教育投资个人收益率计量方法分析

教育投资个人收益率是教育经济学领域的一个热点问题。其效能的高低取决于方法运用的得当与否，本文就当前教育投资个人收益率研究与运用中的相关方法进行了分析。并指明了应该注意的一些问题。     

教育经济效益计量方法分析

教育的经济效益始终是教育经济学领域的核心问题，其具体有三种体现方式：教育对经济增长的贡献、教育的个人收益率和社会收益率。本主要就这三个方面在实证研究中涉及的一些主要计量方法、模式和研究成果进行了分析，并对各类方法在具体研究过程中存在的问题进行了评析，以在教育经济效益的计量研究方法方面有所改进。     

西方教育收益率计算方法及其政策意义述评

教育收益率是教育经济学中的一个核心概念，同时它也是政府制定政策的一个有用工具。自60年代教育经济学产生以来，许多西方学都致力于教育收益率的计算，有关这方面的献可谓汗牛冲栋。本系统介绍了西计算教育收益率的两种方法，并对其进行简单比较，概括性阐述了教育收益率的政策意义，最后指出了教育收益率的计算还存在的问题。     

教育经济效益计量方法分析

教育的经济效益始终是教育经济学领域的核心问题 ,其具体有三种体现方式 :教育对经济增长的贡献、教育的个人收益率和社会收益率。本文主要就这三个方面在实证研究中涉及的一些主要计量方法、模式和研究成果进行了分析 ,并对各类方法在具体研究过程中存在的问题进行了评析 ,以在教育经济效益的计量研究方法方面有所改进     

个人教育投资风险的计量分析

本文基于国家统计局“城调队”1991年、1995年、2000年和2004年中国城镇住户调查数据,采用计量回归方法,对我国城镇居民个人教育投资风险进行了实证研究。研究结果表明:第一,增加受教育的时间其实是减少了一个人获取其教育投资收益的风险;第二,近些年来教育对减少教育投资风险的能力正在逐年增强;第三,女性的教育投资风险高于男性;第四,东部地区的教育投资风险高于其他地区。     

明瑟教育收益率述评:计量方法及在中国的估计趋势

明瑟教育收益率是估算教育经济回报应用最广泛的方法。自明瑟方程提出后,研究者在解决计量偏误方面做出了很多努力,为更精确的估算教育收益率提供了修正方法。在回顾中国研究的基础上,可以发现中国明瑟收益率表现出三个特征:一是改革开放后二十年,明瑟收益率的明显上升;二是近年出现的新趋势,明瑟收益率下降;三是不同群体之间,明瑟收益率差距扩大。第一个特征已得到了较充分的解释;但第二个和第三个特征作为新现象,还有待研究者更深入的研究,去探索其背后的影响机制。     

对教育收益率的认识及其量化

教育是人力资源开发和建设的基础 ,对教育的投资是最基本的、最重要的。它是实现人才资源总量增加和质量提高的根本途径。这样一种观点被接受之后 ,教育收益率问题备受关注。本文就教育收益率问题展开讨论。     

农民工教育投资的个人收益率研究——基于珠三角农民工的实证调查

本文利用珠三角农民工的实证调查数据对农民工的个人教育收益率进行了估计,从中发现农民工的平均教育收益率为4.4%,而且其收益率随教育水平的提高而不断上升,但专业教育的收益率远大于基础教育的收益率;接受培训可以提高农民工的工资回报;农民工的教育收益率存在明显的性别差异.这些发现对个人和相关部门的教育投资决策有一定参考价值.     

学历教育投资的个人收益率研究

教育投资的个人收益率是衡量教育投资收益的重要指标。明瑟教育收益率自1958年首次提出以来，一直作为教育个人收益率的主要计量模型和研究方法。我们在对北京地区社会转型期教育问题调查数据进行回归分析的基础上，估计出1999年明瑟教育收益率为12．4％，并结合中科院经济研究所1988年和1995年对教育收益率的研究成果，分析了我国个人教育收益率的变化规律、发展趋势，揭示了我国教育收益率的成因。     

