两种不同类型的缩略词语：用语缩略与造词缩略——兼论海峡两岸缩略词语的类型差异

现代汉语缩略词语是一个非常复杂的集合,可以根据其产生动机和生成过程等的差异,分为＂用语的缩略＂和＂造词的缩略＂,前者因着眼于对已有相对固定语言形式的便捷使用而生,后者则是不与某一相对固定的原式严格对应的、利用缩略性构词材料构成的组合形式。二者的着眼点不同,对应物不同,产生机制和过程不同,在表义上也有差异。在这个二分的框架下,可以看到台湾＂国语＂缩略词语与普通话的明显差异：就用语缩略来说,是数字略语少、合称多、三音节词的简缩多;就造词缩略来看,则是固定词少而临时词多。     

如何指导高中生学会作文的“情感增色”

如何让学生通过语文的学习,学会主动、积极地思考,借助情感互动来深化课文理解与体验,在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义,已然成为当下高中语文教师热议的课题。有鉴于此,本文将从作文中情感的重要性入手,分析了情感渗入对学生写作益处,并藉此指出了引导高中生在作文中表露情感的方法,以期对高中写作教学有所帮助。     

方言区学生书面表达中常见词语错误分析——以黔南方言为例

学生先会说方言．再学普通话．他们必然要经过一个从用方言思维表达到学习用普通话思维表达的过渡期。在这个过渡期中，方言会在词汇、语法方面影响学生。①相对于语音来说，词汇、语法比较隐蔽，长期生活在方言区的学生不易识别．这对学生的普通话表达极为不利。本文对此略加举例分析（文中例句均摘自贵州省都匀市学生的书面作文），并提出一些可行的纠正措施和建议。[第一段]     

作文中词语的运用

词语是语言的组成单位,之所以要讲一讲词语的运用,是因为词语在写作中特别重要。作文的句子通不通顺在于语法,作文精不精彩在于词语。写作文时,用词造句必须遵循三个原则:第一是准确,第二是生动,第三才是形象。再精彩的词语,如果用得不准确,再精彩也是多余。有个同学写了这样的句子:"树叶在微风中拍着小手。""拍"字用得不够贴切,用"挥"会更好。     

高中生的生活意识对语文作文写作水平的影响

本文通过对生活意识的理解和分析,结合我国高中生生活意识现状进行了初步研究,认为高中生生活意识现状是根据社会环境的复杂变化而变化的,具有鲜明的特点,反映出了其生活的真实内容,也体现了其生活能力和生活态度,这些都为作文写作奠定了素材基础,直接影响到了其作文写作水平的高低。生活意识当中的感性认知和理性认知是两个不同的生活阶段,对于高中生语文作文写作起到了不同的作用,其中由感性认知阶段升华到理性认知阶段这一过程对于写作水平的提高起到了至关重要的作用。     

高中生作文景物描写能力的话语分析——以高考作文为例

景物描写能力是证券高中生作文水平的重要依据。本文以高考作文为例,从物体本身组合的角度,谈谈高中生作文景物描写。     

锦绣可借勿强取——也谈作文的抄袭与借鉴

精于拷贝的同学们： 你们好! 读着你们的“佳作”,为师又一次失眠!为什么你们就不能理解我的苦衷：作文时要学会借鉴,善于引用、化用甚至反用他人之作,却非要巧取豪夺,甚至是全盘照抄别人的锦绣不可呢？     

在学习中反思在借鉴中提升从台湾的一节作文课谈起

我们的作文教学长期以来存在着写作内容泛化、情感虚化、形式僵化、语言刻板化等弊端。借鉴台湾同行经验,我们要聚焦“情境”,关照学生的自我体验;扎牢“基功”,潇洒自如地表情达意;沉淀“积累”,盘活作文的源头活水。     

我手写我心,我心抒我情——高中生如何写出真情实感的作文

<正>《语文课程标准》指出:"在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"《高考作文分等评分标准》将"感情真挚"列为基础等级中的最高一等(第一等)。感情真挚,即感情真诚恳切。"真"即真诚,真切;"挚"即诚恳,恳挚。正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。感情真挚是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真     

意蕴深厚 平中见奇——高中生作文审美追求初探

高中学生的作文应当具有一定程度的创作意味了,与初中学生相比,要上升到审美的高度来要求。文章不能只是罗列一般的现象,要能有自己比较深刻的思想、见解或比较独特的看法,表面上平淡、平实,骨子里有其奇妙、奇特之处。“意蕴深厚,平中见奇”应当成为高中学生作文的审美追求。     

他山之石,可以攻玉——美国作文教学的探讨与借鉴

美国语文的内容和结构,对于中国的语文老师而言,具有强烈的异域风情,它展现出的教学理念,是全新而又独特的,尤其在作文教学方面,有许多独到之处,如重视预写作阶段、强调作文细化修改、组织同伴互助写作、文本读写紧密结合、学生作品多方展示等,笔者在此基础上进行了有效的借鉴创新,效果较为显著.     

