初中英语“模块主题式”单元整体教学研究——以Unit 1 Friends为例

阐述在初中英语教学中运用“模块主题式”单元整体教学的重要性。分析“模块主题式”单元整体教学的要素。提出“模块主题式”单元整体教学是根据主题式和任务式教学的特点，将单元内学习内容整合为一个个单元，让学生在学习过程中形成整体学习方式，更好地实现资源共享目标，并充分发挥个体优势。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends为例，探究初中英语“模块主题式”单元整体教学的实践路径。     

谈谈“单元导读课”

要谈“单元导读课”,首先要了解“单元模块”教学。“单元模块”教学,是以“主题单元”为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容,联系可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课、教学。与单篇备课、教学相比,“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成,以求实现语文能力的逐步提升,语文素养的整体提高。     

小学英语单元整体教学目标与课时目标设计的实践与思考——以人教版三年级下册Unit 4 Do you like pears为例

<正>单元整体教学设计是教师以教材单元为整体所展开的一种系统化、科学化的教学设计。教师进行单元整体教学设计之前,必须要准确把握单元整体教学目标,并通过课时教学目标将其具体化。本文以人教版（三年级起始）三年级下册Unit 4 Do you like pears为例,探讨小学英语单元整体设计下的单元整体教学目标与课时教学目标的设计。一、立足“三个基于”,把握目标制定依据课程标准规定了学生学习的要求,教材则是学生达到课程标准规定要求的载体。学生通过教材内容的不断学习和积累,从而达到课程标准规定的分级要求和阶段学习目标。因此,     

应用型本科高校“建筑构造”课程教学改革与实践

应用型民办高校旨在培养应用型人才,在应用型人才培养目标指导下,结合建筑构造课程毕业能力要求,将建筑构造课程核心能力分解成若干知识单元模块,并将模块形成微课模式进行碎片式教学,开展实践观摩课集体式教学,实现理论教学改革;利用思维导图将知识单元模块有效链接理论整体,引入实际项目一站式贯穿全部知识点模块,形成设计作品实践教学,实现实践教学改革;理论教学与实践教学同时改革并实践,提升教学质量与教学效果。     

英语单元整体教学方法

"英语单元整体教学"始于20世纪80年代中期美国的阅读研究,它作为一种重要的语言教育思想和理念,一开始主要应用于英语作为母语的教学。这几年,我们从教材的单元整体出发,以整个单元模块系统为备课中心,并以单元知识及训练的要求为纲,通过对各篇课文之间和各年级之间有联系的各个模块联系起来进行分析,把握话题和知识之间的内在联系,将英语教学内容以单元模块为基本单位进     

任务化:基于任务群的单元整合教学的基本策略——以统编高中语文必修上册第七单元为例

新课标下的单元教学要基于任务群进行整体设计,探索单元整合教学策略。以统编高中语文教材必修上册第七单元为例,立足单元整体目标,有效实施“任务化”单元教学的策略,首先是梳理教材内容,确定教学重点内容和整体目标;其次是合理分解整体目标,以“大任务”统摄“小任务”,把单元整体目标分解落实到“小任务”中,形成系统性的单元教学策略,有序落实单元整体教学目标。     

小学语文单元整体教学的实践探究

单元整体教学模式注重突出知识的内在联系,帮助学生完善认知结构,符合核心素养培育的要求。文章结合实践提出核心素养下小学语文单元整体教学的策略。教师应结合核心素养内涵制订单元教学目标;要注重优化课文教学,运用有效的文本解读法,创设自主探究活动;要注重整合读写模块,在阅读过程中生成写作任务,基于单元回顾开展习作指导;同时应引入课外文本开展群文阅读,拓展单元整体教学的范畴。     

新课程背景下初中体育教学单元设计分析探讨

在《新课程标准》中,对体育教学模块单元的学习,要依据水平目标来进行选择。可如何施行,在《新课程标准》中并没有具体给出各个模块的教学设计。如何根据水平目标来对模块单元进行选择和设计,从而达到预计的教学计划,实现预设的教学目标,这是作为初中体育教师必须面临和解决的问题。在新课程改革的背景之下,初中体育教学单元设计要注意的事项、应遵循的原则,以及应对策略,值得广大体育教师研究探讨。     

主题意义下的初中英语单元整体教学探究

“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出,要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动、课后作业等进行整体性设计。文章结合具体的教学实例,从确定单元主题意义、制订教学目标、设计教学活动等方面探究初中英语单元整体教学。     

高中数学新课程模块的单元教学设计

模块的单元教学设计,要整体把握教材内容、全面了解学情,正确确立教学目标,认真分析教学重、难点;从数学模块知识主线、学生认知规律、教学组织原则诸方面探究单元教学设计;重视知识中蕴含的数学方法提炼以及数学应用意识、创新能力的培养;落实新课程理念,提高数学课堂教学的有效性。     

