小数四则混合运算练习设计

我在教学小数四则混合运算一节时,首先复习整数四则混合运算的顺序,然后应用知识迁移规律,让学生通过新旧知识对照,分析和尝试计算,用较少的时间,学生就理解和掌握了小数四则混合运算的顺序。但在具体的计算中却常出错,为了弥补这一不足,我注意有层次、有梯度地设计练习题,在引导学生熟练掌握运算顺序过程中,提高计算正确率。     

《四则混合运算》的辅助练习

《四则棍合运算》(第八册)这部分教材的教学重点是要求学生掌握运算顺序,学会中括号的用法,提高计算能力。由于计算步骤较多,学生在计算过程中易受某些心理作用的干扰,因而提高计算的准确性则是这部分教材的难点之一。在教学中可根据教材的内容和学生心理特征设计一些辅助练习,有计划、有目的地适当安排给学生练习。现列举如下: 一、针对视觉性错误的练习由于计算步骤较多,学生年幼,易产生视觉上的差错。在实际计算中有意识地锻炼学生的视觉,可以帮助纠正这类错误。     

小数四则混合运算单元练习设计

第一部分:掌握运算顺序的基本题。 1.口述下列各题的运算顺序。 4×2.5 49;504-18.91 6.1,25×307 379 48;14.27-45.47 15×2.1;2.75-5.4 0.5;2520 56×8÷15;(2.34 1.66)×24     

“四则混合运算”练习设计

一、比一比,议一议,掌握混合运算的顺序。 1.出示两组只含有加减法,或只含有乘除法的两步计算式题: 学生分别算出它们的结果,比一比两组式题的异同,议一议“在只有加减法运算的式子里要先加后减,在只有乘除法的算式里要先乘后除”这种说法对不对?     

小数四则混合运算练习课教学设计

教学内容:五年制小学课本数学第七册练习二十二教学要求:熟练掌握小数四则混合运算的顺序和基本计算方法,培养学生正确、迅速、合理、灵活的运算技能。教学过程:一、小数四则计算基本训练用幻灯片逐条出示口算题,指名口算。(说出口算时应注意什么)1.25×4 62.8 0.628 4.42 15.586.02×8 1000 0.1 145.5-35     

小数四则混合运算复习课练习设计

复习小数四则混合运算时,教师设计以下几个内容的练习题,有利于学生巩固小数四则混合运算法则,形成计算技能。一、口算训练。 9-11.3+2.7 0.245×500×0.2 0.69+0.31-0.69+0.31 25×32 0.8×8.8+0.8×1.2 9.9×8.8     

《四则混合运算顺序》的教学设计

第六册《四则混合运算顺序》是在第四册《混合运算》的基础上进行教学的。它也是在运算步数上从三步发展到五步;在括号的使用上从小括号发展到中括号。我本着在教师主导作用下积极发挥学生的主体作用的原则,把每道例题编拟成延伸题组,只作适当启发,调动学生的主动性,由他们自己来理解教材、把握教材。     

分、小数四则混合运算练习课习题设计

为使学生熟练地掌握分、小数四则混合运算的顺序与算法,这一内容的练习课,可依次安排以下五类习题,给学生练习。     

《小数四则混合运算》教学

教学内容青岛版《数学》四年级上册第122页~123页。教学目标1.在解决实际问题的过程中,理解和掌握小数四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.在运用知识独立提出和解决问题的过程中,发展初步的归纳、概括、推理能力和解决实际问题的能力。3.在解决实际问题的过程中,进一步感受三峡工程的宏伟,激发热爱祖国的情感,     

分数、小数四则混合运算练习课

我对“分数、小数四则混合运算”练习课的安排和设计作了一些探讨,并进行了尝试,效果比较好。练习共分三个层次。第一个层次(基本练习) 1.把下面的小数化成分数,把下面的分数化成小数。 0.25= 1.8= 0.125= 0.375= 3(3/8)= 7/(25)= 53％= 9/(125)=     

