转变四个观念 建立三大机制 探索“三、四、三、三”新模式

转变四个观念建立三大机制　探索“三、四、三、三”新模式武汉锅炉厂副厂长彭友进武汉锅炉厂是国家“大一”型重点骨干企业，全厂有职１６５００人，担负着全国六分之一的大型电站锅炉的制造任务。在党的改革开放政策指引下，工厂发展很快，产值由五、六千万上升到三亿五...     

原子物理复习中的“一、二、三、四、五、六”

原子物理主要介绍了人类认识微观世界、逐步揭示物质世界本质的过程,其研究方法和探索过程对培养创新意识有十分重要的意义,其内容与生活实际、工农业生产、现代高科技等有密切联系,是新课标选修模块内容之一．该部分内容较多,为便于记忆,提高复习效果,现将该部分知识归纳为“一、二、三、四、五、六”,即“一”个重要的实验、“二”类光谱、“三”种模型、“四”种核反应、“五”大发现、“六”类热点题．     

二次函数中的"一、二、三、四、五、六"

二次函数在中学数学中占有十分重要的地位，是中考必考内容之一．二次函数的知识点多且杂，不易掌握．本文将其梳理成“一、二、三、四、五、六”，即一轴、二性、三式、四点、五距、六符号，来帮助同学们理解、记忆．     

“五、四、三”教学模式介绍

一、基本结构程序 “五、四、三”教学模式是把数学课堂教学分为五个阶段：复习铺垫，引入新知；自学探究，内化新知；反馈练习，强化新知；当堂作业，巩固新知；全课小结，构建新知。四练习是指铺垫性练习、尝试练习、反馈性练习、达成性练习。三个环节是指自学尝试、讨论交流、点拨归纳。     

义务教育五、六年制小学自然教材第三册说明

义务教育五、六年制小学自然教材第三册说明人教社自然室义务教育小学自然教材是以教科书为基础的系列教材，品种除教科书以外，同时供应教师教学用书，以后将陆继供应挂图、幻灯片、投影片等。它有“六·三”学制和“五·四”学制两套，分别供两种学制的学校使用。一、关...     

如何做好班主任工作的综合考评

如何做好班主任工作的综合考评●安徽省大江机械工业学校夏世林班主任工作综合考评是我校对班主任工作管理进行评估而探索的一种方法。综合考评由“三项指标、四评四结合、五个一和四个会议”等实施环节组成，所以我们把综合考评又称为“三四五四育人工程”。一、建立综合...     

学、教、研结合培养模式的研究与实践

学，教，研结合培养模式的主体结构为“一，二，三，四，五、：一种基本思想；二突出培养目标；三开放培养计划；四合一课程体系，五要素培养方式，主体人格和学，教，研结合，既是目标性要求，又是过程性要求，该模式是观念性系统，制度性系统，行为性系统的有机统一。     

自主探索式教学课堂模式研究

本研究旨在改变传统的课堂教学模式，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的自主探索式教学课堂模式。首先，构建自主探索式教学课堂基本框架，摸索出五种教学类型，总结了二十六种具有学科特点的课堂教学模式，在实施过程中掌握五个基本方法和四条基本原则，让学生轻松地学、好奇地问、自信地想和说、尽情地体验，并处理好三个辨证关系。同时，注重教学评价，形成了评价内容综合化、评价形式动态化、评价主体多元化的课堂教学评价体系。通过实践，达到了课堂“四开放”效果，有效地促进了学生创新意识和创新精神的形成和发展，实现了师生共成长。     

学、教、研结合培养模式的研究与实践

学、教、研结合培养模式的主体结构为“一、二、三、四、五”:一种基本思想 ;二突出培养目标 ;三开放培养计划 ;四合一课程体系 ;五要素培养方式。主体人格和学、教、研结合 ,既是目标性要求 ,又是过程性要求。该模式是观念性系统、制度性系统、行为性系统的有机统一。     

职业本科的内涵、定位及发展路径探析

针对当前职业本科内涵和定位认识比较模糊、专业设置和人才培养方案编制缺乏经验等问题,可从“五个维度、三个方面”准确分析和把握职业本科的内涵,在“两个对接、两个聚焦”和“三个高、三个不变”上找准职业本科的定位,探索“七有条件、七步程序”科学设置职业本科专业,遵循“三种能力、四种技能”精准制订人才培养方案,全面实施教材、教师和教法改革,多元构建政府、行业、企业和学校一体化质量评价模式,创新职业本科人才培养的路径和方法,避免职业本科试点效仿普通本科培养模式,依赖高职专科传统发展路径。