职校生心理发展与积极职业教育的心理策略

职校生心理发展与积极职业教育存在互为依存的辩证关系。促进职校生心理发展是积极职业教育的核心目标。践行积极职业教育,需要科学认识职校生的心理发展特征,遵循职校生心理发展规律,自觉维护职校生心理权益,以着力创造和实现最优化的最近心理发展区。积极职业教育促进职校生心理发展,心理策略有:倡导开展心理健康自助,指导保持心理和谐状态,引导发掘心理发展潜能,辅导认识心理成长问题,教导建构心理资本资源,督导提升职业心理能力。     

职校生心理资本与职校积极教育开发策略

心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。     

职校生心理发展与积极职业教育的心理策略

人的心理发展过程会对其行为模式造成巨大的影响,尤其是对于青少年来说更是如此,当前职校生正处于青少年时期,他们的心理发展与开展积极职业教育有着密切的关系。本文主要分析了职校生心理发展对积极职业教育产生的影响以及怎样开展积极职业教育这两方面的问题,希望能够对当前的积极职业教育能够有所帮助。     

积极心理学在职校学生教育管理中的应用

本文对积极心理学进行介绍,分析运用积极心理学的意义,重点探讨积极心理学在职校学生教育管理中的应用。     

职校生专业学习心理与职校积极课堂教学的建构

职校生专业学习的消极问题比较突出,存在自卑心理状态、习得性无助感和被动应付状态,从教学反思视角分析,主要原因是教学观念落后、专业教法呆板、教学内容陈旧、课堂环境沉闷、评价片面单一。建设优质高效课堂教学是现代职业教育教学改革的核心任务。积极课堂教学的心理意蕴就是培育积极心态、启迪专业心智、提升发展心力。推进现代职业教育教学改革创新,职校要从教学理念、目标、过程、方法、环境和评价等方面系统建构积极课堂教学模式。     

浅谈职校学生积极情感的培养

学生的情感状态是影响教学效率的重要因素之一,积极的情感是学生学习和生活的动力,是学生健康成长的保障。本文就如何培养高职学生的积极情感提出了若干策略。     

90后职校生心理发展的问题分析与教育策略

90后职校生心理发展面临多方面的问题:心理矛盾冲突交织增多,心理负担压力不断加大,心理适应调节能力不强,心理价值判断迷失错位,主要原因在于家庭教育引导的"空场"、社会生活环境的"异化"及职校教育管理的"模糊".职校教师要坚持平等相待,积极思维,做人格和谐的"麻辣"型教师;坚持理解宽容,积极悦纳,做精神成熟的阳光型教师;坚持育人至上,积极引导,做因材施教的"双师"型教师;坚持教学相长,积极反思,做富有智慧的专家型教师.职校教师应树立科学的职校生心理发展观,大力实施积极职业教育,与90后职校生携手共同成长,以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展.     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

职校学生写心理日记好处多

职业学校的学生生源情况比较复杂,针对中职学生只有以打开心灵、触动内心为目的的德育,才能收到良好效果。而引导职校学生写心理日记有利于打开学生的心门,并对心理辅导有重要的促进作用。一方面写心理日记有利于学生尽情诉说情感,提高心理辅导的针对性,另一方面,写心理日记能引起教师对心理辅导的重视,更多注重教育的人文关怀。     

职校学生教育管理的探索

职业教育特别是高中阶段和高中后各种层次各种形式的职业教育,以及大量从业人员岗位培训,这是21世纪相当长时期我国人力结构和教育结构调整时必须考虑的关键环节,它的发展关系到行业和企业的生存、发展以及社会主义建设的全局。从我国各行业现有人力结构学历水平来看,初中及以下阶段学历层次从业人员还占较大比重,对发展高中阶段和高中后职业教育存在着巨大的需求。但是职业学院由于历史的沿袭和生源的差异性,在教育管理的道路上还需要探索和创新。本文从学生心理和教学管理以及教育理念等几个方面阐述了本人教学管理中的心得体会。     

激发职校学生积极思维活动的着力点刍议

学生的思维活动是一种客观存在,应让学生多参与主动思考。课堂上,教师不能急于解决问题,也不要急于推进教学进度,要等待学生的思考,等待学生的感悟,等待学生的自我教育。在等待的过程中,教师要善于观察,细心揣摩,主动发现,适时点拨。教师还可以试试少讲一点,激发学生的积极思维活动。教师的着力点还有很多,需要我们不断地探索、尝试。     

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略.青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容.职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧.     

做积极职教实践的开拓者

读懂职校学生心理,是职校教师专业成长的实践阶梯,是职业教育改革创新的逻辑起点。做积极职业教育实践的"有心人"和开拓者,职校教师要走近转型发展大局,走进学生心理世界,走秀教育改革创新,走出消极教育误区,走向积极教育实践,走入校本行动研究,走心卓越教育人生,加快实现消极职业教育向积极职业教育的转变。     

职校学生存在的消极心理与解决途径

由于当前教学模式与现代职业学校教学要求不相适应，作为职业学校的教师，深切感受到教学过程的艰难，切身体会到教师和学生双方由于现行教学模式的缺陷而存在的消极心理，且这种消极心理具有密不可分的联系。针对这种联系，作如下分析。     

职校教师的心理辅导

这个话题可能有人觉得是无稽之谈．其实非常重要。目前职校学生的心理辅导虽还没有普遍、规范地开展起来。但已受到了高度重视．并正在努力付诸实施．而其教师的心理辅导却几乎还没有受到关注。究其原因，或者可能认为教师是成人。且是已为人师表的成人．因而其心理是不会有什么问题的；或者认为，教师即使存在心理问题．那也是他自己的事情．应当由自己去处理．学校的任务是培养好学生。而事实上．职校教师普遍存在比较严重的心理问题．面临这个问题．学校应当建立起面向教师的完善的心理辅导体系。[第一段]     

倡导积极职业教育,促进高职校教师专业化成长

在大力发展职业教育的今天,高职校教师面临着新挑战,承担着新使命。高职校教师要奉行积极的职业教育理念,克服专业化成长道路上的障碍,加强阅读思考,积累教学智慧;立足教学创新,打造生态课堂;更新教育观念,追求专业卓越;注重品德修炼,提升综合素养;善于总结反思,提高科研能力。     

职校学生就业与择业心理教育现状的分析与思考

学生就业是职业学校的一项重要工作,要把就业教育贯穿在整个职业教育的过程。我校开展了就业与择业教育现状的调研,本文是对调研结果的一些思考。     

如何消除职校新生的心理阴影

近年来，职业教育作为国家教育体系中的一个重要环节，却长期处于一种较尴尬的处境中。其中学生生源不足，所招学生整体素质较差等等。探其原因有很多种．其中一个比较重要的方面是与近年来人们对孩子培养观念的变化有较大的联系。