“分数、小数四则混合运算”复习练习设计

一、基本练习1.计算: 2.笔算: (分数、小数四则混合运算,计算知识的覆盖面广,运算的综合性强,计算技能技巧高,学生在任何一个基本环节上的缺陷,都会导致计算错误。因此,开始复习时,要通过口算、笔算组织全面的基本训练,在薄弱环节上加固和强化) 二、诱误练习1.计算。2.列式计算。6个2/3除以6的2/3,商是多少? 3(1/3)与1(1/5)的和减去它们的差,结果是多少? (针对学生在运算顺序上容易发生错误之处,故设“陷阱”,使其问题暴露出来,在错中扶正,提高计算正确率) 三、辨析练习1.同数据异顺序辨析     

四则混合运算

教学内容:六年制小学数学第十一册第41页例1.教学目的:使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确进行计算.教学重点:运算法则和计算方法的灵活运用.一、复习     

《整数四则混合运算》思维训练

一、按要求进行计算。 1.先判断运算顺序,再 进行计葬. ①50一05~(720+6‘0+ 盛ao)x e4, ②[丁236+一3一(42一7- l店23)+6]xs 盆.按指定的运算顺序给 .吕lx60+30+30一15.加上 摺号,再进行计井. O先加,再减,再乘,最 后除, _②先减,再除,再乘,最 后加, 必先加,再除,再乘,级 后减。 (通过练习,使学生能熟练地抉照四则撼合遨算的顺序进行计算,提高计算能力) 二、改变形式,进行计其。 2.把下面式题写成流向图运算的形式。再进行计渗仁 O〔(O+5)衬?~刁.1+B, ②(28小14+5容)小16一4。 3.把带有口的算式,改写成求口的算式,再进行计算。 Q(口一52)+…     

分数、小数四则混合运算对比练习简析

引导学生用不尽相同的方法解答分数、小数四则混合运算式题,并对不同解法进行辨析、比较,有利于培养他们合理、灵活应用知     

改进《四则混合运算》教法一得

我过去教第九册的《四则混合运算》,是按一课时讲一个例题的方法教学的。这种教法既不利于学生形成整、小、分数四则混合运算的完整概念,又难达到计算“正确、迅速”、算法“合理、灵活”的要求。近两年来,我从知识整体结构出发,改用自学、精讲、训练、提高四个步骤教学,效果比过去好。     

《四则混合运算》教学片断评析

[案例]师:同学们,学习分数、小数四则混合运算,除了按一般的运算法则和顺序外,还要灵活运用一些运算技巧,才能使计算又快又好。例如:     

四则混合运算顺序的规定及其专项练习

运算顺序是计算教学的一个重要内容。对于一个混合运算式来说,按照不同的顺序进行运算会得到不同的结果。因此,为了避免混乱,保证运算结果的确定性,必须对混合运算的先后顺序作出规定。在四则运算时,加法与减法称第一级运算,乘法与除法称第二级运算,对这两级运算的顺序规定是:在一个没有括号的算式里,如果只含有同一级运算,应当从左往右依次运算;如果含有两级运算,先作第一级运算,再作第二级运算,亦即先算乘、除法,后算加、减法。显然,同级运算从左往右依次进行的规定,符合人们的习惯,与算式的书写顺序也完全一致,因而显得十分自然,谁也不会再问“为什么”。但对先乘、除,后加、减的规定,     

“分数、小数四则混合运算”题组练习设计

在分数、小数四则混合运算题组练习设计中，（1）每一部分内容要有明确的目的要求，训练重点要突出，针对性要强；（2）练习内容要一不单调，二不孤立，三不简单重复；（3）题目形式要活，层次要多，且层次渐进性明显；（4）内容设计不能仅立足于学生的再现思维，还要有利于培养学生的创造性思维。本着以上精神，试拟题组如下：     

分数四则混合运算

教学设计(一) 教学内容:第十一册第41、42页三个例题基本方法:自学辅导的方法。指导学生看书,要求边看书边思考以下问题: 1.三道例题为什么编在第三章第1节? 2.例4前有一段关于分数四则混合运算顺序的叙述,请从例1、2、3的脱式过程,说一说跟整数四则混合运算相同的运算顺序是哪几条?     

《四则混合运算和应用题》思维训练

一.训练解析应用题的基本思考方法。1.根据问题补条件,如:2.根据条件补问题。如: