"双证互认"不可行

今年5月份,湖北省在试点基础上开始推行“双证”之间的互认,对全日制在校学生实行“一教两证”,即同时颁发学历文凭和职业资格两种证书。对社会人员实行“证书换文凭”,即持有一种以上职业资格证书、时限不超过6年的人员,可以按照规定的办法和程序,将职业资格证折算为学分,达到规定学分即可获得相应的文凭。这样的措施极不寻常,不光国内没有先例,在国际上也闻所未闻。那么这种做法到底有没有科学性呢?笔者认为,“双证互认”肯定是不行的,与国家的教育体系不相符。职业资格认证的培训属于函授教育体系,而学历教育则属于国民教育体系,二者之间…     

澳大利亚学校本位学徒制对我国实行1+X证书制度的启示

澳大利亚学校本位学徒制提高了学生进入劳动力市场的就业能力,成为高中毕业生就业与升学的良好选择。澳大利亚学校本位学徒制具有学历与能力并重、学校教育和带薪兼职工作紧密结合、增加职业培训积累实践经验、学分互认和课程融通、严格管理与灵活实施等特点,其对我国实行1+X证书制度具有如下启示:推行学分互认与转换,院校办学以就业为导向,深化产教融合、校企合作,严格按照相关规定执行,保障“X”证书质量。     

满足需求与促进公平 上海终身教育学分银行网银上线试行

学分银行正成为世界教育领域一种新的发展趋势,也是终身学习理念指导下在教育体系、制度和培养模式上新的超越和发展。已拥有大学学历者,计划边工作边读书,获得在职学位,可以通过学分银行认定,将在校所得的原始学分转换为标准学分,便能免修己学的或类似的课程,以最少的学习时间修满学分,拿到第二甚至第三学历;又如技能证书获得者,计划攻读相关学位,也可通过学分银行"兑换标准",免修与证书培训相关的课程,直接学习新课程,便捷完成学历教育……一句话,不管是在校生、毕业生,还是离开校园     

职业教育实行“双证”制的探索

“双证”制指的就是指两类证书内涵，即综合文化水平与职业技术或技能等级的衔接与对应。其基本思路是：对职业技术院校全日制在校生实行“一教两证”，即一种教育形式同时颁发学历证书和职业资格证书。对社会人员实行“证书折学分”，即持有职业资格证书的人员，可按照规定的办法和程序将职业资格折算学分，并按照“缺什么补什么”的原则，进入职业院校修满规定的其他学分，可获得相应的文凭。     

当前中小学教师培训工作中的问题与对策

中小学教师培训从关注学历达标培训到重视提升教学能力的培训,积累了很多值得研究的经验,同时也暴露出诸如培训目标和内容滞后、教师为学历文凭或学分（证书）而参加培训的现象,致使培训没有激发中小学教师内在学习的需求。把握中小学职后培训进程中的问题,可以使我们看到中小学教师培训模式向精细化、小班化发展,未来的培训内容趋于自主、开放,培训保障变得系统、合理。     

学分银行功能及建构的调查与实证分析——以四川省的调查为依据

学分银行功能及建构的调研结果显示,绝大部分人群认可“开展学习成果认证”和“在学分银行中获取学分”,对正规和非正规学习成果获得认证期望度高;“认证学分”、“登注学分”和“存储学分”被认为是学分银行最重要的功能;在“借贷学分”和“实现借贷学分功能”的看法上,认为应该“依托社会诚信体系建立个人学习信用评价等级制度”实施;在国家层面统一设立学分银行和颁发学分的期望度最高,但认为应注意统一性和灵活性的结合;学分银行服务机构的地点应该满足大众随时存取的需求;学分银行的功能应该多元化;对学分银行中的学分可兑换成学历文凭证书、学位证书、资格证书等需求最强烈;认为最适合互通学分的是职业院校与普通高校之间和职业院校与成人院校之间.     

