高职高专英语口语现状及教学策略探讨

英语口语能力的培养,在现今高职高专院校英语教学中愈发凸显其重要地位.而现阶段,高职高专院校学生的英语口语基础相对较弱,要改变这一状况,教师必须切实了解学生英语口语水平难以提高的原因,从而采用适合的教学策略,改进教学方法,以期达到英语口语教学的目标.     

浅谈英语口语教学与元认知策略

中国学生的英语口语水平一直难以提高,这也是广大英语教师急需解决的一个课题.该文就大学英语口语教学现状和问题进行分析,运用元认知策略提出解决方案.     

浅谈英语口语教学与元认知策略

中国学生的英语口语水平一直难以提高,这也是广大英语教师急需解决的一个课题。该文就大学英语口语教学现状和问题进行分析,运用元认知策略提出解决方案。     

大学英语口语教学浅析

口语运用一直都是大学生的薄弱环节。很多学校在进行正常英语教学时忽略了这一点。学生始终难以突破英语口语这一难关。经作者分析研究,英语口语水平的提高,应该从以下三个方面着手努力。首先,提高学生学习英语口语的兴趣,其次,给学生营造良好的英语语言环境．最后,了解西方国家文化。相信在老师与学生的共同不懈努力下,大学生口语水平一定能够得到很大的提高。     

英语学习中背诵输入对提升高职学生口语能力有效性的调查与研究

背诵输入在现阶段的大学英语教学中逐渐被忽视.采用问卷调查的方法,探讨背诵输入对提升高职学生英语口语表达能力的作用.调查数据显示:高职学生越来越重视英语口语表达能力的提高;学生倾向于采用背诵式语言输入法来提高英语口语水平.提高口语水平可以采用模仿法、理解背诵法和复述法.     

理论与情感——高职英语口语教学初探

高职英语口语教学主要培养学生英语口语交际的能力.目前,在高职英语口语的教学过程中教师过分强调口语交际的格式化,教学效果并不明显.笔者根据大多数高职学生英语口语较薄弱的现状,提出一些可行的教学方法,希望有助于提高高职学生的口语交际水平.     

英语口语教学的课外延伸

提高学生的英语口语水平是广大英语教育工作者的愿望,但口语教学的效果目前却不尽如人意.影响学生英语口语提高的原因是多种的.现在广大的老师都在尽力向课堂45分要效益,但是他们却忽视了宝贵的课外时间.如果能够引导学生在课堂外发挥他们的自主性,鼓励他们充分利用各种资源、各种方式练习英语口语,相信提高学生的口语水平并不是一个梦想.     

中职学校涉外护理专业学生英语口语学习现状的调查和对策研究

涉外护理专业对学生的英语口语有很高要求,作者通过问卷调查了解该校涉外护理专业学生英语口语水平的现状,根据调查结果全面分析了限制该校学生英语口语水平提高的因素,提出提高该校英语口语教学水平的对策,力求提高英语口语教学质量,为全面深化涉外护理专业英语口语教学改革提供可行性建议。     

基于当地课程资源的高职英语口语教学思考

在培养实用型人才的高职院校里,如何提高学生们的英语口语水平,一直是教师关注的课题.开发当地英语课程资源,开展贴近学生生活实践的口语教学,是提高学习者英语口语水平的有效途径之一.     

中职学校涉外护理专业学生英语口语学习现状的调查和对策研究

涉外护理专业对学生的英语口语有很高要求,作者通过问卷调查了解该校涉外护理专业学生英语口语水平的现状,根据调查结果全面分析了限制该校学生英语口语水平提高的因素,提出提高该校英语口语教学水平的对策,力求提高英语口语教学质量,为全面深化涉外护理专业英语口语教学改革提供可行性建议。     

浅探提高英语口语教学之策略

现在口语教学是英语教学中的一个薄弱环节.作者通过对所教大专学生的英语口语测试结果的实例分析,可以看出大学生的英语口语表达能力较差.本文指出英语口语教学应以提高学生的语言知识水平,增强学生的交际表达能力,提高学生口语学习的自信心为教学目的,采用一些教学策略提高口语教学的质量.     

从并置理论中探讨高职英语口语教学策略

英语口语是专业英语教学的基础课程.对一个专业英语学习者来说,学好英语口语,并能用流利的英语进行变流是非常重要的.因此,教师在对学生的培养过程中,必须要运用恰当的教学策略,指导学生英语口语学习及训练,提高学生的英语口语表达水平.本文分析了英语口语的教学难题,从并置理论出发,探讨并置理论对英语口语教学的启示,并总结了有效的英语口语教学策略.     

改善英语口语教学探索

教师通过给学生创造一个良好的英语环境,运用科学的教学方法,让学生了解中西文化的差异等手段来改善英语口语教学,提高学生英语口语水平.     

如何提高少数民族地区中小学生英语口语水平

目前少数民族地区中小学生英语的教学仍然以应试教学为主,只注重学生的语法传授,强调死记硬背,把口语放在次要地位,导致大部分学生走进了"应试英语"、"聋哑英语"的死胡同.在素质教育的背景下,如何提高中小学生英语口语水平,成为了少数民族地区中小学教学的当务之急.本文认为,可以通过提高教师的英语口语水平、转变教学观念、在校园里开设英语角等方式提高学生的英语口语水平.     

高中英语口语分层教学的尝试

一、英语口语教学存在的问题 （一）课时紧张受现行牛津高中英语（译林版）教材量大、知识点多的影响,很多教师为了赶进度,讲解知识点、分析习题花的时间多,口语训练花的时间少。有的教师有时干脆“砍”了Speaking或Warming up的教学内容。因此,口语教学得不到落实,从而导致学生不重视英语口语。（二）班额过大要想提高学生的英语口语能力,就必须进行大量的训练,但由于班额过大,很难做到这一点。学生在课外没有时间,也没有环境进行英语口语交际。（三）学校领导重视程度不够,提供的设施设备不齐全学生说英语的机会少,说英语的积极性难以激发,口语水平难以提高。     

大学英语口语教学中元认知策略培养的实证研究

本文通过教学试验研究,以探讨在英语口语教学中融入元认知策略训练是否能有效提高英语口语教学效果.研究结果表明,在英语口语教学中融入元认知策略训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语口语水平快速提高.     

英语口语教学初探

传统英语口语教学存在不少问题.如何提高英语口语教学水平是摆在广大口语教师及学生面前的一个严峻课题.     

创建学生中心的大学英语口语互动课堂新模式

由于在教师为中心的传统英语口语课堂教学模式下,学生不能主动和有效地进行语言交际的实际情况,针对于此,文章提出了运用互动教学理论设计大学英语口语课堂教学新模式,以促进学生主动参与课堂教学和交际活动,形成和谐的师生、生生互动,从而改进目前大学英语口语教学班大人多、难以增加语言实践的广度和深度的状况,切实提高英语口语课堂教学效率.     

S.D.Krashen的情感过滤假设与英语口语教学

S.D.Krashen的情感过滤假设对英语口语教学具有重大的指导意义,它提示我们注意学生的心 理因素,减少学生的紧张、焦虑等不良情绪,提高英语口语教学水平。     

浅析任务型教学法在高职高专英语口语教学中的应用

本文从分析目前英语口语教学现状人手,简要介绍任务型教学法及基本原则,探讨如何将任务型教学法应用于英语口语教学中,以达到发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的英语综合应用能力,提高英语口语水平的目的.