界以及国内汉语教学界对泛读教学的研究成果,其中包括泛读教学的理论与实践研究,而实践研究又包括泛读的课程设置研究、泛读教材及课外读物的编写研究、泛读课程的实施与监控研究等方面。在此基础上,本文指出了国内外现有研究的不足之处,并对今后更好地开展泛读教学研究提出了5点建议。     

优秀高职教学研究成果的特点——戴士弘教学研究成果的启示

通过戴士弘教学研究成果这一典型个案的研究,总结出优秀高职教学研究成果的6个特点,分别是扎实的实践基础,先进思想的指引,艰苦探索的结果,成果形态易学易用,为师生所接受,推动教学改革。每个特点都宵其产生基础、独立价值。与这些特点对比,高职教学研究中存在许多问题,影响到研究质量,需要调整、改进。     

高等院校教学研究成果的界定与评价

本文分析了教学研究成果的表现形式和特点,论述了对教学研究成果的评价原则.提出要根据教学研究成果的内涵特征进行界定,并将教育教学成果分为6种类型.要根据不同教学成果类型采用不同的评价标准和方法,进而对教师从事教育教学改革方面的创造性劳动及其成果予以公正、客观、科学的评价,为进一步丰富和完善教学研究成果评价体系奠定基础.     

关于社会科学成果社会化的思考

社会科学成果社会化，是关系到社会科学自身地位及其发展命运的重大问题。在当今市场经济环境中，建立社会科学成果价值实现的交流中心，使社会科学成果走向市场，为社会服务，是社会需要的和可行的，能够促进社会科学成果的价值实现，激发社会科学工作者的创作热情，提高社会科学的地位，推动社会的发展。     

教学成果重在扶植与培育

国家教学成果奖励条例颁布以来,对于激励教师开展教育教学研究,提高人才培养质量,起到了推动作用。然而,尚有相当一部分高校没有真正重视教学成果的奖励工作,至今没有制定出相应的教学奖励制度。 我院1995年开始在校内有目的,有计划地开展了教学成果的扶植与培育工作。经过二年的摸索与实践,我院1996年的教学成果评选收到了预期效果,从而使教学成果的扶植与培育形成了良好的运行机制,为下一届评奖奠定了坚实的基础。     

教育部重点课题“高等教育教学评价与加强质量管理研究”研究成果述评

日前，由江南大学商学院朱钧侃教授主持的教育部重点课题“高等教育教学评价与加强质量管理研究”（课题批准号：DIB010728）通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题通讯鉴定。鉴定组成员有北京师范大学顾明远教授、清华大学谢维和教授、南京师范大学胡建华教授、厦门大学邬大光教授、南京大学陈云棠教授。课题成果公告如下：[编者按]     

奖励教学成果 推进教学改革

奖励教学成果推进教学改革辽宁省教育委员会高等教育处杨为群关键词：教学成果奖励１９９７年普通高等学校教学成果奖励,是国务院颁布《教学成果奖励条例》工作以来的第一次,也是自国家教委１９８９年组织实施教学成果奖励工作以来的第三次。十年来,教学成果奖励工作在...     

高校教学成果的形成与运作

教学成果是高校教学效果的重要体现形式之一。如何依靠高校优势深挖潜力,实行成果的有效管理,是我们高校职能部门应该加大力度进行研究和采取措施获取管理效益的问题。     

教学成果评价与教育质量标准初探

教学成果评价中所反映、提升的究竟是何教育质量呢？章从全面教育质量观入手对教学成果评价与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人质量三维质量标准,质量标准不同自然影响到教学成果的界定与评价本身。章最后从坚持全面教育质量观、评价主体多元化、形成性与总结性评价职能相结合、综合运用多种教育评价模式诸方面,探讨了如何发挥教学成果评价在全面提升教育过程中的质量保障功能。     

谈教学成果的创造与申报

阐述教学成果奖的地位及作用;明确教学成果的概念;分析研究教学成果奖的创造和申报规律。     

中小学课题研究成果的整体建构与逻辑表达

课题研究成果的提炼和表达是中小学课题研究过程中普遍存在的一个难点,是课题研究必须要解决的重要问题。要提高课题研究成果的质量和水平,首先要对课题研究成果的基本概念和研究成果的特点有深入的认识,在对课题研究成果的总结提炼过程中,要有成果的整体建构意识,同时在成果的表达时要注重成果表达的逻辑要求。     

教学成果与教育质量观

教学成果反映、提高的究竟是什么教育质量邑？文章从全面教育质量观入手对教学成果与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人文质量三种质量标准,质量标准不同自然影响教学成果的界定本身。文章最后探讨了教学成果在全面提高教育质量过程中的榜样示范,正面导引与鞭策警醒功能,并从评价主体角度提出了学生参评的新建议。     

上海电大喜获高等教育国家级教学成果一等奖

四年一度的国家大奖——高等教育国家级教学成果奖评审结果近日揭晓,在上海电视大学2005年获得第五届高等教育国家级教学成果二等奖之后,由张德明校长领衔主持,王民、徐皓,李惠、陈信、王连华等人参加的“开放远程教育在上海学习型城市建设中的创新与发展——上海电视大学的实践与探索”研究成果喜获2009年第六届高等教育国家级教学成果一等奖,这是上海电视大学首次获得该项殊荣。     

现阶段我国体育教学理论研究成果分析

本文通过文献资料的查阅,对我国当代体育教学理论的研究成果进行分析,指出存在的问题,给出相应的建议,并提出如何运用现代教学理论指导体育教学,为我国体育教学理论的健康发展提供理论参考.     

引证分析与社会科学研究成果评价

为了调动广大科研工作者的积极性、创造性,提高科研的经济效益和社会效益,各级主管部门往往在一定时期内,对某一阶段的社会科学研究成果进行评价奖励,但由于现行的成果评价方法(会议评价法、通讯评价法、打分排队法.定量评价法等)不够完善,以致效果欠佳.本文提出利用引证分析法评价社会科学研究成果,作为现行成果评价的一种补充手段,从而使成果评价更趋客观、公正.