信息处理

与上期已经刊登的《科学研究》和《理性思维》一样,以下文章也摘录自美国《科学探索者》丛书后附的《技能手册》,为科学教师们提供一些基本的参考资料。信息处理也是我们在科学课的教学活动最常遇到的教学技能。如何引导孩子们“收集事实、整理事实”,如何进行比较、分类,寻找事物的共同特征;如何建立展示图和循环图。这些并不一定呈现在课堂上,但应装在教师的脑子里,成为教学素养的一部分。     

论科学课程教师教学技能与素养的建构与培养

师资问题是关系到课程改革成败的关键。当前，初中《科学》课程已经在全国各试验区开设，但随着课程改革的进行，师资问题尤其是教师的教学技能与素养已经成为制约科学课程改革的“瓶颈”。科学教师的教学技能由一般教学技能和特殊的教学技能两部分构成，它的提高是一项复杂的、长期的、艰巨的任务，需要教师自我发展，也需要有效的培训方法。     

把“科学课标”理念渗入《自然》教学中

本次课程改革将《自然》改为《科学》。过去我们把教学看成“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，这就把教学定位为教师对学生的单向培养活动，以教为中心。而课程改革的目标是“从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展转变。”如何在现行的《自然》课程教学中融入课改理念，在《自然》课程中融入《科学课程标准》中贯穿的“以科学探究为主的思想”，这是自然课教师应该自觉思考并亲自实践的教学行为。     

政治课教学中的学法指导初探

著名的现代教育家陶行知先生曾在他的《教学合一》一文中指出：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学”。美国未来学家约·奈比斯在《九十年代的挑战》一书中也提出：“现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，在教学中要想提高教学效果，教师不仅要研究教，而且要重视学法指导，让学生掌握有效的学习方法，学会学习。这是时代赋予教育工作者的历史责任，也是当前素质教育的基本要求。那么，初中政治课教学如何进行学法指导呢？一、课前预习方法的指导凡学习皆有法，但法有巧拙、优劣，科学与不科学之别。法巧、法优，法科学，…     

试论新课程三维目标的达成

新课程科学目标包括三个目标维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。作为教师,如何在教学实际中将三维目标实现整合使之和谐统一,是教学成败的关键,也是每位教师在新课程困惑中想渴求的那份教学的完美。下面以《观察蚯蚓的外形和生活习性及其对土壤环境的适应》一节课的教学为例,谈谈在新课程中如何达成其三维目标。     

数学教学中要突出和把握的几个“层次性”问题

《中学数学教学大纲》（以下简称《大纲》）是一具有法律效力的教学法规。常言道，教学要“依纲据本”。离开了《大纲》的指导不仅容易造成教学中“度”的把握失控，而且也不利于科学地分析和处理教材。目前有少数教师不能准确地把握《大纲》中对各项知识教学、技能训练、能力培养、思想方法教学和教学目标水平界定提出的具体要求，对这些要求不能突出和准确地把握它们的“层次性”，针对此问题谈谈自己的认识。一、数学知识、技能、能力的层次性知识、技能和能力三者是有区别的，它们的涵义不同，概括的对象也不相同。知识是经验的概括，技…     

将科学探究引入课堂教学的策略——《自由落体运动》的教学设计

在新一轮的高中课程改革中，如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，是广大高中教师需要深入思考和研究的问题。要实现三维一体的课程目标，将科学探究引入课堂教学是行之有效的方法，本文以《自由落体运动》的教学为例，谈一谈将科学探究引入课堂教学，促进课程三维目标实现的体会。     

如何引导学生探究性学习《科学》

自从小学的《自然》学科转变为《科学》以后，许多自然教师陷入了迷惘：应该怎样教《科学》呢？《课程标准》指出：《科学》课的教学宗旨是改变宗旨是改变传统教学模式，引导学生探究性学习，让他们在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等社会认识领域里全面发展，共同进步，实现教育的最优化。和《自然》比教，小学《科学》应该按照怎样的原则进行教学呢？我认为，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题-假设-验证-结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。     

对地理教师板图技能的思考

近年来,从国家到地方对教师的教学技能提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中要求：提高教师专业水平和教学能力。对地理教师教学技能而言,地图能力是重要的基本技能,而地理教学中的板图技能又是地理教师地图能力的重要体现。多年来,我在听课、当评委过程中,看到很多地理教师的素质不错,语言表达清楚,教学设计精巧,实施过程流畅,多媒体课件也用得好,等等。     

对提高教师教学技能和水平的可贵探索——评《现代教学基本技能》

青年学者高艳副教授的专著《现代教学基本技能》 (青岛海洋大学出版社 2000年 1月出版，约 20万字 )，是探讨如何提高教师素质的难得的一本好书。纵观全书，我认为有以下三个突出特点： 　　体例新。以往有关教师技能的书一般只是笼统地提及教学技能、班主任工作技能等，鲜有专门论述教学基本技能的。《现代教学基本技能》一书则突破陈规，另辟蹊径，专门阐述教师的教学基本技能，体例的编排新颖独到。该书共十一章，第一章论述了教学技能的基本涵义、基本结构、在教师素质结构中的地位以及进行教学技能训练的意义；第二章、第三章介绍了课…     

