数学学习评价的实施策略

《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在实施评价的过程中，我们应该提倡评价目标的多维度，使数学学习评价更能促进学生的全面发展。     

新课标下，语文网络教学实施的策略

网络化课堂教学是在传统课堂教学和网络教学的基础发展起来的一种新的课堂教学形式。它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足,同时又为学生提供了完全个性化的学习环境,逐步成为现代教育的重要组成部分。然而,要真正发挥语文网络教学的优势,还有待于加强对网络教学课程的设计与实施的策略研究,这对网络教学的发展有着重要的意义。一、网络课件设计的合理性网络化课堂教学设计是为学习创造环境,是根据学习者的需要设计不同的教学计划,在充分发挥学生潜力的基础上促进学生的进一步发展。而学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制…     

新课标下小学数学实施素质教育的策略

在新课标理念的指导下,在小学数学教学中,实施素质教育非常必要和重要。作者结合数学学科教学实践,来探讨通过本学科教学进行素质数育,这是每位数学教师在教学中必须思考和探讨的课题。     

新课标下的数学教学探究

新课标要求数学教师必须把重心从教师的“教”转向学生的“学”。但目前许多教师在确定教学目标、教学方法时,依旧将过多的练习当成提高教学质量的主要手段,对学生的接受状况缺乏深入了解,手里拿的是新教材,上的却是传统课。因此笔者认为,应从以下方面培养学生的数学能力。1.加强课本的阅读,培养学生的自学能力中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯,这除了数学课本难以读懂之外,另一个原因是许多数学教师在讲课时很少阅读课本,喜欢滔滔不绝地讲、满黑板地写,使学生产生了依赖性。数学课本是数学基础知识的载体,课堂上指导学生阅读数学课本,不仅…     

新课标下的小学数学作业设计策略

现实性策略。数学源于生活，用于生活，在实际生活中用所学的数学知识解决实际问题。是培养小学生数学素养的任务之一。社会生活五彩缤纷。我们在设计作业时，应注重选择涉及学校生活、家庭生活以及学生社会生活的内容，选择学生感兴趣的主题。使他们在解决这些问题中提高解决问题的能力。如教学“稍复杂的分数除法应用题”后设计一道这样的练习题：星期天．     

新课标下的数学教学策略

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”建构主义也认为：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。”同时，新课程标准和教材有较大的运作空间和时间，开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。因此，我认为教师应恰当地选择数学内容的呈现方式，在不同的环节和不同的方式中，自觉承担起各种角色，体现出组织者、帮助者、合作者的身份与作用。下面结合本人在教学中所闻所思，谈三点认识。     

新课程下数学有效教学的实施策略

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的．有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现．它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．无论课程改革到哪一步,“有效教学”是我们教师永恒的追求．     

新课标下的数学教学

随着科学技术的迅猛发展，作为科学技术基础的数学也必然随着实验与应用的发现而不断变化，不断发展。新课标下的数学课本内容是这些年来变动最大的一次。不管是从章节体系还是例题的设置都为素质教育指明了方向。因此，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为目前教育改革的主旋律。     

新课标下数学应用天地的拓展

《数学课程标准》强调，在数学教学中应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可见，应用数学在数学教学中有着更广阔的空间，甚至贯穿于数学课程的全部内容之中。在此，笔者就如何开展数学应用教学谈几点看法。     

新课标下对数学概念教学的反思

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映．是构建数学理论大厦的基石。清晰、准确的效学概念既是正确思维的前提．电是提高数学解题能力的必要条件。尽管教学概念历来是中学数学教学的重点，但教育反馈表明：学生数学概念掌握得并不理想．因为邻近数学概念辨别不清、基本数学概念理解不透彻而出错的现象时有发生。每次考试过后，     

新课标环境下的语文评价策略

“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体，在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指：针对课堂、作业和考试三个关键环节，以发展性评价理念为指导，学生的语文素养为评价内容，综合运用多样化的评价方式，实施开放式语文评价办法，促进学生的发展。具体内容包括以下两方面：     

试论“新课标”对人文精神的凸现——一解读数学“新课标”

新的国家《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)已经颁布了,这就为我国小学数学教育教学改革,特别是小学数学课程建设指明了方向。“新课标”的颁布标志着我国小学数学教育改革与发展又迈出了关键性的一步。“新课标”是否完全     

新课标下数学直觉思维的培养

所谓数学直觉，就是人脑基于有限的数学资料的事实，调动一切已有的知识经验，对客观事物的本质及规律联系作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的领悟和整体判断的思维过程。所谓直觉思维能力，就是人们思考问题时，不是按逻辑思维的规则去进行，而是由于内外因素的相互作用，当信息突然沟通后而产生的那种瞬间的直接的理解和综合判断的思维方式。概括起来就是人们运用视觉和非视觉形式，经过高度的思维活动能迅速、     

浅谈语文新课标下如何构建人文精神

北京大学生伤熊事件，云南大学生马加爵残杀同室学友，这些大学生做出惨无人道的事件令人震惊，令人深思。使人哀叹一个有知识有文化的大学生的人文精神低下，从而哀叹中国人文精神教育的丧失。当国人在讨论教育中的人文精神何在时，新的《语文课程标准》把语文课程的性质界定为“工具性和人文性的统一”，这是一件令人高兴、振奋的事。“人文性”与我们经常谈到的人文精神是相吻合的，     

初中数学中合作学习模式的实施策略

作为初中阶段的基础性学科之一,数学教与学活动的开展,对学生的思维能力提升、理解能力增强、认知能力激活有着显著且重要的作用。而且,与小学数学相比,初中数学的难度、要求、标准更高,尤其对学生思维的严谨性、理解的深入性、学习的科学性有着更为严格的定位。基于此,教师应该以合作学习模式实施为辅助,并不断彰显其效果与价值,设计出具有探究性、延展性、交互性的合作学习活动,促使学生在合作交流、互动分享、协作研讨中领悟数学内涵,总结数学规律,获得认知迁移。而且,以合作学习模式为引领的初中数学教学实践,也更为符合学生认知特性,对于教学效能的提升与学生发展的实现都会产生积极且重要的作用。     

新课标下实施数学探索教学的体会

华东师范大学出版社出版的初二数学教材是根据《数学课程标准》编写的实验教科书，它按素质教育的要求，忠实地体现了“课程标准”的精神实质，特别注意从学生熟悉的情境人手引入数学知识，注意引导和启发学生思考、实践和探索，与以往教材相比，存在着众多的优越之处，主要有以下几点：     

新课标下语文教学的规范性

随着素质教育和课程改革的发展，语文教学课堂充满了活力，呈现出百花齐放的局面，这是非常可喜的。但在实际操作中，又出现了新的问题，那就是忽视了语文学科的特点，违背了语文学科的一些常规。虽说教无定法，但教也有定则，有些常规是不能违背的。     

研究性学习的实施策略与实践

研究性学习作为一项全新的必修课程摆在我们面前，这是新颁布的数学课程标准的一个闪光点，也是走向21世纪的数学教育所面临的新的机遇和挑战。     

浅议数学分层教学的实施策略

近几年,由于中职学校招生与就业并轨,招生的政策更加开放,同时民办教育的迅速发展对中职学校形成了强力冲击,一部分中职学校迫于生存与发展的压力大量招生,吸收了大批初中学习成绩较差的应届毕业生。为了适应形势发展的需要,更好地解决因为学生水平差异大而引发的教学矛盾,让学生尽量多地学到数学知识,提高数学水平,在中职学校数学教学中实施教学改革,引入分层教学已是刻不容缓。