韩国初高中的德育课程体系

韩国初中德育开设“道德”课,内容分四个领域：个人生活,家庭、邻里、学校生活,国民生活,民族生活。每一个年级在每一领域中的内容均有所不同。例如：“个人生活”领域主要是加强对人生和道德意义的认识;“家庭、邻里、学校生活”领域主要是让学生懂得在家庭邻里和学校生活中的礼节和道德问题,并正确处理好这些关系;“社会生活”领域主要是使学生深入到社会范畴,     

台湾的初等教育课程改革

一、现行学制与初等教育课程台湾将义务教育称为“国民教育” ,从事义务教育的学校称“国民小学”、“国民中学”。目前台湾实施 9年制义务教育。接受义务教育前 ,学生先在学前教育机构———幼稚园学习两年。义务教育包括 6年国民小学的学习和 3年国民中学的学习两个阶段。在小学 ,儿童 6岁入学 ,12岁毕业。现行国民小学教学科目及周教学时间如下表[1] 。台湾小学的课程门类及各课程周教学时间课　　程各年级周教学时间 (分钟 )一年级二年级三年级四年级五年级六年级生活与伦理公民与道德健康教育12 0 12 0 12 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0国　　语…     

以发展道德素养为导向的教学任务设计——以七年级道德与法治课教学为例

常态下的道德与法治课堂应直面学生认知,并指导他们生活和做事。研究认为，提高道德与法治课教学实效，要以学生道德素养的发展为导向，从教学实际出发，遵循学习逻辑、学科逻辑及生活逻辑，整合设计要素，将教学实践融入到学生的日常生活中，把课程任务转化成学生向往的“课程生活”。道德与法治课的教学任务设计要关注真实性、回归学科性、突出整体性、落实参与性，以实现“少教多学”“提质增效”、培养学生道德素养的课程目标。     

关于语文教学的目的和要求——学习“试行修订版”小学语文教学大纲的体会(下 )

四、试行修订版大纲的“各年段的要求” 　　试行修订版大纲的“各年段的要求”,编排在第二章“教学内容和要求”部分。“各年段的要求”,分低、中、高三个年级段,对“汉语拼音”、“识字写字”、“阅读”、“习作” (低年级为“写话” )、“口语交际”等五项教学内容,提出了具体的教学要求。 　　“各年段的要求”主要是试行版大纲的第六章“各年级的具体教学要求”的修订,同时,将试行版大纲的第三章“教学内容和教学提示”等部分的有关具体教学要求的叙述,一并放到这里来阐述。而试行版“各年级的具体教学要求”,对五年制小学和六…     

复式阅读教学浅谈

复式教学是指在同一课堂里,一个教师要教两个或两个以上年级的学生两门或两门以上学科。因此复式课的教学任务或教学目标具有多端性,教学结构和教学过程具有“动”、“静”交替性。怎样搞好小学复式阅读教学呢？一、课前整理阅读目标课前,教师要根据大纲对各年级阅读的要求,将几个年级的教材、教参的阅读内容分阶段、分册、分单元整理成具体的、明确的、可操作的训练目标。不管对哪个年级进行哪项目标训练,教师要对学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面的最近发展区作合理的预测,以便确定目标时,从学生的现有水平出发指向发展区…     

从纵横比较中把握训练序列——对九年义务教育小学语文教学大纲中教学要求的认识

义务教育大纲从小学阶段语文教学目的和语言文字训练的要求出发,设计了五年制小学和六年制小学各年级的教学要求.两个学制起始年教学要求大体相同,中高年级有所差异,小学毕业达到的要求是一致的.各年级的教学要求,分为“汉语拼音”“识字写字”“听话说话”“阅读”“作文”五个方面,每个方面若干条,形成以培养识字、听说、读写、观察等能力以及学习态度、学习习惯为线索的训练序列.它既体现了语文基本功训练的阶段性,又体现了各年级间训练的连续性.和现行大纲比较,各年级教学要求不仅更加科学、系统,而且更加明确、具体.五年制小学由现行大纲的39条增至100条,六年制小学由47条增至120条,透过各年级的教学要求 不仅可以明确每个年级应达到的具体教学目标,而且可以了解各项能力的培养在各个年级如何要求,这些能力应当怎样培养.     

试析微课在一年级《道德与法治》教学中的应用

随着我国信息化发展步伐逐渐加快,各种信息技术以及信息软件逐渐应用到生活中,特别是多媒体信息技术在教育中得到了广泛的运用。多媒体的突出代表就是微课,由于传统课堂时间有限,很多知识点需要学生在课下自行理解,微课的出现给学生自学、复习,教师讲解提供了更为便捷的途径。本文试析微课在一年级《道德与法治》教学中的应用为题,从试析微课在一年级《道德与法治》教学中的应用出现的问题以及基于试析微课在一年级《道德与法治》教学中的应用出现的问题策略等两方面进行探讨,寻求基于试析微课在一年级《道德与法治》教学中的应用出现的问题策略的最佳途径。     

要求更明确更具体——学习新大纲的一点体会

修改的《全日制小学语文教学大纲》(过渡大纲)比起原大纲在教学要求上,提得更明确,更具体。原大纲虽然在“作文教学”中也提出要指导观察和分析,培养学生观察事物的能力,但在对“各年级的具体要求”中却没有提出培养学生观察事物能力的具体要求。而过渡大纲不仅总的提出“教师要结合教学,有计划的组织学生开展各种有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围的事物”,而且对各年级提出了具体的训练重点,形成一至五年级指导学生观察和分析周围事物的训练序列:一年级“初步培养     

统一后的原东德地区教育

1990年的9月,原东德地区的各级各类学校都已开学。统一前夕的各级学校业已调整教学科目和教学内容,如十年制学校第五年级原作为必修课的俄语课被取消,改成第一外语课,学生可从英语、法语、俄语中选定一种为必修外语课。又如第七年级和第八年级每周4节课、第九年级和第十年级每周5节课的“综合技术教育课”也被在各年级集中上两用的“生产劳动课”所代替。地理、历史等学科,也根据教育部新制定的《新教学大纲》实施。     

复式教学单元四课型循环对应实验

复式教学常遇到这种情况:两个年级的教学同时进入理解课文中心阶段,这时,直接教学时间便产生冲突。教师想花较多的精力在这个年级中,但又无法顾及另一年级的教学。这是教学过程的失控,也是复式教学的一个矛盾。为了解决这一矛盾,从1988年起,我们根据教材“以基本功训练为中心而组元”的编排规律,进行了“单元四课型循环对应”的试验。 单元四课型,即各年级围绕单元重点训练项目制定单元教学目标,通过定向课、学法课、用法课、总结课这四种课型的实施达到掌握读写基本功的目的。定向课,即教师引导学生从单元整体着眼,明确单元学习目标,感知单元学习内容。学法课,教师以“扶”为主,以一类课文为例教给学生学习方法和基本知识,即教学生怎样学。用法课,以二、三类课文为     

语文教学必须坚持走进生活 走进生命

学校承担的“语文课内外结合，发展语文能力研究”教改实验的研究课题，自2000年下学期在各年级开始实施以来，实验道路虽然曲折，但其收获还是令人欣慰的。我们初步探索出“课内外结合”语文教学的原则和方法，就是要坚持“生命语文”、“生活语文”的原则，立足课内，拓展课外，以生活为联结点，以生命为归宿，多让学生“感”，重教学生“悟”，激活学生“现”。现将具体实验工作总结如下：     

小学语文统编教材“批注式阅读”单元语文要素教学路径探索

本文围绕小学语文统编教材在四年级上册所设置的“批注式阅读”单元两个语文要素的落实,以精读课课例研磨的方式,分析“批注式阅读”方法的教学主线,找准单元语文要素在精读课教学中的逻辑起点,在兼顾两个语文要素、融合单元人文主题的过程中明确精读课教学目标,找到基于目标达成的精读课教学路径。     

