关于高职教育中渗透人文精神的思考

高职教育中渗透人文精神,应将人文教育融入专业教学中,提高教师人文素养,加强师生互动;建设丰富多彩的校园文化,重视知识传递、能力训练以及精神提升中的人文因素.     

大学生人文精神与科学精神教育的创新

对大学生进行人精神与科学精神教育，应树立“以人为本”的人精神教育理念，突出求真务实的科学精神教育重点，创新人教育与科学精神教育的内容与方法，实现人精神教育与科学精神教育的融合，以达到提高学生人素质和科学素质的目的。     

科学教育中渗透人文精神之我见

科学教育与人教育相互渗透、相互融合，是高素质人才培养的需要。本试图从教学方法上就科学教育中如何渗透人思想作一些探讨。     

关于高职教育中渗透人文精神的思考

高职教育中渗透人文精神,应将人文教育融入专业教学中,提高教师人文素养,加强师生互动;建设丰富多彩的校园文化,重视知识传递、能力训练以及精神提升中的人文因素。     

高校课程改革与大学生科学和人文精神教育

为适应时代发展需要，新世纪高等教育改革必须坚持“育人为本”的宗旨，使科学教育与人文教育协调发展，把学生培养成为具有科学精神与人文精神的全面发展的创新型人才。为此，高校要切实进一步转变思想观念，从课程体系入手加大改革力度，把培养学生的科学、人文精神放到素质教育的中心位置。     

生物教学中人文精神的渗透

随着素质教育不断向纵深发展，人精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。人们普遍认识到：对人精神的培养不仅仅是人科学的任务，更应该挖掘科学教育的人价值。生物学作为一门自然科学课程，不仅传授知识和培养动手实验、实践能力，而且还蕴藏着丰富的人知识，对培养学生人精神，完善人格起着不可替代的作用。如何把人精神渗透于生物教学中，我总结自己在教学中的体会如下。     

点滴渗透生物科学素养教育

学生的科学素养是科学教育的核心,也是公民素质的重要组成部分.当前,在学校转型发展的关键时期,在生物教学中有目的、有意识地渗透和培养学生的生物科学素养是大势所趋,也是学科发展的重中之重.     

地理教学渗透人文精神教育的思考

地理教学兼跨"自然"和"人文"两个领域,在人文精神教育方面有其独特优势.要使地理教学充满人性魅力和生活气息,充满科学理念和生命关切,就必须坚持以人为本,构建完整的人文关怀教育目标,培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力,努力营造人文化的校园文化氛围.     

高中生物新教材中的人文精神教育

<正> 普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。目前全国已有宁夏、广东、山东、海南等四省(区)作为实验区进入了课程改革的实施阶段,实验区的一举一动都备受各方关注。作为本次课程改革的一个亮点——教材,也自然成为万众瞩目的焦点。部分实验区使用的人民教育出版社出版的生物     

浅谈在生物学教育中人文精神的渗透

生物教育要发挥自身的人文教育功能,塑造学生的人文精神,本文结合教学实践阐述了生物教育中培养人文精神的必要性及渗透人文精神的途径：教师首先要以身作则;在教学中,结合前沿生命科学技术成就,让学生理解科学技术的中性特征;教学过程中发掘知识的产生和发展过程中的人文精神;通过情景的方式,培养学生的责任感。     

高职生物教学中人文精神的渗透与研究

生物学教学是高职教学的重要组成部分,加强人文精神在生物教学中的渗透,可以极大地提高学生的人文素养及生物教学质量。     

浅谈科学教育中的人文精神教育

在科学教育中当然要落实科学精神,科学精神内涵丰富。具体表现为实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神和独立精神等等。在当前的科学教育中。我们对科学精神的落实是不遗余力的。但在科学教育中是否要落实人文精神,如何落实等方面则存在着困惑。科学教育使得我们的技术与效率得到了极大的提高,然后却使我们对自然、社会、人文等科学以外的东西所知甚少,     

英语教学中人文精神的渗透

在英语教学中渗透人文精神,必须挖掘教学内容,找准切入点;必须提高教师人文素养,使教师成为"活教材";必须完善考核评价方式,促进新发展。     

英语教学中人文精神的渗透

在英语教学中渗透人文精神,必须挖掘教学内容,找准切入点;必须提高教师人文素养,使教师成为“活教材”;必须完善考核评价方式．促进新发展。     

化学教学渗透人文精神的教育刍议

化学对现代文明作出了巨大贡献,化学与自然、社会、人类的关系,从来没有像今天这样密切,人人享受着化学的成果与恩惠。但是,人们对化学的误解、冷淡与隔膜越来越重,甚至将化学与“污染”“有害”“危险”以及今年年初爆发的“伊拉克战争”联系在—起。这固然与化学产品的误用或过度使用乃至滥用、化工生产的不当或控制不力乃至失控所产生的严重后果有关,但一个十分严重的原因不容忽视,即人们的科学人文精神出现某种失落。回溯历史,关注现实,着眼未来,中学化学必须有意、有机、有力地渗透科学人文精神的教育。科学教育与人文教育应有机结合起…     

儒学人文精神与当代职业教育

对人文精神的呼唤，正日益成为社会的一个热门话题，并引起了教育界的普遍关注与高度重视，国家基础教育课程改革就把人文素质的培养作为目标指向之一。那么，职业教育呢？与社会、经济发展关系最为密切的职业技术教育，理所应当地需要关注这一走向，把培养学生的人文素质纳入职业学校的培养目标。如何实现这一目标呢？其实中国传统儒学思想中不乏人文精神。挖掘儒学人文精神，将其植入当代职业教育，必将显示巨大功效。[第一段]     

科学探究中要渗透人文精神

人文精神的养育充实了人的精神世界,让我们更懂得人需要关爱、理解。小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,在科学探究中渗透人文精神,是人全面发展的需要。     

中学地理教学中科学与人文精神的渗透：必要与实现

地理教学是包含科学与人文知识的教学,在中学地理教学中融合科学与人文精神,有利于教育的和谐发展和人的全面发展。从科学与人文精神相融合的要求和当前我国中学地理教学的现状出发,应该在教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等方面渗透科学与人文精神,并将其有机地结合起来,以达到建立融合科学与人文精神的、完整的中学地理教学目的,这对地理教师的素质是一个很大的挑战。     

中学地理教学中科学与人文精神的渗透：必要与实现

地理教学是包含科学与人文知识的教学,在中学地理教学中融合科学与人文精神,有利于教育的和谐发展和人的全面发展。从科学与人文精神相融合的要求和当前我国中学地理教学的现状出发,应该在教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等方面渗透科学与人文精神,并将其有机地结合起来,以达到建立融合科学与人文精神的、完整的中学地理教学目的,这对地理教师的素质是一个很大的挑战。     

开发地方特色的隐性课程加强人文精神教育

建设富有东山特色的隐性课程,以有效培育青少年的“人文精神”,是东山区基础教育课程改革的重要内容。东山的风土人情、建筑艺术、政治文化、商业文化、社区文化、信息文化、宗教文化等等,以及自古而今凝固而成的价值观和价值取向,共同构成了一个非常