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中小学校纪校规是兼具育人依据、教育规范以及教育法治载体等多重功能属性的规则类型,必须体现优良的品质性。中小学校纪校规的优良品质,涵盖形式和内容两个维度,前者主要包括可及性、稳定性和发展性等三个方面,后者则主要包括不与教育法规范相冲突、否定性评价的严格限定、赋权性内容的扩展以及生命情感规范的凸显等几个方面。中小学校纪校规优良品质的保障机制,既包括由中小学生对校纪校规制定的主体性参与机制和中小学教师对校纪校规制定的关联性参与机制等构成的内部保障机制,也包括主要由中小学生家长对校纪校规制定的补强性参与机制、教育行政机关对校纪校规的实质审查机制和其他多元社会主体对校纪校规的监督机制等构成的外部保障机制。对于《中小学教育惩戒规则(试行)》中的校纪校规内容,也应根据相关的优良品质要求及其保障机制进一步做出有针对性的完善。 相似文献
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随着社会的急剧变革和高校教育改革的推进,加强学生素质教育已成为高校教育工作者的重要目标。在当代大学生中,大多数学生的学习生活态度、精神面貌都是积极向上的,情绪也是乐观健康的,但也有少数学生因道德观和价值观的扭曲、心理障碍和心理疾病而违反校纪校规或触犯法律。据有关资料显示,我国高等学校学生违纪违法犯罪的占高校学生总人数的1.26%,占青少年犯罪的17%,每年都会有数以千计的大学生因种种原因而受到校纪校规的处分或因触犯法律而锒铛入狱。 相似文献
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学生和教师是学校中的两大群体,拥有各自不同的文化,而校纪校规通常是由教师群体制定并实施于学生的,体现教师群体的文化要求。若学生坚持自己群体的文化对校纪校规不认同,就不可避免违规。教师在指责学生违规的时候常忽视隐藏在违规背后的这种师生文化差异。这种文化差异产生的矛盾会引发师生文化冲突,即持不同文化的教师与学生在价值观念和行为方式上的对抗。这也成为学生违规屡禁不止的原因之一。教师如何尊重学生文化,从而有效地执行校纪校规以减少学生违规现象,这些都是值得深思的。 相似文献
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孙传辉 《潍坊教育学院学报》2012,25(5):36-37
校规校纪是高校新生入学教育的核心内容。针对校规校纪教育中的问题进行了客观分析,提出从理清教育工作思路、丰富教育的内容和形式、提高教师整体素质等方面提高教育实效的措施,使一种观念与形式上外在的约束与压力内化为学生的"教育自觉",和谐地融入到学生的自我成长与发展中去。 相似文献
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发挥校规校纪在高校精神文明建设中的教育功能 总被引:2,自引:0,他引:2
发挥校规校纪在高校精神文明建设中的教育功能肖明宪校规校纪在培养“四有”新人中有着重要作用。它直接影响着学校的教育效果,影响着高校精神文明的建设。坚持依法治校,充分发挥校规校纪的育人功能,是我们应该探讨的问题之一。一、在高校精神文明建设中完善校规校纪的... 相似文献
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大学校规校纪教育是思想政治教育的重要内容之一。现今的大学校规校纪教育存在诸多困境,它的教育内容、方式、环境与心理健康等等存在不协调现象。校规校纪内容要符合大学生成长需要和时代特点,教育方式要与时俱进,教育过程要与心理健康教育协调。 相似文献
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随着社会的急剧变革和高校教育改革的推进,加强学生素质教育已成为高校教育工作者的重要目标.在当代大学生中,大多数学生的学习生活态度、精神面貌都是积极向上的,情绪也是乐观健康的,但也有少数学生因道德观和价值观的扭曲、心理障碍和心理疾病而违反校纪校规或触犯法律. 相似文献
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国有国法,校有校规。没有规矩,不成方圆。学校制定校规校纪理所当然,但任何校规都不能凌驾于法律之上,不得超越更不能违反相关法律法规的规定,不能侵害学生合法权益。然而,现实中侵犯学生受教育权、人身权、财产权等违法校规却时有发生。 相似文献
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正随着教育的不断深入改革与发展,学校管理的终极目标不再是单纯地抓教学成绩,而是重在培育德智体美劳全面发展的合格社会人才。一些中小学校之所以明确地把办学思想与口号定位在"先成人,后成才",其目的和意义就在于此。学生们的学习过程,也是一个个体成长的过程,而在这个过程中,如果没有合理规范的校规校纪来约束,学生们的良 相似文献
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没有规距不成方圆,对于学校来说,它是学生养成习惯与人格塑造的重要场所,更应该有行为的规范与要求准则。国有国法,校有校规。根据我国《教育法》规定,学校"按照章程自主管理"、"对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分",赋予了学校制定和实施"校规"的自主权。所以每所学校都有自己的校规,这是无可厚非的。校规校纪一般是连在一块的,制订者是学校管理层,制订的目的也在于规范管理与约束学生,也是从上而下产生的,所以校规从一开始就具有严肃性、稳定性、强制 相似文献
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张恩良 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(8):51-52
在市场经济中诞生的契约化模块能在高校学生管理中显现其功效,而高校在现行运用之中有着认知上的差异。笔者认为:契约化管理与法律、校规校纪有着不同的认知层面,法律法规为第一层面,校规校纪为第二层面,契约化管理为第三层面,契约化管理是对校规校纪以外的管理形式的延伸或补充,是高校管理体制的一种内化形式。 相似文献
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“问题学生”通常是指那些与家庭、学校、社会的期望要求相悖,经常给家庭学校带来麻烦,学习成绩不好且不遵守校规校纪的学生。 相似文献
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行为不良学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的学生。只有做好这些学生的转化工作,才真正体现了教育的功能。 相似文献