新加坡教育学院的办学特点

新加坡教育学院是一所主要的培养中小学教师的高等院校。其培养对象主要有两大层次。一是“教育文凭”课程,招收大学本科毕业生,学制一年。学员获得教育文凭后到初中和高中任教。另一层次是“教育证书”课程,招收专科或高中毕业生,学制二年。学员获证书后到小学和幼儿园任教。此外,该院还设有“特殊教育证书”、“教育管理文凭”、“职业深造文     

职业教育实行“双证”制的探索

一、双证制的界说及意义“双证”制指的就是指两类证书内涵,即综合文化水平与职业技术或技能等级的衔接与对应。其基本思路是:对职业技术院校全日制在校生实行“一教两证”,即一种教育形式同时颁发学历证书和职业资格证书。对社会人员实行“证书折学分”,即持有职业资格证书的人员,可按照规定的办法和程序将职业资格折算学分,并按照“缺什么补什么”的原则,进入职业院校修满规定的其他学分,可获得相应的文凭。首先,实行“双证”制,是适应我国经济发展的需要,是职业教育与经济紧密结合的需要,也是为加速培养既具有较强的综合职业能力和基本的…     

加快职业技能培训 积极推行“双证”并重制度

《中华人民共和国职业教育法》要求职业教育“实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”,国务院在《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中也提出:“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”,这是教育改革的重大举措,为职业教育指明了方向。积极推行“双证”并重制度,对加快发展职业培训,全面提高劳动者素质,培养高素质的人     

论开放教育实现终身学习学分银行理念的可行性

为适应全民学习、终身学习需要,中央广播电视大学于2006年提出“搭建开放教育课程平台”的教学改革目标,其基本架构是以课程为基本单元、分层次设置模块化课程、从低到高各学历层次课程相互衔接、岗位培训和职业资格证书教育等多种类型的非学历教育课程（项目）与学历教育课程互认。由此学生在课程平台上可以自主选课,通过终身学习累积学分,按照自己的现实需要分阶段获取课程结业证书或各类培训证书、以及各种层次的学历证书。本文旨在分析通过课程平台实现学分银行的科学性、合理性、可行性。     

1994年中国职业技能开发十大新闻

1.1994年7月,八届全国人大常委会通过《劳动法》,首次从国家立法的角度确定了职业培训、职业分类、职业技能鉴定和职业资格证书制度的法律地位。 2.1994年6月,国务院在京召开全国教育工作会议,李鹏总理在会上强调要在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。     

中职教育重点应由职前教育转入职后教育

《教育》旬刊:为什么中职在社会上的认可度这么低?石伟平:世界上通行的做法是建立相对独立的职业教育体系,构建职教直通车,通过国家资格框架,实现学历证书教育与职业资格培训的等值,加强普职融通。澳大利亚构建与普通教育相对的职业教育体系,其一、二级证书与普通教育的初中和高中学历文凭沟通;还在职业教育高级文凭上,开设研究生证书、研究生文凭课程,促使职业教育与     

性进职业资格证书制度中职业院校合作问题初探

职业院校是职业资格教育的重要力量。一方面它是推进职业资格证书制度任务的主要承担者，它在改革职业培训教学，构建科学的职业培训体系，先进的培训模式，鉴定方法和考试技术上发挥着其他社会组织不可替代的作用。另一方面它是推进职业资格证书制度的受益者，通过对学生开展职业资格培训和鉴定，对于全面提高其毕业生素质，顺利推进其毕业生就业，以“出口”拉动“进口”实现职业资格培训、鉴定与职业教育的良性互动有着重要的意义。     

推进职业资格证书制度中职业院校合作问题初探

职业院校是职业资格教育的重要力量.一方面它是推进职业资格证书制度任务的主要承担者,它在改革职业培训教学,构建科学的职业培训体系,先进的培训模式,鉴定方法和考试技术上发挥着其他社会组织不可替代的作用.另一方面它是推进职业资格证书制度的受益者,通过对学生开展职业资格培训和鉴定,对于全面提高其毕业生素质,顺利推进其毕业生就业,以"出口"拉动"进口"实现职业资格培训、鉴定与职业教育的良性互动有着重要的意义.     

