汉语“N不N”句研究

“N不N”是现代汉语中一种特殊的语言形式。这种语言形式具有粘着性,它本身不能独立成句。它必须在对举的情况下,与其他词语相配合才能成句。“N不N”成句后的句子,就是“N不N”句。“N不N”句有时记作“N_1不N_1,N_2不N_2”。例如:(1)他长得太难看了,人不人,鬼不鬼的。例(1)就是“N不N”句。它是对举出现的,单说“人不人”或单说“鬼不鬼”都是不能成句的。有一种句     

程度副词 N结构中“N”的选择性

普遍认为,“程度副词 N”(N为名词,下同)中的“N”是有选择性的,出现的可能性大小顺序是:抽象名词>个体名词>专有名词。据考察,“很 有 N”是“程度副词 N”的一个重要来源,而“很 有 N”又是由“有 N”前加“很”而来。那么,这些结构中的“N”应该具有相同的特点。     

解生物计算题De五种方法

一、方程法。此法主要适用于求物质组成的计算。例1 设有一多肽,分子式是C65H84O25N12,将它水解后,得到4种氨基酸:甘氨酸(C2H5O2N)、丙氨酸(C3H7O2N)、苯丙氨酸(C9H11O2N)、谷氨酸(C5H9O4N)。     

"V+给"中"给"的词性及相关句法结构

对于“V 给”(动词 给 )中“给”的词性 ,有的语法书认为是介词 ,有的认为是动词 ,还有的认为“给”虽是介词 ,但“V 给”结合紧密 ,可看成一个整体 ,作用与一个动词相当 (有的甚至说“V 给”是一个词 )。由于上述分歧 ,各种语法书对“V 给 N1 N2 ”(“V 给”后带上两个名词性成分 )的分析也就不同 ,有的认为是双宾结构 ,有的认为不是。文章认为 ,“V 给”中的“给”是动词 ,“V 给 N1 N2 ”是双宾结构。     

幼苗和N、P、K

一天,幼苗走进卖化肥的商店,肥料中N(氮)、P(磷)、K(钾)三要素抢着向它推销自己。N首先说：“我能为你提供最重要的养分,选用我,包你长得快。”     

“对数恒等式”的妙用

“对数恒等式a~(logaN)=N”在中学的数学教学中倍受师生的青睐,用它解决问题是很有趣的。可它在《高等数学》中却反遭冷落,被“两边取对数”给代替了,本文意在还它一个公道,在用“两边取对数”求解的问题中,改为用“对数恒等式e~(lnN)=N”。它不但同样可一一解决问题,比较起来还很妙呢！读者看完本文后,若有兴趣,不妨一试,定可领会它的“妙”处。     

~(194—195)Pt,~(194—195)Hg的超对称性

本文就~(194-195)Pt,~(194—195)Hg核,在原子核的u(12/12)超对称性群下进行了能谱计算并与实验作了比较。结果表明,这些核可能是N=7超多重态成员的“候选者”     

给孩子适量的“维生素N”

心理学家指出,孩子的健康成长,不仅需要充足的维生素A、B、C、D,而且需要适量的“维生素N”。“维生索N”是一种形象化的说法。心理学家是把拒绝孩子的一些要求,即英文中的“NO(不)”当作“维生素N”看待的。心理学家认为,“维生素N”是保证孩子     

“放大法”证明极限的几种技巧——兼析一道试题

利用定义证明数列极限或函数极限在极限理论教学中占有一定的地位,它既能加深学员对数列极限的“ε—N”定义、函数极限的“ε—N”或“ε—δ”定义的理解,又能提高学员逻辑推理的能力,为进一步学好数学分析奠定基础。 证明极限的实质在于求出仅与预先给定的任意小正数ε有关的N(ε)或δ(ε)。确切地说,对于数列极限就是需要找出满足不等式|x_n-a|<ε(其中x_n表示数列的通项)的充分条     

“AGCT”像首歌

2003年4月,西班牙三位医生与一位音乐家合作,出版了与D N A有关的特殊C D!D N A分子有4种碱基:A、G、C、T,可以依次与音符对应。人类基因图谱的碱基序列,可以看成按一定顺序排列的钢琴键,这样形成了一段“D N A乐谱”。再由音乐家写一个主旋律,最后谱成曲子,供乐队演奏。高中生物课只介绍了D N A碱基的名称,想知道他们的“真面目”吗?A——腺嘌呤(adenine)。它是嘌呤类有机化合物,以游离态存在于茶叶中,其化合物包括:维生素B12、三磷酸腺苷以及其他辅酶(协同酶起作用的物质)。G——鸟嘌呤(guanine)。它是嘌呤类有机化合物,以游离或…     

"V+T+(的)+N"的分析

动词的数量特征、名词的时间性是决定“V T (的) N”格式中“T”的语义指向的关键因素，章根据“T”，的语义指向将该格式分析为A：“V ←T (的) N”及B：“V T→ (的) N”两种类型，并着重讨论了将A式分析为述补关系带宾语的原因。     

认知隐喻和认知转喻对“S比N还N”的影响

“S比N还N”作为一个突破常规的变式,已经是一个热门话题.学术界有关“S比N还N”的论述很多,有的涉及它的句式;有的涉及它的语用;有的涉及它的功能;有的涉及它的语义;有的涉及人类语言认知.文章主要从认知隐喻、认知转喻、隐喻和转喻共同作用等三方面来阐述它们对“S比N还N”的影响.     

