谈健康声音的形成

歌唱不仅是声音艺术,也是情感艺术,它针对心情,表现心表.而一个健康动听的声音它来自于科学的呼吸,机音管道的建立,声带触点精巧的碰撞和歌唱心里的稳定.而要准确贴切地表达歌曲的主题和内容,必须的把情感融入歌声之中,情感是歌唱的灵魂,没有情感的歌唱,那是失败的.一个歌者对生活体验越深刻,对生活越理解,就会对歌唱情感的把握就越有分寸.就能使歌声与情感相贴切的相融,才能达到以健康的声音抒情.     

专家谈健康教育

赵仲龙(中华医学会主任医生、教授)越来越多的静态生活方式正在挤压人们运动的时间与空间,科学研究已经证明,体能素质下降,心血管疾病、糖尿病和肥胖症与缺乏运动有直接关系。世界卫生组织为了唤起人类崇尚健康生活方式的意识,将2002年世界卫生日的主题确定为体育锻炼,提出“运动有益健康”的口号。我国卫生部、国家体育总局、教育部也联合发文,     

谈健康声音的形成

歌唱不仅是声音艺术,也是情感艺术,它针对心情,表现心表。而一个健康动听的声音它来自于科学的呼吸,机音管道的建立,声带触点精巧的碰撞和歌唱心里的稳定。而要准确贴切地表达歌曲的主题和内容,必须的把情感融入歌声之中,情感是歌唱的灵魂,没有情感的歌唱,那是失败的。一个歌者对生活体验越深刻,对生活越理解,就会对歌唱情感的把握就越有分寸。就能使歌声与情感相贴切的相融,才能达到以健康的声音抒情。     

谈健康教育中学生主动性的培养

正学生只有主动学习,才能获得真正的能力。学校健康教育的目的就是利用学校教育,使学生获得卫生知识,转变卫生观念,产生卫生行为,养成良好的卫生习惯,促进身心的健康发展,为一生健康奠定良好的基础。为达到这一目的,就要努力培养学生学习健康教育知识的主动性。一、转变观念和态度,培养学生发挥主观能动性作用健康教育是顺应新时代的要求,对学生进行全面培养的一门素质教育课。为适应终身学习的     

谈健康教育与学生素质

健康教育是素质教育的基础,是学校教育的重要组成部分,也是德育的重要内容,更是精神文明建设不可缺少的基本条件。学校通过开展健康教育,引导和促使学生自觉养成有益于身心健康的生活和行为方式,确立正确的人生观、世界观和价值观,全面提高整体素质,增强健康意识,形成健全人格,可使学生终身受益。     

谈健康教育与学生素质

健康教育是素质教育的基础，是学校教育的重要组成部分，也是德育的重要内容，更是精神文明建设不可缺少的基本条件。学校通过开展健康教育，引导和促使学生自觉养成有益于身心健康的生活和行为方式，确立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高整体素质，增强健康意识，形成健全人格，可使学生终身受益。     

谈健康促进与小康社会体育的发展

现代社会生产和生活方式的变革影响着人们的身心健康,健康问题日益成为人们关注的焦点,体育的健康促进价值越来越受到人们的重视。小康社会体育的发展,要站在提高全民族健康的战略高度,致力于促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力的协调发展,切实提高少年的健康水平;不断改善体育条件,全面提高城乡居民的健康促进能力。     

从我校学生健康现状谈健康教育的必要性

本文从医学模式的转变,根据我校学生的健康状况谈健康的必要.     

谈谈标准元音的标准性

英国语音学家DanielJones在二十世纪初创编了标准无音系统。这套标准无音系统被国际语音学会（TheInternationalPhoneticAsociation）接受后，就成为世界各种语言无音描述的参照点。该系统特点之一是尽量让无音占居极限位置。首先确定后面隆起部位离上颚“最近的”“前”元音，用字母[i]代表，称为1号（CardinalNo·1）。再确定“最开的”“后”元音，以字母[a]代表，称为5号（CardinalNo·5）。再继续依照类似的原则找出“最开的”“前”元音，称为4号（CardinaLNo·4），用字母[a]代表，和舌高点离上颚“最近的”“后”元音，称为8…     

语文课程诸标准的基本标准

目前语文课程诸标准内部和相互之间存在着严重分歧甚至矛盾,由此引发了语文教学的诸多弊病.要想消除这种分歧、矛盾与弊病,必须让语文课程持有一个共同的基本标准.这个基本标准来自四个方面:(1)规范性标准:即规范性内容是否正确,包括字音、字形、字义、语法形式等是否正确.(2)生活常识标准:即是否符合生活认知常理,用到生活常理的,应用生活常理判断;如果明显违背常理,那就应该否定.(3)话语关联标准:即是否符合话语认知规律,如果话语前后缺乏明显联系、话语前后联系不指向交际目标、话语前后联系明显错误,那就应该否定.符合话语认知规律的正确程度来自话语前后联系指向交际目标的紧密程度.(4)公度标准:依据前三个标准,语言使用者之间深入具体语境互相探讨,批判检验,最大限度地求得一致,以保证语文课程具体实践中求得操作上的对话协调与有效沟通.基础教育课程改革背景下的语文课程标准也必须接受这个基本标准的制约.     