韩国语教师资格证制度研究

2005年,韩国《国语基本法实行令》颁布,标志着韩国语作为外语教学教师资格制度正式建立。韩国语教师资格分为1、2、3级,1级为最高。韩国语教育副专业毕业生及韩国语教育培训课程结业者通过考试可获得3级证书。韩国语教育专业本科生、硕士生毕业后可获得2级证书。非韩国语教育专业毕业生须参加规定的培训课程并通过韩国语教育能力检定考试可获得3级证书。2级、3级证书获得者经过规定的时间和教学经历可晋升为更高等级。     

关于职业学校实行“双证书”制度的话题

实行“双证书”制给职业学校教育和教学注入新的活力,这已被实行这种制度的技工学校和职业高中校的实践所证明。“双证书”制是指对毕业生既颁发学历文凭证书,又颁发职业资格证书两种不同证书的制度。它是职业教育效果的标志,也是国家对职业教育教学质量进行监控的重要手段,是国家证书制度的一个组成部分。我国自19世纪末引进西方三级学堂教育制度一百多年来,一直实行学历文凭证书,大家对这种证书很熟悉,也很重视,不必赘述。本文着重就我国职业资格证书制度在职业学校怎样实施问题,谈谈我的看法,就教于职业教育界的同仁。我国职业…     

职业证书——劳动力市场的“通行证”

在职业社会中,学历文凭不过是获得职业资格证书的基本条件,还必须经过相应的教育与训练,严格的考核,获得职业资格证书,方能进入职业生涯。随着中国经济与国际市场接轨,资格证书开始与学历文凭并驾齐驱,相辅相成,成为进入劳动力市场的“通行证”。     

海南开放大学农民中等职业学历继续教育学习成果认证的实现路径

学习型社会以促进人的全面发展和全体人民共同富裕为出发点。全民终身学习的提出及普及,为广大农民挖掘自身潜能、发挥自身才能创造了机会。继续教育是农民获得终身教育的重要方式。立足海南自由贸易港建设对高素质农民需求的实际,在构建海南“培训-中职-高职-本科”贯通培养的农民终身教育体系、“校本模式”农民学分银行“立交桥”、电视夜校“线上+线下”农民中等职业学历继续教育教学模式路径下,开展农民中等职业学历继续教育正规学习成果、非正规学习成果和非正式学习成果认证,实现“看电视夜校、得学历学分、拿中专文凭”,推动农民生产实践性成果、职业培训、技能培训等非学历继续教育与学历继续教育衔接,为海南建设学习型乡村、培育“学习型”农民提供借鉴。     

洋证书家族"八大金刚"

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技术技能人才的资格认证制度。1993年,中央提出“我国要实行学历文凭和职业资格两种证书制度”,1994年劳动保障部推行职业资格证书制度。经过近10年的发展,职业资格证书作为与学业证书并重的一种国家证书制度初步得以确立,并呈现出良好的发展势头,每年约有300万人考取职业资格证书。到目前为止,全国累计3000万人通过参加职业技能鉴定取得了不同等级的职业资格证书。同时,入世后,国外培训机构也纷纷进入中国。据悉,目前已有132家境外培训机构通过资格认定,被正式允许与中国内地公司合作开办培训业务,“洋证书”成为人们通向高级职位的通行证。在教育培训市场上,目前各种培训证书已达500多种。职业资格证书制度和就业准入制度的建立,对继续教育的主体———大学后人员也提出了严峻的挑战,可以说,获得某一种高层次的职业资格证书,意味着将同时获得更多的发展机会。为此,本刊特新增“职业资格与认证培训”栏目,分析、介绍各种证书及认证培训的特点、方法和发展前景,以供广大读者参考。同时,本刊竭诚欢迎广大作者就此赐稿。     

劳动社保部强调构建“大培训”格局

中国职工教育和职业培训协会召开座谈舍从今年起,普遍建立和实行就业前职业培训制度;进一步完善转业培训和在职培训制度;逐步实行职业资格证书与学历文凭相并重,与就业上岗相衔接的要求,基本建立起从初级到中级、高级直至技师、高级技师五级职业培训体系。《通知》最后指出,成立全指委是深化职业教育教学改革、全面推进素质教育的重大措施,也是社会主义市场经济条件下促进职业教育教学领域决策民主化、科学化和专业化的重要途径。因此,各有关方面要积极支持全指委和委员们开展相关工作。本刊讯（特约记者刘康）：中国职工教育和职业…