元认知开发与数学问题解决

元认知包括元认知知识、元认知检验和元认知监控三个成分。元认知的实质是主体对认知活动的自我意识和自我调节。根据学习的认知理论，数学学习过程是一个数学认知过程，教学教育的根本任务是发展学生的数学认知结构。数学问题解决是创造性的教学思维活动，创造心理活动本身就是人类心智活动的最高形式。因此，与其它较为低级的心理活动相比，数学问题解决更需要元认知的统摄、调节和监控。     

数学教学中应重视元认识(知)能力的培养

元认识是认知主体对自身认知活动的认知。数学元认知能力是数学认知过程中自我意识、自我临近和自我调节的能力。在实施素质教育、教会学生学习的今天，为什么要培养学生的数学元认知能力和怎样培养学生的数学元认知能力，对指导数学教学有着十分重要的意义。     

数学教学中应重视元认知能力的培养

元认知是认知主体对自身认知活动的认知，在数学中培养学生的元认知能力，主要从帮助学生获得正确的元认知知识，丰富学生的元认知体验，培养学生的自我监控，自我调节的能力，对提高学生数学素质有着十分重要的意义。     

数学元认知在数学问题解决中的作用

近年来,国际上数学教育改革的研究中,有两个比较集中的热点:“问题解决”与“元认知”。目前,有关这两方面的理论探讨和实验研究已取得不少成果。但,对二者的关系,特别是元认知在问题解决中的作用还不曾见到文著。笔者以为,探讨元认知在问题解决中的作用对数学教育将会起到促进作用。 元认知,简单地说,就是对认知的认知,其实质就是人们对认知活动的自我意识和自我调节。教育实践和实验研究表明,元认知与思维品质存在因果关系。 而所谓数学元认知即指的是人们对数学认知活动的认识和控制,它包括三方面内容:     

数学信息元认知论析

元认知被称为认知的认知，数学信息元认知是数学信息信知的基础，研究数学信息元认知理论，对于学生获取数学信息，学会学数学，利用数学知识解决实际问题都有重大意义，从数学信息元认知的含义和结构，数学信息元认知的信息加工过程及功能，数学信息元认知在数学学习的作用三个方面对数学信息元认知加以探讨。     

新课标下学生数学认知结构建构中热点的探讨

随着数学新课程标准的实施，学生的数学认知结构也将调整建构。新课标重视学生学习数学的认知心理过程和思维过程，强调认知结构在认识过程中的重要作用。体现认知过程目标要求的数学交流、数学猜想、数学建模、元认知等就成为数学认知结构建构中的新热点。     

浅论元认知在数学教学中的作用与培养

元认知概念是在 2 0世纪 70年代初 ,由美国心理学家弗莱维尔首先提出来的 .它的研究在理论上丰富和发展了心理学的学习理论 ,在实践上对开发学生智力 ,特别是解决“教会学生如何学习”等问题有着十分重要的意义 .本文结合数学学科特点 ,探讨元认知在数学教学中的作用 ,以及如何培养数学元认知能力以提高学生的数学学习水平 .1　元认知的含义元认知是对自身认知活动的认知 ,包括对当前正在进行的认知过程 (动态 )和自我认知能力 (静态 )以及两者相互作用的认知 .主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分 ,它们是相互联系、密不可…     

数学教学中应重视元认知能力的培养

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。在数学中培养学生的元认知能力,主要从帮助学生获得正确的元认知知识,丰富学生的元认知体验;培养学生的自我监控、自我调节的能力,对提高学生数学素质有着十分重要的意义。     

元认知与数学元认知能力综述

元认知是对于认知的认知．数学元认知能力，就是在数学学习中，对数学认知过程的自我意识和自我监控的能力．它以元认知知识和元认知体验为基础，并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来．就其功能而言，它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控的作用，在学生的数学学习过程中具有重要的意义．     

数学教学中元认知能力培养初探

目前 ,国内外对元认知能力与学习成绩提高的实验研究 ,已经取得了许多阶段性成果 ,如何将这些成果尽快地应用于学科教育 ,以提高教学质量 ,是一个值得思考的问题。本文试就元认知在数学问题解决中的作用及数学教学中如何培养学生的元认知能力做一些初步探讨。　　一、元认知的基本含义　　元认知 (ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ)是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。简单地说 ,元认知就是认知的认知 ,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价和自我调节。具体地讲包括三个部分 :1 元认知知识。个体对于…     

初中元认知数学教学的理论研究与实践探讨

元认知是主体对自己的认知过程和结果的认知,其实质是主体对认知活动和结果的自我意识、自我监控和自我调节．在学习过程中,学生只有掌握有关自己思维活动和认知活动的知识,具有对自己思维活动和认知活动的控制能力,即学生应具有元认知能力,才能保持清醒的头脑,从而有效地解决问题．因此,适当的数学元认知的培养和训练,能促进学生思维品质和智力的发展,提高学生的学习效率．针对学生的认知情况,我们提出了在初中阶段进行元认知数学教学的设想,即运用元认知理论指导数学教学,以培养学生的数学元认知能力为突破口,达到提高学生数学素养的目的．     

