随文练笔,读写结合——高效实现读写结合中的“写”

<正>因文而异,随文练笔,让学生写自己所思所想,是提高阅读教学效率的一种行之有效的方法。这种教学方式一改传统作文教学,它没有烦琐的习作要求和习作方法的指导,而是在学生理解教材的基础上,展开心与心的交流,把对教材的所思、所想、所感、所悟,款款流淌于纸上,自由奔放地进入习作状态。教学实践证明,阅读教学中适时练"写",能促进"读"得实,"读"得活,"读"得深,"读"得透。随文练笔,读写结合,     

随文练笔 读写相长

<正>《语文课程标准》的教学理念是:教师要经常给学生创造读写思维的平台,提供学生在语文学习中的写作机会,让学生在读写训练中内化思维,提升自己语文水平的综合素养。在新课改理念的引领下,我们欣喜地发现,小练笔已成为语文课堂的一大亮点,成为语文教学园地里用好教材的一道独特风景。随文练笔,就是以课文内容作为写的素材,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地     

读写视域下随文练笔教学实践探讨

语用教学借助一定情境让学生进行练笔,能让语言鲜活起来,让学生无拘无束自由地发挥情思文采,是提高阅读教学效率的一种行之有效的方法。课堂随文练笔需要让学生在感知文本内容的基础上进行。在教学中,教师需要充分运用迁移法,化空白点为练笔点;回归语言本身,让学生在语文教学中习得语言,获得情感体验。而在文章语言表达中,教师要善于引导学生挖掘文本,向文本纵深之处拓展延伸,从而有效激发学生的思维,并有效训练学生的言语表达能力。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

找准训练点,实现有效读写

语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”。 实践证明,在感知、理解、积累语言的过程中,读写结合,相互贯 通,培养学生运用语言的能力,是语文教学的基本规律之一。     

随文练笔读写结合激趣点

习作启蒙阶段的兴趣如何激发?如何消除习作初期的畏难情绪?随文练笔是阅读教学与写作训练有机结合的有效落点,也是引导学生从读到写的激趣点。一、练在标点处,展示精彩妙笔一个标点也许就是一个故     

例谈《颐和园》读写结合训练点

阅读教学与写作教学的结合,是提升小学语文课堂教学效果行之有效的方法。不同的教学重点,在选择读写结合训练点时也不相同。《颐和园》一文,读写结合训练点较多,可以让学生想象画面写,深化对文章的体会;可以变换体裁写,以内化文本语言;也可以在阅读中得法,迁移全文的写作方法,这样就能达到读写的水乳交融、浑然一体。     

以文为媒 随文练笔——浅议语文课堂中的随文练笔

<正>所谓随文练笔,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,妥善处理好读与写的关系,充分挖掘教材写作素材,把写的训练有机融合于阅读教学之中,读写结合,相得益彰,体现了学和用的同步性,符合阅读教学的学用迁移性原则。随文练笔培养了学生想写的意识,激发了学生乐写的兴趣,培养了学生会写善写的能力,张扬了学生的个性,全面提高了学生的语文素养。     

读写结合训练类型例谈

读写结合,我的理解就是“随文练笔”,旨在通过练笔活动促进言语形式与写作方法的迁移,加深对课文内容与思想意蕴的理解,从而达到以读引写、以写促读的效果。这种练笔属于专题式的单项训练,主题鲜明,目标明确,又有文本阅读为依凭,因而学生容易上手,练习兴趣浓厚,是提高语文教学实效,提升学生读写水平的理想途径。     

读写结合话习作——课内“小练笔”教学例谈

<正>作为语文教师,我时常在思考,怎样在日常的教学中,较为有效地引导学生由仿到创;怎样培养学生自觉地把习作根植于阅读,从中汲取别人的言语智慧,贮存大量的语言材料;怎样让学生在习作中易于做到生活积累与已有语言模型的自动匹配,从而降低作文的难度。课内小练笔是以课文内容作为习作素材,把语言形式的运用与课文的学习有机整合,熔读、思、写于一炉,达到融会贯通、即时指导、多练多写的目的。下面,笔者就以课内小练笔为例,谈     

精选练笔点,读写更有效

读写结合,随文练笔,因其寓写于读,以读促写,既能为习作提供现成的素材,还能加深学生对课文的理解,所以备受一线教师的青睐,是语文教学的有效经验,也是提高学生语文素养的重要途径。本文探讨如何在课堂中精选练笔点,让随文练笔卓有成效。     

低年级读写结合几种练笔

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。近几年我在低年级进行了读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。下面介绍几种练笔方式。     

随文练笔“三式”谈例

习作教学要与学生实现“零距离”接触,让他们易于动笔,敢于表述,应指引并养成他们关注现实、热爱生活的习惯,促进他们表达真情实意。随文练笔是实现这种目标的有效方式之一,更是阅读教学中进行读写结合训练的重要方式。它具有“篇幅小、形式活、速度快”的特点,对帮助学生理解课文内容,提高习作水平有积极作用。一、仿写式练笔模仿是学生学习的必经之路,在仿中可以学习语言的表达,学习写法,学习表达方式。模仿是学生学习     

读写结合比翼双飞——阅读教学中小练笔的设计

在语文课堂上,文本上大量的精选的范文、范句可以作为学生小练笔的范本,所以教师要抓住一切契机,把小练笔真正的融入到语文教学中,做到读写结合,让学生运用刚从文中学到的某种语言形式,去丰富,去发展课文内容,拓展学生的语言,提高运用语言的能力。     

随文练笔：让读写结合落到实处

随文练笔是读写结合的基本呈现形式,教师要在阅读中引导学生展开多种形式的读写训练,激发学生读写的主动性。鉴赏阅读、想象阅读、互动阅读、感悟阅读、延伸阅读等,都可以为学生的读写训练提供必要支持,教师要针对学生的学习实际,积极探索教学应对策略,为学生读写素养的提升创造良好的条件。     

小学语文教学中如何有效开展读写结合教学

主要阐述小学语文教学中如何有效开展读写结合教学。新课改的不断深入,对语文读写教学提出了更高的要求。现阶段小学语文教学中,教师要转变以往的教学观念,注重训练学生读写能力,引导学生通读课文,对语文课文有初步了解之后,再进行读写相结合的训练,使学生养成良好的学习习惯,掌握有效的读写方法,从而提高学生的读写能力。     

“随文练笔”是读写结合的有效途径

<正>语文课程标准中提出"语用"的价值导向,学就是为了用。这一宗旨是明确的,因此在当下的阅读教学中,读写结合的语言实践就成为不可缺少的教学环节。那么,我们该如何在教学中开展行之有效的阅读与练笔之间的对接,让学生的言语实践能力的提升化为无痕呢,"随文练笔"是一种有效途径。一、"写什么"还是"怎么写""写什么"是决定其"内容",而"怎么写"指的是方法、技能。叶圣陶说过:"教材无非是个例子。"很多专     

把握读写结合契机 重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起，除了在基础训练中安排作文训练外，还在一些课文的“思考&;#183;练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式，它的训练目的也同作文训练一样，     

有效结合,让读写教学“比翼双飞”

<正>当今小学生的阅读和写作能力普遍低下,其中原因很多,而造成此种结果的一个直接原因主要就是小学课堂上的阅读和写作教学不得法。小学语文教师如能在读写教学中把有效的"读"和有效的"写"相互结