划分的标准不同于标准的属性

李裕德同志相继技表了两篇文章;《语文教学所需要的逻辑》和《语文教学与多标准分类法》(分别载《中学语文教学》1991年第1期和第4期)。作者说:在“语文学(包括词汇学、语法学、修辞学、文章学、文学)、语文教学和教育学之类”学科中,“传统逻辑基本上不能用”,“基本上无法使用”。作者认为,“在分类标准问题上,这点体现得再明显不过了”,在这里“一次划分往往要使用两个或更多的标准”。对于李文的这些意见,笔者不敢苟同。我们知道,传统逻辑(即形式逻辑)以思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法为其研究对象,因而它与一切科学研究和日常思维中     

生产力的客体标准与主体标准

10年前党的十一届三中全会的召开,标志着我国历史的重大转折.今天重读全会公报,结合当前生产力标准的讨论,我认为公报中有三句话特别值得注意:“实现四个现代化,要求大幅度地提高生产力,也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑,改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式”;“我们党所提出的新时期的总任务,反映了历史的要求和人民的愿望,代表了人民的根本利     

生产力标准与道德标准的关系

从根本上来说,社会的进步归根到底是生产力发展的结果.因此,一般说来,生产力发展水平的高低,是衡量社会进步的根本标准.但在道德领域中却不能用生产力标准直接代替道德标准.本文就如何正确处理生产力标准与道德标准的关系,以及社会主义初级阶段应当有怎样的道德标准,谈点粗浅的认识,     

基于标准的教育考试合格标准研究

如何科学地确定合格标准是基于标准的教育考试关注的重要问题.我国传统上是以60分作为合格标准的划界分数,而国外发达国家大多是在考后通过专门标准设置的过程,再确定合格标准的划界分数.我国大规模教育考试传统上以60分作为合格标准划界分数,主要是因为在命题阶段采取了命题质量控制方法,使得刚合格考生的得分在60分附近.本研究以某市高等数学统考课程考试为例,在考前以传统60分合格标准为目标,在命题阶段采取命题质量控制方法,使得刚合格考生的得分在60分附近,而考后通过Angoff标准设置方法专门确定合格标准的划界分数,对比这两种方法过程和决策结果,进行了深入分析和探讨.研究结论表明:考前命题阶段的合格分数调整方法与Angoff标准设置方法在本质上具有相通之处,但两者结果却相差较大,基于标准的教育考试在考后通过专门的标准设置方法来设定合格标准更为科学和全面.     

生产力标准是实践标准的具体化

关于真理标准问题的讨论,发轫于1978年。从1978年到1988年的十年,既是党和全国人民用生动的社会主义建设实践检验社会主义理论的十年,又是十一届三中全会以来对国情和社会主义进行再认识,成功地探索建设有中国特色的社会主义道路的十年。在这短暂的十年间,我们党不仅以生动、丰富的社会主义改革和建设的新实践和新胜利引人注目,而且还以一步步地对科学社会主义理论的新运用和新突破赢得了举世赞誉。在纪念真理标准问题讨论和十一届三中全会十周年的时候,历史和现实告诉我们:十年前开展的真理标准问题的讨论,是当时社会经济政治生活的深刻反映;今天我们党提出生     

生产力标准不是生产标准

“经济过热” 的重要原因是将生产力标准理解为生产标准,生产力标准不是生产标准,因为生产与生产力发展之间存在着不完全的一致性:第一、生产的目的不是为了发展生产力,而是为了获得产品;第二、靠延长劳动时间而生产率不变的生产不能提高生产力;第三、不注意协作分工的生产不能提高生产力;第四、建立在破坏自然条件、短期行为,脱离生产力状况等基础上的生产,只会破坏生产力;第五、人与物处于分离、半分离状态的生产不能提高生产力:第六、范围有限的知识和经验不同直接生产过程相分离的生产不能提高生产力;第七、不注意潜在生产力的发展和向现实生产力的转化的生产不会提高生产力:第八、生产的社会属性不适合生产的自然属性的生产只会阻碍生产力的发展.由于生产中可能存在上述情况,因此不能简单地认为生产的发展就一定能发展生产力.相反,生产本身必须以生产力为标准.     

标准好人和标准坏人

小时候许多书是不能看的,看了就是反党反人民。能读的就是现实主义小说,描写残酷的阶级斗争,告诉我隐藏的阶级敌人是多么的狡猾而且凶狠,人民群众是多么的伟大,而人民群众的代表——书中的主人公又是怎么样的永远正确。我看的第一本阶级斗争小说叫《雁鸣湖畔》。主人公是一个叫蓝海鹰的下乡知识青年,自学成才,成为赤脚医生,和村里隐藏的阶级敌人林大全作坚决的斗争并且最终获胜。一说起这个小说我忍不住就要滔滔不绝,因为实在印象深刻。在背后给