以单元整体教学策略助推初中英语写作能力提升

<正>在实施新课程改革以来,教材编写也按照新课程中的要求进行,对于初中英语教材来说,改变了以往英语教材中的结构以及知识的编排,而且教学方式也随之改变,使得教学方法研究成为初中英语教学改革的重点,本文主要分析单元整体教学策略在初中英语写作教学中的应用实践,帮助学生提高英语写作能力。1.单元整体教学策略整体教学就是将教材中的所有教学内容和教学目标进行统一结合,从而形成整体教学的基本概念,而单元整体教学正是以整体教学为基础,将教学划分为单元进行教学,从而将教学编写的整体效应发挥出     

编辑出版风俗作品集——统编语文教材六年级下册第一单元大单元教学设计

统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元，为单元整体教学提供了便利条件。教学六年级下册第一单元时，教师要对单元整体内容进行解读，明确单元教学的大主题和重点目标；要根据单元选文和语文要素，确定KUD目标；要结合单元文本和习作内容，创设学习情境，设置核心学习任务；要根据核心任务，提出具体的学习子任务，引导学生深入展开语文实践活动，同时要对语文实践活动进行具体的评价。这样教学，能充分发挥单元文本的整体教学价值，促进学生语文核心素养的全面发展。     

分解单元教学目标,重构单元整体教学

单元教学要树立整体教学的理念,单元教学目标不但要突出听说读写相结合,而且单元教学目标和单篇教学目标是相互联系在一起的,只有把单元整体教学目标科学地分解到单篇课文教学目标中,才能更有效地实现单元教学任务。     

单元整体教学逆向设计的内涵、价值与策略

大单元教学是深化课程改革的方式之一。单元整体教学是大单元教学的主要形式。单元整体教学的逆向设计,能打破传统教学的束缚,有利于促进学生高阶思维的发展,有助于精准落实单元教学目标。在进行单元整体教学设计时,教师要全面解读单元语文要素的内涵,精准确定单元教学目标;要合理制订评价方式,明确课堂教学流程;要设定多维评价视角,落实单元预期目标。这样的教学以始为终,不仅体现“教学评一体化”的理念,而且能让学生始终行走在语文学习的正确道路上,促进学生语文核心素养的全面发展。     

基于大观念的初中英语单元整体教学设计与实施

立德树人背景下,促进学生核心素养的发展是英语教学的根本任务和目标,基于大观念的单元整体教学为实现这一任务和目标提供了重要抓手。文章以外研版八年级上册第三模块“sports”的单元整体教学设计为例,深入探讨基于大观念的单元整体教学设计的步骤,逐步引领学生构建围绕“运动”这一单元主题的深层认知、态度和价值判断,进而促进其核心素养的发展。     

立足单元整体视域 展开学习活动设计——以统编教材三年级下册第四单元为例

单元学习活动设计是单元整体教学设计的核心环节之一。单元学习活动设计要立足单元整体,以单元语文要素为内容导向,以单元教学目标为统领,对单元的阅读活动和习作活动进行整体设计。在设计时,要基于单元整体视域,确立活动目标、明确活动任务、规划活动过程和确定评价要求,目的是引导学生完成相应的语言实践活动。这是学生获取知识和提升阅读、表达能力的重要途径。     

函数的单调性单元教学设计

单元教学设计是指对某一单元的教学内容作具体的教学活动设计。这里的单元可以是一章,也可是以某个知识内容为主的知识模块。本文以人教A版高中数学函数的单调性为例,从单元教学目标、要素分析、教学流程设计等几方面进行了整体设计,以便更好地实现教与学。     

小学英语单元整体教学设计与实施探究——以闽教版四年级上册Unit8：“The Spring Festival”为例

单元整体教学是基于教材的单元整体编排思路而对应使用的教学策略,其将单元中各个零散的知识进行串联、衔接,形成目标明确、层次分明、结构严谨的教学单元,有利于学生从整体上构建单元教学体系,深层次学习、理解和掌握单元学习重点。本文对小学英语单元整体教学的基本理念进行分析,以闽教版四年级上册Unit 8“The Spring Fest i val”为例,从单元目标的整体制订、单元教学的整体实施、单元测评的教学促进三个方面探讨小学英语单元整体教学的设计与实施路径,为触类旁通地为单元整体教学视域下的小学英语教学提供有益思路。     

《数控加工软件应用》课程整合与教学设计之探讨

根据数控加工岗位的技能要求,将目前流行的三个软件Mastercam、UG、Cimetron中关于数控编程的内容整合为一门课程,分解为六个模块,各模块内容与岗位技能相对应.围绕以培养学生的能力为目标,以职业活动和工作过程为导向的原则,对该课程进行了整体教学设计和单元教学设计探讨.     

初中数学单元整体教学设计实践探索

初中数学单元教学要整体把握单元教学内容，将课时教学内容放在单元中全盘思考，突破“见树不见林”的课时思维.关注知识发生发展的内在逻辑，制定单元目标，规划单元学习，明确研究路径，预设单元评价，重视起始课教学，实施单元整体教学，发展学生核心素养.