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李晓华 《太原大学教育学院学报》2005,23(1):44-47
<浆声灯影里的秦淮河>是朱自清的散文名篇,从用词、句式、辞格以及表现风格四个方面来探讨其修辞艺术,能够进一步感受其散文独特的艺术魅力. 相似文献
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李晓华 《太原教育学院学报》2005,23(1):44-47
《浆声灯影里的秦淮河》是朱自清的散文名篇,从用词、句式、辞格以及表现风格四个方面来探讨其修辞艺术,能够进一步感受其散文独特的艺术魅力。 相似文献
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李淑平 《福建教育学院学报》2002,(10)
本文通过对俞平伯、朱自清两篇同名散文的阅读、分析、比较 ,表明不同作家在创作各自作品时即使所选题材相同 ,但因其生活环境不同 ,个人阅历不同 ,以及思想性格、个性特征等不尽相同 ,他们的作品所表现的思想内容、创作风格也会有所差异。 相似文献
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李跃 《南京广播电视大学学报》2015,(1):35-38
五四以来现代散文的发展历程中,以周作人为代表的"言志派"小品散文取得了极大的成就,这一派散文强调体现作者的个性和趣味,在语言方面,将口语、欧化语、古文、方言杂糅,融趣味性、知识性于一体,俞平伯早期散文《桨声灯影里的秦淮河》正是这样一种白话美文的典范,代表了当时散文创作的某种重要趋势。 相似文献
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隋晓昱 《初中生学习指导(初三版)》2022,(33):8-9
<正>《桨声灯影里的秦淮河》是朱自清与友人俞平伯同游秦淮河时所写的散文,记述的是夏夜泛舟秦淮河的见闻感受,被誉为“白话美术文的模范”。那么,这篇文章为什么会得到如此高的赞誉呢？让我们跟随作者的文字一起走进秦淮河的桨声与灯影里,感受诗意语言的魅力。 相似文献
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《桨声灯影里的秦淮河》赏析——纪念朱自清诞辰100周年 总被引：1，自引：0，他引：1
朱自清是文学研究会的早期重要成员,遵循“为人生”的现实主义原则从事散文创作.他提倡“写实的文学”,注重观察体验生活,甚至于“一言一动之微,一沙一石之细,都不轻轻放过”,“无论锱铢之别,(讠甾)渑之辨,总要看出而后已,正如显微镜一样.这样可以辨出许多新异的滋味,乃是他们独特的秘密!”从而做到精雕细琢,细针密线.司马长风称赞他的散文“细致凝重,与徐志摩的风流潇洒恰成对比.”他说:“如果用绘画来比拟,徐志摩的散文是大写意,朱自清的散文则是工笔画.他的代表作除《背影》之外是《桨声灯影里的秦淮河》.”而后者确实能代表他的早期散文的艺术风格.《桨声灯影里的秦淮河》写于1923年,初载于1924年1月25日《东方杂志》第21卷第2号,后收入《朱自清诗文选集》.这篇散文以写景取胜,而又寓情于景,情景交融.通过自己的细微观察,把自己的内心感受,融化在自己所描写的对象中去,给人以思考与启迪.全文八个自然段大体上可以分为一个小序三个部分.首段文字不多,可以看作是个“小序”,它点明了时间、同游者、船型.“于是桨声汩——汩,我们开始领略那晃荡着蔷薇色的 相似文献
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最是读书滋味长。那悠长的回味,萦绕于眉间唇边,更倾注于字里行间。一篇好文章到底有多大的魅力?你是否曾被其中的一句话、一个场景打动过,又是否会对其中的一个情节念念不忘、久久回味?读了朱自清的散文《桨声灯影里的秦淮河》,我就有这样的感动。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2006,(11)
1923年8月的一晚,我和平伯同游秦淮河;平伯是初泛,我是重来了。我们雇了一只“七板子”,在夕阳已去,皎月方来的时候,便下了船。于是桨声汩——汩,我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。…… 相似文献
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裴军 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):84-85
朱自清的散文《桨声灯影里的秦淮河》描述的是作者游历秦淮河时所见所闻所想,这篇散文以写景取胜又寓情于景,作者通过对周遭事物细心的观察,将自己内心的感受融化于所写对象中。长期以来读者更愿意去探寻散文中的艺术特色,而将其中的某些情感有意无意地遮掩起来,本文就从各方面对此散文的精神世界进行分析。 相似文献
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刘天明 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(6):85-89
针对朱自清和俞平伯的同题散文《桨声灯影里的秦淮河》的不同风格——作者的运思、追求的意境、语言的运用、思想感情的抒发、艺术手段等表层结构和深层结构的不同作了比较,得出结论：朱自清的《桨声》是一条清澈的溪流,俞平伯的《桨声》则是一团浓厚的迷雾。 相似文献
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陈启泉 《韩山师范学院学报》1985,(1)
毛泽东同志运用多种多样的而且极为高妙的艺术手法,在公开发表的四十一题四十四首诗词中,生动地描绘了那个令人动情的时代,塑造出一幅幅鲜明的生活图景,创造了一个个新鲜的意境。欣赏这样的优美诗词,不仅思想上深受启迪和教育,而且是一种极大的艺术享受。 相似文献
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重迭是中国古典诗词中常用的修辞手法。顾炎武在《日知录》中说:“诗用叠字最难。只有做到‘复而不厌’方为精妙。”李清照词《声声慢》,可谓重迭之绝唱:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,写活了一个孤寂愁惨的艺术境界。 相似文献
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“阅渎是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践：“在《壮丽的青春》的阅渎教学中，教师要充分相信叫年级学生有一定的自读自悟能力，应放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅渎实践，在此基础上，再展开学生与学生、教帅与学生之间的对话，在师生互动的阅渎实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者一句话，追求充满诗意的课堂。 相似文献
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“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在《壮丽的青春》的阅读教学中,教师要充分相信四年级学生有一定的自读自悟能力,应放手让学生自由且充分地与文本进行对话,自主地参与阅读实践。在此基础上,再展开学生与学生、教师与学生之间的对话,在师生互动的阅读实践中,让学生打造自我,做灵魂的游历者;披文入境,做情感的感悟者;揣度深思,做问题的探究者。一句话,追求充满诗意的课堂。一、教师背诗,情感铺垫,激起阅读期待首先在多媒体屏幕上出示臧克家的《有的人》这首诗,让学生看屏幕,教师声情并茂地背诵。教师背诵… 相似文献
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严晓云 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
《桨声灯影里的秦淮河》(以下简称《桨》)岂止是一幅美丽的秦淮画卷,岂止是一段作者的游记?这是朱自清的心在“梦”与“醒”之间的徘徊。是“梦”,就有作者自己的情思,那是他自己构想的世界。在梦里,他是恣意的率性的,可以完全以“真我”去看待周遭的一切并醉心其中。正如“我们明知那些歌声,只是些因袭的言词,从生涩的歌喉里机械地发出来的;但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂,袅娜着到我们耳边的时候,已经不单是她们的歌声,而混着微风和河水的密语了。”是“醒”,就要受到现实的逼迫。二十年代的社会是动荡的纷乱的,面对现实,朱自清… 相似文献