“统计”的整理和复习说课

一、说教材教学内容:人教版小学数学三年级下册第三单元"统计"的整理和复习.学生在二年级已掌握了基本的统计方法,建立了初     

爱读·会读·常诵——浅谈如何让学生爱上诵读

古人云:"书读百遍,其义自见。"由此可见,读,尤其是诵读,在语文教学中是多么的重要。但是,如今的语文课堂,特别是在小学中高年级和中学阶段,教师为了追求进度,增加密度,课堂教学大多以讲解为主,而忽略了诵读。有人曾统计,从小学三年级到初中三年级,有整整六年时间,学生受到的诵读训练仅仅只有108小时。这种偏离诵读的教学不仅影响了语文教学质量,而且严重影响学生的诵读习惯,久而久之,学生就不喜欢     

参与·成功·快乐

江苏省金湖县实验小学设有少年科学院,由校长奴长流担任名誉院长,科技辅导员刘兆伦任院长、几位科学老师兼任辅导员。科学院以年级为单位设立课题研究组,三年级设气象研究小组,四年级设动物学、植物学研究小组,五年级设力学、工程学研究小组,六年级设声、光、电、磁、天文、地理学研究小组,组组有研究课题和研究方案。学校主办主题为"我参与、我成功、我快乐"的一系列活动,提高了学生的科学素养,也为参加省、市、县青少年科技创新大赛做好了准备。     

怀疑·修改·成功

一天,我和孩子们一起学习五年级下册的<回顾·拓展三>,和以往一样,我让他们自主学习、自主探究,让他们讨论交流、质疑问难,让他们有感情朗读、积累运用,很快,"交流平台"和"日积月累"搞定.可在"展示台"这一内容上他们又冒出新花样了.     

"主体·开放·潜能"识字的实验研究

我们搞教研的同志,曾经对一年级学生的"识字量"与"用字量"作过比较深入的调查分析。以数学为例,先请看下面一组数据:     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册释疑

一、为什么"上下、前后、左右"的认识安排在一年级下册 有的教师认为上下、前后、左右比较简单,一年级上册教学序数时(图1),要辨别左右,所以这部分内容安排在一年级上册比较合适,安排在一年级下册晚了些.     

策略·过程·眼光·责任——例谈小学数学统计教学中的若干思考

统计是小学数学学习中的一个重要内容,数学课程标准在总体目标中也提出:要让小学生具有一定的统计意识和统计观念,形成相应的统计能力。但在实际的教学中由于忽视了统计内容的教学,使得统计教学所要承载的目标要求和育人功能大大减弱,本文试图从"学会一种策略、经历一种过程、学习一种眼光、感受一种责任"四个方面浅谈关于统计教学的若干思考。     

灾难·爱·成长

"……假如我有一枝马良的神笔,我一定会让你们有一个家;假如我是一位天上的仙女,我一定会把你们的伤治好,让你们的父母复活,和你们一起说笑、玩耍……但那是不可能的事……"重庆市的一名四年级小学生在给地震灾区小朋友的信中这么写道。     

单元·单篇·单项:阅读策略单元反思向度

<正>统编小学语文教科书富有创意地编排了阅读策略单元,包括三年级上册的预测单元、四年级上册的提问单元、五年级上册的提高阅读速度单元和六年级上册的有目的阅读单元。尽管只有4个单元,也尽管整套教材只使用了一个学期,但在课堂教学中还是普遍存在一些问题,值得我们反思。一、单元整体教学受传统单一课文教学模式的影响,有的教师在教学阅读策略单元时缺乏单元整体意识和全局观念,没有对单元中的各个因素进行联系的、优化的设计,主要表现为:忽视"篇章页"的教学,缺乏     

把握变化脉络 调整教学策略——人教版二年级上册教学建议

正深入研究教材的变化脉络,有利于我们清晰地领会编者意图,调整自己的教学策略,有效发挥2011版课标配套教材的编写价值,把课标理念落到实处。一、概览教材变化从名称上看,本册教材最明显的变化是两个小单元"一升一落"。2011版课标把"分类"作为"统计与概率"的组成部分,因此人教版教材在一年级下册专门安排了"分类与整理"单元,包含了原先位于本册中的"统计"内容。原来一年级下册的     