对教育收益率与教育需求关系的研究

以往的经济学家根据教育的收益率和教育需求的关系,构建了教育的需求曲线。但以往的经济学家计算的教育收益率只是教育的投资性收益,而忽略了教育的消费性收益和教育的外部性收益。这表明在以往的计算中,教育收益率被大大低估了。同时,本文根据教育实际收益率和预计收益率的比较,证实了教育是影响工资差额的真正因素。本文还进一步表明,教育的需求曲线不是圆滑的,而是阶梯状的。     

对中国城市教育收益率的实证分析

对2000年中国35个城市工资价位抽样数据分析显示，高中教育收益率低于高等教育收益率；另外，中国城市教育收益率已高于发达国家，但教育收益率在地区间呈不平衡状态，东部地区各级教育收益率都高于西部地区。这一估计结果对我们制定科学合理的人力资本投资战略具有指导意义。     

浅谈教育收益率估算的几种计量模型

文章对教育收益率估算的几种模型进行了介绍,同时给出了Mincer收益模型的推导过程,并对几种模型的优劣进行了系统的分析。     

非学历教育收益率研究

随着学习化社会的到来和终身教育体系的逐步建立 ,非学历教育将成为人们重要的受教育形式。由于非学历教育的作用越来越大 ,单纯描述学历教育的明瑟教育收益率模型已经不能全面地反映现在和将来的教育收益率 ,我们构建了一个新的教育收益率模型。     

葡萄牙教育投资在欧盟名列前茅

葡萄牙《消息报》近期报道,据联合国开发计划署的资料显示,葡萄牙在欧盟所有国家中教育投资名列第六,每年的教育经费呈增长趋势。1985～1987年,葡政府在教育上的投资占     

论教育投资的财政政策选择

作为教育经费的最主要来源渠道，政府对教育投资的财政政策选择，包括财政性教育经费的增加。教育经费预算体制的改革、教育投资结构优化等，将是关系到新时期教育发展和社会进步的重要问题。 一、依法规范和保证财政性教育经费的增长，明确各级政府教育拨款的负担比例 改革开放以来，我国各级政府大幅增加了对教育的投人量，财政性教育经费从１９７８年的８１．２４亿元上升到１９９９年的２２８７．１８亿元，２０年来增长了２８倍多，财政性教育支出的年均增长率高于１０％。但财政性教育投资的相对比重和增长率却未真正符合法律规定的要…     

个人投资收益率实证分析与成人高等教育的生命力

非义务教育中有明显的个人投资行为,其收益率是影响投资欲望的重要因素,文中利用投资学的理论对我国现行高等教育体制下个人投资收益率进行了实证分析,并在此基础上得出成人高等教育还会持续发展的经济学支撑。     

试析六国教育投资之特点

当今世界经济最发达的大国莫过于美国苏联、英国、法国、西德和日本。上述六国经济之所以能跃居各国的前列,是同他们教育事业的繁荣密不可分的。众所周知,发展教育有赖于诸多因素,而重视并科学地运用维持与发展教育事业的物质基础——教育投资,则是关键性的一环。综观六国多年来的教育投资,鲜明地呈现出下列一些特点。     

教育投资对区域经济影响的计量分析

采用计量经济学的分析方法,运用Eviews软件对教育投资和区域经济增长的关系进行实证分析,说明教育投资对区域经济的影响程度。在此基础上,对实际情况中所存在的问题提出了相应的政策建议。     

中国远程教育投资的个人收益率研究

我国的现代远程教育已经取得了长足发展,成为国民教育体系的重要组成部分。已有的教育收益率研究多是对普通全日制教育体系的分析,缺乏对远程教育的相关实证研究。基于现代远程教育试点高校学习者调查数据的经验研究发现,我国远程教育投资的个人收益率达到了9.3%,控制了个人特征和职业特征相关因素后,教育收益率仍然达到8.8%,远远高于以往针对普通教育体系的研究结果。进一步的研究还发现,远程教育投资的个人收益率受个人特征和职业特征影响较小,而不同专业类型的教育投资中,工科类专业的个人教育收益率达到11.7%,文科类的收益率为7.2%,两者具有显著差异。这表明,远程教育投资具有明确的收入增长指向性,选择理工类专业接受高等教育更能够实现收入的增加。