高校后勤育人工作的探索

我国高等学校的根本任务是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是高等学校一切工作的出发点与最终归宿。教学、科研和后勤只是分工不同 ,目标是一致的 ,都具有育人的性质和功能。后勤管理与服务的过程 ,也就是育人的过程 ,后勤工作者的一言一行 ,都会对学生陶冶情操和道德修养等产生潜移默化的影响。从这个意义上说 ,大学后勤工作是 :“没有讲台的课堂 ,后勤工作者是不上讲台的教师”。　一、形成后勤育人的良好氛围　 1、正确评价学生近些年来 ,高校学生中独生子女的比例越来越大。家庭生活条件比较好 ,“衣来…     

进行职业道德教育需注意立身之道

1.育人先育己高校是培养四化建设人才的基地,后勤职工同广大教师一起担负着教育培养学生的任务。后勤职工是不上讲台的教师,后勤职工在陶冶学生情操方面起着不可低估的作用。这就要求后勤职工,举止要文明、待人要礼貌热情,不断加强职业道德规范的建设。     

搞好后勤服务,优化育人环境

搞好后勤服务,优化育人环境是高校后勤部门及广大职工义不容辞的责任。本文就这个问题谈几点意见。一、抓好后勤保障工作是优化育人环境的基础1.后勤工作千头万绪,其主要任务是后勤保障工作。后勤的广大职工,为了保障基础设施完好运转,充分发挥设备的最大效益,付出了艰辛的劳动。虽然后勤职工没有站在课堂里、讲台前给学生传授知识,没能给学生作生动的思想政治教育报告,也没有直接组织文体活动,但是后勤保障工作确实做到了每堂课上,做到了每名学生和教师身边。因为后勤职工为教学工作提供了必要的教学条件,创造了良好的教学环境,保障了教学秩序。后勤职工还为思想行政管理工作提供了和谐、文明、整洁、健康的生活环境和工作条件,保障了校园内安定团     

“课程育人”:让学生感受课程魅力——北京市立新学校教育教学创新的思考与实践

北京市立新学校提出"课程育人"理念。学校创新教育教学管理方式,建立"校务委员会",实行以学校教育教学领导为年级主管领导的年级负责制:成立"课程委员会",提升干部教师的"课程育人"能力。学校实施激励德育,唤醒学生的成长自觉:打造"魅力课堂",激发学生学习的"精气神";"课程委员会"为"课程育人"提供智力支持。     

先人后己 勤必有为——在2010年中国传媒大学创先争优师德演讲会上的演讲

今天,作为学校736名＂后勤人＂中的一员站在这里,我感到十分荣幸!后勤职工是学校后勤事业发展中的中间力量。他们既是服务者,也是教育者。后勤职工的思想作风、工作态度和一言一行,都会对大学生们的成长产生潜移默化的影响。这种影响是课堂上、教科书中无法看到或找到的。从这个角度上讲,后勤工作是＂校园大课堂＂的重要组成部分,是＂没有讲台的课堂＂;后勤职工是＂不上讲台的老师＂。     

关于高校后勤队伍建设的思考

高校后勤队伍是＂不上讲台的老师＂,担负着＂管理育人、服务育人和环境育人＂的重要职责。我国高等教育事业蓬勃发展,学校的学生规模、科研经费和建设规模大幅增长,对后勤系统的保障和服务功能提出了更高的要求。为保障学校事业发展需要,大多数高校后勤职工队伍的补充主要通过聘用非事业编制人员的形式来解决。     

优质服务,寓育人于管理和服务之中

李鹏同志在中国教育工会“三大”报告中指出:“培养社会主义新一代,包括加强和改进学校思想政治工作,主要途径是依靠教师教书育人,机关干部和后勤职工要搞好管理育人、服务育人。”把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格的建设者和接班人,是学校各级领导和全体教职工的根本任务。为此,我们必须以主人翁的责任感和高度的政治热情投身到教书育人、管理育人、服务育人、为人师表活动中去,以形成学校党政工团和全体教职工对“三育人”活动齐抓共管,通力合作组成“三育人”活动的网络系统,以收到“三育人”的综合效益。 本文就我校党政机关、总务后勤和各系各单位管理、服务部门的干部、职工如何优质服务,提高服务质量,搞好管理育人、服务育人提出几点意见。 一、提高认识,摆正位置,寓育人于管理和服务之中 要搞好优质服务、管理育人、服务育人、干部、职工必须提高思想认识,要明确在学校的教     

中职学校地理课堂教学有效性研究

随着当前我国改革开放事业的深入发展,对于专业技能型人才的需求明显增加,因此职业教育越来越受到重视,地理课程是中职学校的一门基础课程,也是学生的必修课程。但是因为地理并不是学生的专业课,所以学生学习的积极性不高,教师的教学方法也较为传统,严重影响了地理课堂的教学效率,并未真正发挥学科的育人功能。对此,教师要结合当前中职学校的教学实际,采取恰当举措提升中职地理课堂教学的有效性,切实发挥其学科育人的功能。     

浅析高校后勤的育人功能

后勤作为学校的一部分,其主要功能是立足于学校,为学校的教学、科研、师生员工的生活提供服务保障,还赋有不可推卸的“育人”功能,“三服务两育人”是其不变的服务宗旨。随着后勤改革的全面推     

浅谈如何做好高校后勤服务育人工作

高校后勤服务育人是大学生思想政治教育工作的重要组成部分,后勤职工的良好形象和服务质量对大学生的道德修养会产生潜移默化的作用,从这个角度讲,后勤工作是“没有讲台的课堂”,后勤工作者是“不上讲台的老师”,该文立足高校后勤服务育人功能,着力探讨做好后勤服务育人工作的途径和方法。     