狂热又温柔的氮

氮(N)单质在自然界中最普遍的形态为氮气(N2)。氮气是空气中含量最多的气体,约占空气体积的五分之四。最早,氮气被译为“淡气”,就是形容它冲淡了空气。绝大部分炸药的主要成分都是含氮化合物。氮存在于所有生物的氨基酸和核酸中,是动植物生长所需的必要元素。     

求等差数列正整数次幂和的一种方法

关于乙尸(‘任N)的计算,已经有了一些方法.而对其一般情形乙讨(k〔N,{a,}是等差数列)的计算.笔者还未见到文章沦及,本文给出一种方法. 定理若{“。)是等差数列,且公差d括。,k任N,则习时可表成关于)I的‘十1次多项式.d侧。 一一 a·习i=1证:(1)当*一时,二a夕一 d.十(a;一于)”,结论成立. 、一‘2’一’一曰‘目’~一’ (2)假设结论当k镇从时成立,则由 (u: ,,d)”‘ 了=〔a, (,,一l)d」,tI 乏 几 。[a,十伽一1)d亚十‘d … C笼转少十“,〔a, (,,一l)d」,,I干公一压, (。一2)了」加 “十吼 :压, (”一2)J〕’ ‘d … C二:转d,十“,…,(a,十…     

谨慎解答电磁学习题,注意防范“陷阱”

《电磁学》习题中有许多“陷阱”题,它有较强的隐蔽性和迷惑性。当同学们遇到这类习题时,很容易掉人“陷阱”。那么如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢?一、巧妙转化。避开“陷阱”命题人往往根据学生习惯于用常规的思维方法分析问题,设置“陷阱”题。如果不转化思维角度,就会掉人命题人虚拟的“陷阱”中。图1例1:如图1所示,磁铁放在斜面上处于静止状态,有一导体处在磁铁中心垂直斜面的正上方,当导体中通入方向向外的电流时,磁铁受到的支持力和摩擦力 N 和 f 将:(A)f 不变(B)f 增大(C)N 增大(D)N 减小本题陷阱:以磁铁为研究对     

"比"字句的形成过程及相关的语法演变机制

“比”字句格式“N1比N2W”是由比动句格式“比N1于N2”演变而来的,在该格式的形成过程中,主要发生了四个变化:(1)“比”字句在比动句的基础上增加了W部分;(2)“比”字的意义逐渐虚化;(3)N1由位于“比”之后提到了句首;(4)早期“比”字句中的“之”、“于”后来逐渐脱落了。文章分析了“比”字句结构变化和“比”字语义虚化的动因,从而探讨与之相关的语法演变机制。     

有关正方形题的证明与计算

正方形是有多条对称轴的轴对称图形,又是中心对称图形.它是一种特殊的平行四边形,既具有矩形的一切性质,又具有菱形的一切性质.有关正方形题的证明与计算,一直为中考命题的重点内容之一. 例1 (1998年上海市闵行区)已知:正方形ABCD中,M是AB的中点,E是AB延长线上一点,MN⊥DM且交∠CBE的平分线于N(如图1).(1)求证:MD=MN.(2)若将上面条件中的“M是AB中点”改为“M是     

特殊"把"字兼语句及其析句方法

汉语中存在一种特殊的句子：“N1 把 N2 V1 在 N3 V2 (N4)”。名词N2在深层语义结构上既是V1的受事，又是V2的施事；由介词“在”引导的介宾结构既是V1的处所元，同时又是V2的处所元，因而“N1 把 N2 V1 在 N3 V2 (N1)”是一种特殊的“把”字兼语句。对这种特殊句式进行结构分析时可采用双线索层次分析法，将该类句子中的两种兼属情况同时标示出来。     

"节律常规"在"V+A+N"格式歧义形成中的作用

“动词＋形容词＋名词”（V＋A＋N）是一个有歧义的句法格式,它的句法层次可以是“V＋（A＋N）”,也可以是“（V＋A）＋N”,在两种组合层次中,句法结构表达的意义不同。“节律常规”即汉语音节组配的倾向性,它对“V＋A＋N”格式的歧义的形成有显著的作用。本文从“V＋A＋N”这一句法格式出发,讨论了韵律因素对歧义格式和歧义度的一般影响。     

“深入撞击”轰炸慧惺

2004年10月18日,名为“深入撞击”(D eep Im pact)的探测器到达美国佛罗里达州肯尼迪航天发射中心,为发射作最后的准备。按照美国航天航空局(N A SA)的计划,“深入撞击”探测器这次的使命是携带重达400千克的铜球飞向“坦普尔1号”彗星。1.“坦普尔1号”彗星1867年4月3日,法国天文学家坦普尔在法国马赛寻找彗星时发现了它。坦普尔描述说:这颗彗星很大,直径有4￣5个弧分。后来计算显示,这颗彗星当时距离地球0.71个天文单位,距离太阳1.64个天文单位。同年5月,德国莱比锡的布鲁思证实了这颗彗星的存在,于是,这颗彗星被承认,并命名为“坦普尔…