职技高师应加强专业课教学师范性特色研究

职技高师专业课教学的师范特色是融教育学教育于专业课教学之中。     

理论性 学术性 实践性 师范性——高等师范院校写作课教学的几点思考

文章认为高等师范院校的写作教学应该有理论性，学术性，实践性，师范性。理论性要求讲清写作的本质，原理，揭示出写作的规律，并对写作现象，写作技巧给予合理的解释，使学生对写作有深层的认识，学术性要求在写作教学中随时向学生介绍写作学科的研究现状及动态，启发学生对写作理论问题进行深入思考并提出自己的看法，培养学生的科研意识，实践性要求在讲授理论知识的同时，进行科学的写作训练，使学生联系实际，联系生活，面向社会，积极参与社会文事活动，学有所能，师范性要求写作教学始终不离培善中学教师为中学写作教学服务这个目标，使学生成为懂写作教学理论，会师范写作体式的合格教师高等师范写作教学的这四点要求应通过系统的阐述，适当的介绍，科学的训练，直观的示范及切实的指导来实现。     

加强五年制高师历史课堂教学的师范性建设

教师实践性知识的建构恰恰是当前师范教育中的薄弱环节,学科教学在师范生实践性知识培养上大有可为。文章提出在高师历史课堂教学中应加强师范性建设,培养学生教师实践性知识的策略。     

高师中文写作课教学的“师范性”特征探析

鉴于高等师范院校的课程具有鲜明的师范性特点，高师中写作课教学亦应该围绕着“师”(学高为师)与“范”(德高为范)两个方面来进行，也就是对高师生进行写作知识素质的教育和道德素质的教育，培养其写作知识素质和道德素质，让学生做合格的未来中小学语教师。     

高师音乐教育应突出师范性

高等师范院校的职能就是要为基础教育输送合格的师资,高师音乐教育也应把师范性,贯彻到教学的具体环节中而不应该有所偏心。     

谈高师声乐教学

高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资，但是这些年来，我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员；培养的是音乐教师，现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此，高师的学生更应着重的是懂得怎么教。     

高师“师范性”课程的症结与应答

在众多的高师师范性课程改革研究中,存在着师范性课程门类不断扩张的取向;然而现实的教育改革并没有同理论研究紧密配合,其症结在于师范性的误读;我国高师师范性课程应在师范性正确解读基础上,通过物质环境构建、主题性活动以及各科教学渗透等手段提高教师的专业素养。     

高师钢琴教学师范性刍议

师范性是高师教育最为显的特点，高师教育的一切教学活动都必须突出和实现这一特点，才能达到高师教育的培养目标，高师钢琴教学也不例外。本仅以高师钢琴教学与音乐院校钢琴教学的比较，中小学素质教育实施对音乐教师素质的要求两方面浅析高师钢琴教学的师范性，以及如何转变教学观念，狠抓视奏教学，实施教学改革等方面，突出和实现师范性，谈一己之浅见。     

师范性、综合性整合与高师院校发展对策

师范性是高师院校的首要特性。随着非师范专业的发展,高师院校专业结构和办学定位的变化使得综合性成为其发展的趋势和既定事实。如何整合师范性与综合性,成为高师院校面临的主要问题。为实现高师院校保持师范性与发展综合性,应实行管理多元互补,实现领导理念与思维的复合拓展;发挥学科综合化优势,在更高层次上优化学科,突出师范特色;坚持分类指导,让各类专业释放活力,和谐发展、科学发展;完善课程体系,提高学生素质的综合化水平。     

师范性、综合性整合与高师院校发展对策

师范性是高师院校的首要特性。随着非师范专业的发展,高师院校专业结构和办学定位的变化使得综合性成为其发展的趋势和既定事实。如何整合师范性与综合性,成为高师院校面临的主要问题。为实现高师院校保持师范性与发展综合性,应实行管理多元互补,实现领导理念与思维的复合拓展;发挥学科综合化优势,在更高层次上优化学科,突出师范特色;坚持分类指导,让各类专业释放活力,和谐发展、科学发展;完善课程体系,提高学生素质的综合化水平。     

构建高师化学教育专业师范性课程体系

师范院校化学教育专业的师范性课程肩负培养未来教师的重任。构建新课程体系,应以思想观念上的培养为中心,培养学生基本职业技能为基础,使学生掌握探究式教学作为着重点,重视理论与实践的结合。     

突出高师声乐课的师范特点

高师音乐系的声乐课,不仅传授声乐的专业知识,而且要培养学生的课堂教学、组织课外音乐活动和参与社会音乐活动的能力,提高学生的综合素质,所以,声乐教学应突出师范特点。     

高师声乐集体课教学探讨

高师的音乐教育重点工作就是培养基础音乐师资。传统声乐课中“一对一”的教学模式是高师音乐发展的瓶颈,因此,转变教学观念,更新旧的教学方法,探索出一条切实可行的高师声乐集体课的路子势在必行。     

关于高师院校写作教学师范性的思考

高师院校的写作教学一直处于迷失自我的尴尬处境,"师范院校看综合大学,专科看本科"的状况至今没有根本性改变."师范写作教学没有明确体现区别与非师范专业的培养目标,师范写作教材几乎可以兼容各类写作,可偏偏丧失了自身的专业特性".究其原因是对高师院校写作教学的师范性特征认识片面、狭隘.因此对写作教学师范性的深入思考,有助于给写作课准确定位,科学设置高师院校写作课程,树立开放的适应时代发展和面向未来的教学理念,对培养具有现代写作能力和从教技能的师范生会大有裨益,进而全面提高整个社会成员的中文写作能力.     

谈高师声乐教学

高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资 ,但是这些年来 ,我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员 ;培养的是音乐教师 ,现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此 ,高师的学生更应着重的是懂得怎么教。     

高师钢琴教学的师范性和素质技能的统一

本篇文章论述了怎样提高高等师范院校钢琴课的教学质量,使学生在入学后能在短暂的时间内,迅速掌握弹奏钢琴的正确方法、基本技能和教学法,并使学生具备一般声乐伴奏的能力和为中学教材歌曲配伴奏的能力。     

高师数学课突出师范性的几点思考

本文主要从教学内容和教学方法两个方面探讨了高师数学系的高等数学课程的教学如何突出师范性的问题。     

谈高师“大学语文”课程的师范性

"大学语文"课程教学是高师大学生语文素养培育和提高的重要手段,其发展和变化是与现代中国精神文明的发展和变化相伴随的,应将师范生的职业素质养成与"大学语文"课程相结合,重视审美教育功能在社会转型期对大学语文的渗透作用,探讨"大学语文"课程在建构一个当代师范本科学生的人文情怀中的意义和作用。     

高师院校发展中出现的“师范性问题”分析

新时期高师院校的发展面临“师范性”削弱的问题。我们在坚持“师范性”为主体的政策导向下,必须更新教育理念、完善教学目标、改进教学模式与方法等,从而培养出能够适应中小学新课改的基础教育师资力量。