基于PDCA循环管理理论的高校后勤队伍建设研究

正一、前言后勤系统作为高校的重要组成部分,承担着餐饮、住宿、水、电、气、暖等与学校教学科研及师生密切相关的保障任务。所以,建设一支业务精湛、能力超强、作风过硬的一流后勤队伍,不仅是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》赋予的重任,而且是实现建设国际知名、高水平、有特色的一流大学目标所具有的重要基础~([1])。高校后勤担负着"三服务:为教学服务、为科研服务、为师生服务"和"三育人:服务育人、管理育人、环境育人"的重要职责,我们把这一职责视为后勤系统的工作核心和宗旨~([2])。后勤职工虽然上不了讲台,不能在教室里培养教育学生,     

高职院校"三全育人"存在问题及实现路径探索

职业院校开展"三全育人"是提高人才培养质量的重要举措.但职业院校存在育人评价体系还不健全不完善、实践育人效果不佳、后勤服务管理者发挥育人功能不充分不明显、教师与职工育人功能未形成合力等问题,因此,要加强育人队伍培养管理,明确育人责任,优化评价标准,实施全过程实践育人,聚焦全员育人.     

高校后勤是育人的第三课堂

高等学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。我们后勤工作系统紧紧围绕这一根本任务,认真贯彻育人宗旨,努力探索后勤育人的内容、途径、方法和规律,不断深化后勤育人工作,充分发挥后勤工作的育人功能,使后勤工作系统成为学校育人的第三课堂。我们利用政治学习,党团活动和工会活动等机会,联系实际启发后勤职工人人要做     

学校后勤服务中的德育探析

没有学生就没有后勤,围绕学生,搞好服务是后勤工作的基础。后勤工作虽然不站在讲台上,但规范的管理,优质的服务,优美的环境能使学生在日常生活中学到如何做人,如何做事。李长春同志说：＂学校后勤管理与服务是教书育人的重要组成部分。＂育人是后勤的基本功能,要高度重视后勤工作在育人中的地位和作用。     

巧用红色资源 助力教学设计

近年来国家强调要用好红色资源,传承红色基因,弘扬革命精神,特别强调要利用红色资源对青少年学生进行教育和引导。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出,要开发利用本土资源打造高效课堂,培养学生家国情怀,引导学生自觉铸牢中华民族共同体意识。宁夏是一片有着光荣革命传统的红色土地,教师要充分挖掘宁夏红色资源的育人功能,从教学逻辑、教学素材、问题设计和作业设计方面入手,优化教学策略,讲好红色故事,培养学生家国情怀,实现课程育人、活动育人。     

职业教育隐型课程的文化解读

隐型文化是相对于显型文化而言,课程作为文化主体的存在,也可分为隐型课程和显型课程。随着课程改革的不断深入,隐型课程的功能越来越突出,其在个体发展过程中的影响越来越明显,隐型课程因此而受到人们的重视。职业教育隐型课程与学校文化、教师与学生文化、大众文化等有密切的关系。     

实现后勤社会化 创造良好育人环境

高校后勤服务工作的改革对于教育改革的顺利进行极为重要,改革的方向是社会化。改革要有利于提高服务质量和管理水平,有利于减轻学校负担,调动各方面积极性,改善教学条件和学生生活服务条件,创造优良的育人环境,培养更多的四化人才。一、提高后勤队伍素质,搞好服务育人高校后勤队伍素质的高低直接关系到实现后勤社会化的进程和质量,关系到后勤工作服务有人功能的发挥。提高后勤队伍素质,建立一支良好的后勤队伍,是实现后勤社会化的组织保障。后勤职工的敬业精神是后勤社会化前进的基础,是后勤事业的兴衰成败的关键,我们要以勤勤…     

充分发挥学校后勤的育人功能

后勤部门是学校的重要部门之一。后勤部门的基本职能是加强后勤管理,为教育教学服务,为科研、生产服务,为师生生活服务,为保障学校工作的正常运行提供必要的物质条件,并在管理和服务中发挥育人功能。然而,长期以来,不少学校的管理者及后勤部门本身,只关注其管理和服务功能,而忽略了其潜在的育人功能。从某种意义上说,这也是教育资源的一种浪费。学校的后勤工作,面广量大,纷繁复杂,其中有好多方面直接涉及学生的衣食住行,吃喝拉撒,从而使后勤与学生有着广泛而密切的接触。在多次与反复的接触中,后勤工作人员对于学生的认识就会由片面到全面,…     

职业教育隐型课程的文化解读

隐型文化是相对于显型文化而言,课程作为文化主体的存在,也可分为隐型课程和显型课程.随着课程改革的不断深入,隐型课程的功能越来越突出,其在个体发展过程中的影响越来越明显,隐型课程因此而受到人们的重视.职业教育隐型课程与学校文化、教师与学生文化、大众文化等有密切的关系.     

尊重学生的主体体验

新课程标准强调，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”。同时强调，美术教育的过程要以学生为主，让学生在亲身经历中去体验艺术的魅力，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习课程的重要方式。正如教育家陶行知所说，教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，把课堂还给孩子，放手让学生去做。传统美术教学过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，自觉不自觉地形成了一种符合教师个体特征的教学模式，一般采用固定的课堂授课结构，即平淡导入、教师演示、学生临摹、教师评价四部分。