建议抓好复式班的教学工作

编辑同志: 随着普及小学五年教育的需要,近些年来,复式班不断增多。但据我们了解,一般复式教学还存在着不少问题。比如,部分教师把复式教学搞成了单班教学。他们每节钟实际上只上了一个年级的新课,其他年级只是练练了事。以后尽管进行了交换,但是各年级每周授新课的时间却减少了不少。还订一些教师采取放辣椒面的办法上复式课。一节钟各年级的新课都上了,但是只图过道     

思品课中的概念教学

思想品德课如何加强概念教学呢? 一、借助实例,形成概念。小学生对道德概念的理解是从直观的、具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较概括、比较抽象、比较本质的认识的,因此,思品课概念教学过程中,必须十分注意给学生提供适当形式的生活实例,才能帮助学生形成概念, 一位老师在给一年级学生讲《不说谎话》时,首先向学生讲述了生动有趣的“诚实之花”,引出课     

他们都很棒,都可以……

“思品课”改为“品德与生活课”后,我们以课程标准为指导,实践着“教学即生活,生活即教育”的思想,把学生现实生活中的一些问题和现象引入到课堂教学中,以活动与游戏的方式让学生亲历,在参与中丰富学生的道德体验,提高学生的道德认识,并贯通教学与生活的联系,在日常生活中不断增强学生的道德实践能力,使得品德与生活课的效益大大增强。“举荐、轮换班干部”就是这样一个来源于学生生活,又有效地反作用于学生生活的系列教学活动。新生入学还没到一周,就有一些家长向我打听什么时候选举小干部。“小干部”,在以往的观念和做法中,是一种地位的…     

日本中小学道德教育内容

日本重视道德教育,1至9年级每周都有1节道德课。日本中小学道德教育的内容,分为4个部分,即“自我锤炼”、“待人接物”、“自然观和价值观”、“社会性和团     

谈谈绘画分析技术的教学应用

<正>一、绘画分析技术的应用背景统编初中《道德与法治》教材是根据2011年版课标编写的。七年级教材主要依据课标内容规定,同时考虑初中学生身心发展的需要,以及在逐渐扩展的生活中将面临的成长困惑、道德难题等编写的。它立足学生学校生活,适当兼顾家庭生活,渗透社会生活,具体包括成长、友谊、师长、生命、青春、情绪情感、集体生活等八大主题。正因为七年级教材的大部分主题内容涉及学生的心理发展,很多教师都会将心理学教育融入七年级教学中去,这不仅有利于学生心理健康,而且有利于     

根据不同的课型,採用不同的教学次序

在复式教学中,要在四十五分鐘内给两个或两个以上年级的孩子上课,而教师只能一个年级,一个年级的安排进程,到底先上哪个年级的好呢?这也就是复式教学的次序问题。在阅读教学的实践过程中,我根据如下几种不同的课堂类型,采取了几种不同的教学次序。 (一)两个年级同是教材的第一堂新授课。这种课首先得研究各年级课文的内容与各旧有知识的关系,然后决定先后。这里我举四年级“中国最美丽的大公园”一课和     

融合传统与现代 看韩国如何实施学校德育

早在近代学校体制建立之时,称为“修身课”的道德课便被韩国定位于各学科之首。从第一次教育课程颁布至今,韩国的道德课经历七次改革,不断完善。可以说,韩国不断改革道德课程体系的过程,也正是不断强化新时期学校德育的过程。     

小学低年级说话训练设计例谈

说话训练是小学语文教学的一个重要环节。教学大纲指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。各年级的语文课都要重视听说训练,训练方式力求多样。”低年级要上好说话课,“要在学生的听说实践中,指导他们怎样听、怎样说,逐步提高听说能力”。其实,说话训练也是实现从说到写这一作文序列训练的一个必要环节。低年级老师更要充分认识到这一点,从学生的生活实际出发,从学生的实际水平出发,设计好说话内容,引导学生逐步做到言之有物,言之有理,言之有序,言之有趣,为三年级的起步作文打下坚实的基础。一、内容源于生活,训练…