元认知理论在数学教学中的应用

元认知理论是由美国心理学家费莱维尔在20世纪70年代提出来的,指对自身认知活动的再认知过程。目前在数学教育领域,大量的元认知研究集中在问题解决范畴,考察了学生在解决数学问题时所用的元认知策略和方法,结果显示元认知在数学解题活动、问题解决中起着重要作用。因此在在数学教学过程中要积极开发和利用元认知理论。教师可采取一些策略。如充分暴露自己的思维过程等途径来努力培养和提高学生的元认知水平,让学生学会学习。     

培养学生元认知能力的基本策略

元认知是美国心理学家弗莱维尔在 20世纪 70年代提出的。按照弗莱维尔的观点，元认知就是指对认知的认知，其实质是个人对认知活动和结果的自我意识，进行自我批评、自我控制、自我调节并得到自我体验。所谓元认知能力，就是学生数学学习中，对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力。在数学教学过程中，培养学生元认知能力的基本策略为： 　　1.要提高学生对元认知重要意义的认识。要让学生认识到学习过程是观察、记忆、思维、想象的过程，在这一过程中，观察、记忆、思维、想象的方法与策略，直接关系到学习效果的好坏。为了提高学习的…     

高职数学问题解决与元认知训练

针对高职教育的培养目标及高职生的能力现状，根据认知心理学的理论，从元认知在数学问题解决中的作用出发，探讨了在高职数学问题解决中，进行元认知训练的原则、程序和方法。     

开发学生数学元认知能力的教学策略

数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制,它包括三方面内容：元认知知识、元认知体验、元认知监控,它们是相互联系,密不可分的,三者的有机结合组成一个整体——元认知结构。数学元认知的实质是人们对数学认知活动的自我意识和自我调节。策略一,丰富学生的元认知知识学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大的关系。在数学教学中,必须同时培养学生的认知能力和元认知能力,这不仅适应当前教育教学突出素质教育、培养能力的发展方向,     

学生数学经验知识和元认知对解题策略的影响

数学认知结构是数学知识结构和数学活动经验在人脑中的反映,是数学知识结构、数学活动经验内化的结果.数学认知结构中各成分之间存在着显著的相关性.概念知识对解题策略没有直接效应,它只是通过中介变量双基和元认知对解题策略产生间接的效应.双基水平是对解题策略水平影响最大的要素.概念知识通过元认知作用于解题策略的原因为:概念知识的激活可以提高相应任务的元认知策略的激活水平,并通过元认知系统来对解题策略进行调整或监控.     

数学教学中怎样培养学生的元认知技能

元认知,又称反省认知,即对认知的认知,是个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之有关的任何事项的认知,它的实质是个体对自己认知活动的自我意识和自我的调节。笔者认为,元认知技能对于小学生数学学习、记忆、理解、问题解决等方面具有十分重要的作用。怎样才能培养小学生数学学科的元认知技能呢？笔者谈谈自己的几点看法。     

元认知理论在数学教学中的意义

数学学习过程是元认知对数学认知成分的运作进行监控和调节的过程.元认知理论作为数学认知理论中的重要组成部分,在数学教学中的作用日益明显.对于数学专业的高等师范大学生来说,不仅可以利用元认知理论指导数学学习,同样有助于培养数学教学的能力.     

数学教学中的元认知开发

在数学教学中培养和训练学生的元认知能力,具有十分重要的意义.本文拟针对元认知的三个组成成分并结合自己的数学教学实践,谈谈开发学生元认知的一些体会与思考.一、指导学生进行元认知知识的储备1．加强对认知主体的认知学生是认知的主体,任何学习活动的完成都必须有学生的积极参与,不同的学生在同一数学学习活动中往往取得不同的学习效果．而只有知己知彼,才能在学习活动中扬长补短,取得更好的学习效果．     

数学元认知水平调查问卷的设计

本世纪 70年代 ,弗莱维尔 (Ｊ.Ｆｌａｖｅｌｌ)及其研究者提出关于元认知 (ｍａｔｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ)的研究以来 ,引起了世界各国的普遍关注 .元认知简单地说就是关于认知的认知 (Ｋｌｕｗｅ ,1 981 ,1 982 ) ,它是以人的认知操作的各方面为对象 ,并对人的认知操作进行监视、控制、调节 ,其实质就是人对自己认知活动的自我意识和自我调节 .元认知包括三个方面 :( 1 )元认知知识 ;( 2 )元认知体验 ;( 3 )元认知监控 .元认知知识 ,即有关认知的知识 ,众所周知 ,认知结构的基本要素有数学理论性知识 ,数学经验性知识及数学前提性知识 ,而数…