寻“无我”之根源,开“有我”之良方——高中生作文缺乏自我原因分析及对策

在高中语文教学中,作文是非常重要的组成部分之一,学生的作文成绩对整体语文成绩有着至关重要的影响,在这样的情况下,学生学习写作知识,提高自己的写作能力是非常有必要的。但就当前高中生的作文写作情况进行分析后可以发现,作文缺乏自我:没有主见,缺少个性,档次较低。从而导致高中生的语文成绩不是很理想。鉴于这样的情况,本文对高中生作文缺乏自我这一问题出现的原因进行了细化分析,并提出了具体的解决对策。     

巧借风雅修华章——例谈高中作文课堂中诗词的借鉴运用

在高中作文教学中,许多教师苦于缺乏范文引路、借鉴。由于诗歌和散文同属文学体裁,它们具有相同的文学属性,因此可以借鉴我国古今的优秀诗词的写作方法,辅助高中作文教学。在高中作文教学中,教师可以从整体构思、艺术手法、写景构境、语言表达等方面选择相应的诗词,先做赏析,然后作为引路范例,指引学生学习、训练。事实证明,师生如果能读好、赏好、用好这些古代文学的精华诗章,学生的作文必然会有质的飞跃。     

“词”中有真意——我的词语教学点滴

词语是语言的基本单位,是阅读教学的重要支点。扎实细致的词语教学,既能深化阅读理解,起到画龙点睛的作用,又能品味言语之奥妙,具有点石成金之功效,从而促进学生言语系统中积极语汇的生成,达到学以致用之目的。然而,日常教学中,词语教学大多"蜻蜓点水",流于形式。如鸡肋,如赘肉,弃之不舍,却又无关痛痒。针对这一现状,我在课堂上进行了如下尝试。     

小议词语积累对作文能力培养的意义

很多学生面对作文常常“搜肠刮肚”“绞尽脑汁”,学生如此“搜”“刮”“绞尽脑汁”,想要获得的是什么呢？那就是能够准确、恰当地表情达意的词语。斯大林曾经打比方说：“词汇好比语言的建筑材料,没有材料,就不可能建成房屋。没有词汇,     

高中生的生活意识对语文作文写作水平的影响

本文通过对生活意识的理解和分析,结合我国高中生生活意识现状进行了初步研究,认为高中生生活意识现状是根据社会环境的复杂变化而变化的,具有鲜明的特点,反映出了其生活的真实内容,也体现了其生活能力和生活态度,这些都为作文写作奠定了素材基础,     

在求同存异中理解与借鉴——内地与台湾德育课程标准的比较研究（下）

一、两个课标课程内容区别明显（一）《思品课标》课程内容建构思路及其比较《思品课标》课程内容分为以下三大模块：第一模块成长中的我第二模块我与他人和集体第三模块我与国家和社会按照由近及远、由浅人深、由微观到宏观的生活逻辑和知识逻辑,逐渐扩大生活和视野的圈程。这种模块内容建构思路与《85课标》有着明显的区别,如示意图1、示意图2。     

在求同存异中理解与借鉴——内地与台湾德育课程标准的比较研究（上）

本文主要通过内地《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《思品课标》）和台湾《公民与道德课程标准》（以下简称《85课标》）的比较研究,明确二者在制定背景、内容框架、课程目标、内容标准、实施建议等方面的相同点和不同点,找到海峡两岸公民与道德教育的共同点和契合点,在求同存异中相互理解、相互借鉴,推进学校素质教育不断发展。     

内心的佛陀——台湾获奖作文：病历书

对台湾中学生作文情有独钟的读者,近年来总会在本刊第二期读到他们的优秀之作而获得一份早春的惊喜。“台湾作文”栏目的开设从2007起到2009已梅开三度,本期刊登的第二十六届台湾文学奖薮高中散文一二三等奖的《病历书》《木瓜溪畔的家》《北海墓穴》三篇散文,不仅反映了当代台湾中学生的思想深度——彰显公益社会担荷的精神,讴歌了人性之美、故园之美,以及对一段沉痛历史的诘问、反讽,而且作品也反映出他们一定的经验深度,以及令人欹羡的写作才华。     

挣脱“肤浅”，走向“深刻”——略说提升高中生作文思想深度的途径

一篇作文语言再生动,结构再严谨,材料再丰富,如果内涵肤浅,缺少思想的深度,也不见得是好作文。在任何一篇文章中,思想都是决定一切的,是至关紧要的。那么,高中生如何写出有思想深度的佳作呢？这里谈谈我们的一家之见。