《小学教师教学技能训练》培训建议

《小学教师教学技能训练》东北师范大学出版社１９９５年１月出版是我省从东北引进的教师继续教育教材。在培训过程中，我们觉得这本教材中存在着一些问题：第一，教材要求用微格教学对教师技能进行培训，却没有对什么是微格教学、如何进行微格教学以及微格教学应注意的问题进行介绍。第二，教学观点比较陈旧。讲到技能训练，教材写道：“在教育与教学改革日趋深化的今天，教师更加重视‘精讲多练’，也还是把这个‘讲’字放在前面，可以看出，‘讲’对教育以及教师这个职业是何等的重要。”这里强调的是教师如何讲深、讲透、讲精，把知识讲…     

让科学事实及问题导引促进有效教学——以《细胞膜》教学片段为例

教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,调动学生的已有经验,指导学生体验和感悟。作者以《细胞膜》的教学片段为例,探讨如何提炼科学事实及如何设置问题才能使课堂教学更有效。     

提高中师生教学技能的探讨与实践

加强中师生教学基本功的训练和校学能力的培养，已成为全面贯彻落实新方案的一个重要课题。然而教学技能不能从书本上直接获取，必须要经过实践才能逐渐掌握。这一实践不完全是教学、见习、实习，还包括作为新方案四大块主体的必修课教学，特别是专业课的教学。近年来通过学习和研究国内外有关教师培训的经验，本人对如何培养中师生教学技能放了一些探索与尝试，结合《小学教学软件教法》的教学，谈一点体会。一、训练教学技能的理论依据现代教师理论认为，教师的教学技能是可以分沂万，也）可以有计划池予以训练、培养的。目前有效的方法主…     

荐书

教学既是科学又是艺术,有效教学既是教学的科学性与艺术性的统一,又是教师德艺双馨的体现。《有效教学艺术》从实践与理论两个层面解答教师究竟应当如何掌握、形成、进而推广教学艺术的问题。本书以提高教师课堂教学实效为主线,根据课堂教学环节和教学技能系统论述教学艺术,从备课艺术入手.     

新课程挑战教师对《课程标准》的阅读

《课程标准》是我国义务教育阶段的纲领性件，是确定教学内容、编写教材、实施教学、评价教学的根本依据。显然，教师对《课标》的阅读实质上是为了解决“必须怎样去做”的问题，这是教师在课程改革中实施教育教学的关键。具体地说，首先教师要思考如何领悟新课程所倡导的基本理念；其次，教师要思考如何建立科学的课程意识。本次课程改革将原来的《教学大纲》用《课程标准》代替，这不仅仅是名称的改变，更重要的在于：它要求教师彻底抛弃传统的“以本为本，以纲为纲”的教学观念，建立科学的课程意识。     

让学生学会观察

观察是最基本、最重要的科学探究技能之一。在《科学》课程中，观察也是学生最早认识并实践的一项技能。对于《科学》这门课程来说，观察有着重要的意义，可以说它渗透在每一个科学探究活动的过程中。学生是否懂得如何进行科学的观察，是否具有认真的观察习惯、良好的观察品质，将很大程度上决定着探究活动的效果和质量。     

将科学探究引入课堂教学的策略--《自由落体运动》的教学设计

在新一轮的高中课程改革中,如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标,是广大高中教师需要深入思考和研究的问题。要实现三维一体的课程目标,将科学探究引入课堂教学是行之有效的方法,本文以《自由落体运动》的教学为例,谈一谈将科学探究引入     

立足基本事实 展开数学推理——以特级教师朱国荣《三角形的三边关系》一课为例

<正>随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，其中一些变化的内容引起了教师们的关注。如：强调基于基本事实形成数学意识，关注尺规作图等。在小学阶段，基本事实主要有：两点间线段最短、等量的等量相等、等式的基本性质。哪些内容的教学要基于基本事实？如何开展基于基本事实的教学呢？前不久有幸聆听了特级教师朱国荣《三角形的三边关系》一课，深受启发。     

同样的内容不同的教法

《自然》教材和新课程中的《科学》教材中都有《水》这一课。同样的内容，但是反映出的教学观念和教学方法不同，因此，教学效果也就不同。在自然课中《水》的教学重点是认识水的基本物理性质。教学观念是：教师是知识的传授者，学生是知识的接收器。教学方法是老师讲，学生听，老师通过书上的图或学生带来的图片材料，按图示“看一看”、“比一比”。然后老师费尽心思地讲解什么是液体，什么是固体。对学生的要求是背会相关概念。老师在指导学生实验时，也是照书上的图“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，最后得出结论：“水是没有颜色、…     

探究教学师资培训初探

教育部新近颁布的《科学课程标准》要求开展探究教学，培训在职科学教师。探究教学的师资培训应做到以理解探究教学为主旨、理论联系实际、创造良好的合作环境，要符合从新手到胜任再到专家的探究教学技能发展阶段，灵活运用领头教师、学样与科学家合作、学校与公司合作等模式。