统编教材背景下培植学生想象力探究

创造力源于创意,创意的内核是想象力.笔者以小学语文统编版三年级下册与四年级下册为范本做了一项粗略的统计,这两册教材涉及想象力培养的单元分别为:三年级下册第五单元"走进想象的世界",三年级下册第八单元"有趣的故事",四年级下册第二单元"科技的精彩",四年级下册第八单元"走进童话的世界",共四个单元,辐射十六篇课文.其中,...     

《欧也妮·葛朗台》导读教学

适合年级五年级教学过程课前谈话:"一本好书是作者送给我们最好的礼物。"(师生共话"读书乐")一、回顾"吝啬鬼"1.看课文中严监生临死前的场景图片,思考:这是一个的严监生。2(.出示精彩文段)回顾课文是如何写出严监生临死前的场景,凸显他的吝啬鬼形象的。     

班干部·服务员·小伙伴

早就听说这个班的家长很多是大学老师,孩子的聪明伶俐也极其"不一般"。一、班长们的"气场"新学期,新接手二年级(3)班。"老师,我是班长,我学习很好,上期末考了双百分,这期我还要考双百分……"眼前这个虎头虎脑的小男孩对我毫无陌生感。"这学期,我还要当班长……"接下来,他表达了他最率真的愿望,我用微笑回应了他。"老师,我也是班长,我每天管理朝读,同学们都不敢不听我的……"一个脆生生的声音响     

从“静态”到“动态”探究统计的方法——一年级“统计”教学随笔

<正>数学是从现实世界中抽象出来的,它源于实践,高于实践,又用于实践。由于人教版小学数学教材一年级下册"统计"单元,是一年级上册渗透统计思想的基础上第一次正式学习统计的有关知识,因此本课教学以突出统计活动的全过程为教学主线,安排若干学生感兴趣,符合低年级学生认知规律的统计内容,让学生在动手实践的活动中学会收集和整理数据的基本方法,读懂条形统计图和简单的统计表,并能从信息中提出问题,体会统计和生活的联系。以下为本课的教学片断:     

阳光老师·阳光指导

周子淇是我们一年级的"小明星"。她的写作充满童真童趣,语言流畅(chànɡ)丰富,想象活泼可爱,颇(pō)具灵气。     

让学生亲历统计的全过程——"统计"教学过程与评析

教学内容:北师大版教材六年级下册"统计"总复习. 教学过程: 一、回顾与交流 1.回顾旧知. 师:大家回忆一下,在小学六年中我们学过哪些统计知识?     

小“统计”大收获

低年段的统计教学,不仅要注重借助日常生活中的例子,让学生经历简单的数据统计过程,而且对于从学生角度出发的统计的需求、统计思想的渗透等方面也不容忽视.这里,笔者试以执教的苏教版数学一年级下册"统计"教学片段为例谈谈教学所收获的点滴感悟.     

前测提高了教学的实效性——"组织比赛"教学案例分析

教学背景分析 "组织比赛"是北师大版教材一年级下册第八单元"统计"第一课时,目的是让学生运用学过的统计知识,尝试收集和整理数据,并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据.     

走近学生，让统计真正发生——以“复式统计表”的教学为例

苏教版数学五年级的统计与概率有"复式统计表"这一内容,在这之前,学生已经学习了简单的收集和整理数据、简单的绘制单式统计表。本文以笔者执教的"复式统计表"为例,主要研究在学生进一步学习统计时,能顺学而教,让学生经历统计的过程,感受统计与生活的联系。     

激趣·诱导·训练——低年级学生朗读能力的培养

朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练,而一年级是培养朗读能力的起步阶段.<语文课程标准>对低年级朗读教学有明确的要求,即"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文".面对一年级的学生,在课堂上如何组织好朗读,发挥朗读的最大作用,来实现阅读教学的目标?下面谈一点儿体会.