《语文读本》阅读指导刍议

一、超前意识 而对厚厚的《语文渎本》，绝大多数学生都有一种不同程度的困惑：各门功课的学习都非常紧张．我拿什么时间来安排语文的课外阅读?其实．这不仅仅是一个时间问题，而是学生能否恰当地安排好自己的阅读计划，并按照教材的要求来进行课外阅读的问题。这就须要教师在学期教学计划中有阅读指导的超前性意识，即在学生阅读     

升华学生的阅读趣味

在语文课上鼓励学生广泛阅读课外读物，帮助他们学会自主阅读和自由阅读，是语文教师的基本职责．而帮助学生养成和升华自身的阅读趣味．是语文教师所肩负的更重要的责任。因为，阅读趣味直接关乎学生的阅读素质、审美活动和健康成长。     

语文素养与阅读

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程改革应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养究竟具体是什么,我曾以为那是一个很模糊的概念,后来翻阅了一些书,也看了许多介绍这方面知识的文章,感觉还是比较糊涂     

语文素质的催化剂——课外阅读

课外阅读是积累知识的主要途径，与提高语文读写能力有密切关系。通过课外阅读，学生不但可以进一步消化、巩固课堂所学知识，而且可以开阔视野，丰富对世界的认识，同时可以促进思维，培养钻研精神。坚持课外阅读是把语文学习的小课堂与社会生活的大课堂结合起来的桥梁和纽带。     

遵循阅读规律上好阅读课

课外阅读是青少年走向精神成熟的起点。课外书不仅可以传授给他们知识，而且是他们一生最好的朋友。《语文课程标准》中要求初中生的阅读量不少于260万字。现在学校和家长所面临的难题是，既想让孩子多读书，同时又害怕学生因读课外书影响课堂学习，     

语文阅读策略教学探微

阅读策略教学是近年来教学理论界的热门话题，是阅读教学改革的新方向。文章分析了策略教学和技能教学的差异，阐述了阅读策略教学的定义、理论基础和特征，提出了如何开展阅读策略教学的设想。     

归还教育本真

学校一般都奉行这样的原则．学生只要取得进步．或者是做了好事．哪十白是点滴的．都会及时给予表扬。教育学上似乎也有这样的说法，所谓正面鼓励是也。但是．表扬其实也是要适当的．正如批评一样．不可随便施用。苏霍姆林斯基告诫我们：凡是在履行义务的地方．不允许有虚荣心，不允许陶醉在赞扬声     

电视小窗口 语文大世界

进入到高速发展的科技信息时代，电视占据了人们的主要生活空间，看电视已成为主要的休闲方式，特别是对于中小学生来说，电视简直是必不可少的伙伴。学生们或沉溺于动画世界的奇幻，或狂热于港台歌星的靓帅，或迷恋于偶像剧的缠绵，喜怒哀乐系于荧屏，知能情思，囿于一室。有的已发展到不愿与父母交流，不愿与朋友交往的地步。这种     

梭罗的阅读

假如不是长途旅行归来后的不适应感觉在作祟，假如不是伤风感冒带来的慵懒，我恐怕不会在这样一个阳光充足的初冬的上午赖在床上阅读李俊先生编的北美散集《与荒诞结婚》(2000年1月百花艺版“世界经典散新编”的一种)。我是在太阳底下阅读徐迟译梭罗(1817—1862，美国随笔作家)的那篇《阅     

加强课外阅读 提高语文水平

吕叔湘先生早在二十多年前就指出：“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是个老大难的问题。”学生写作水平低，是普遍存在的问题。原因何在呢？我认为，根源在于我们的学生积累的语言材料太少，知识面太窄，实际水平与较高的写作要求相差很远。因此，让学生在语言、知识方面多备“料”，已成为语文教学不可忽视的任务。怎样让学生多备“料”，使“仓库”储存多起来呢？实践已经证明：加强学生的课外阅读，是行之有效的良方。虽然近几年来，广大语文教师越来越注重词语的教学，但仅靠一周的几节语文课以及课本…     

学生自主阅读能力的培养

我们知道传统的语文教学极大地抑制了学生语文能力的培养和语文素养的提高，使语文教学出现了“高耗低效”的情况，在一定程度上也影响了语文教学的发展。面对新一轮课程改革，我们的教学模式和教育理念，正在发生根本性的变革，教学已从传统的知识论转向现代的主体论，由侧重结论性知识的传授灌输，转向注重对知识的     

学生阅读兴趣的培养

在中学生中普遍存在这样一种现象：学生非常喜欢阅读，但这仅限于课外的内容，对于语文教材中这些精挑细选来的文章，我们的学生却不愿去读，认为课文没有意思，也不知怎么去读，是什么原因导致了这种现象的存在呢？笔者认为原因主要有两个：一是我们现行教材的内容不适合学生的口味。     

阅读及阅读能力的形成

培养学生良好的阅读习惯，尽可能扩大学生的阅读量，是开阔学生视野，开启学生智慧，提高学生学习水平的重要手段。教育部颁布的《语文课程标准》明确规定了小学各阶段的课外阅读总量。该如何完成这个任务呢?我认为，教师应特别注意和重视有目的、有计划地指导孩子们进行广泛的课外阅读，把孩子们带入课外阅读的缤纷世界。     

吸引教育和语文教育

一、什么是吸引教育所谓吸引教育(Invitational Education),就是“通过热忱地吸引或召唤,在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜能”。它强调“教育的民主化定向、人际交往的情绪吸引、自我意识的积极建构”,以使“教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景,为人的潜能的实现提供一套激励机制”,为“把学校、     

开辟语文教学新天地——语文活动性课程实施构想

一、开辟以课内阅读为指导的课外阅读活动课程 (一)课堂阅读 课堂阅读指导和学生课外自读是互为补充、互相促进的。正如叶圣陶所说:“教材只是个例子,凭这个例子,使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。……务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。课堂教每一篇课文的目的,决不是让学生把这一篇课文“吃透背熟”,     

语文阅读策略教学的探索与思考

策略教学是建构主义教学模式中不可缺少的构件，阅读策略教学是语文教学的一项重要内容，阅读策略具有艺术性、主动性、针对性等特征，在教学中注重对学生阅读策略的培养，是提高学生语文素养的重要途径。     

如何指导学生阅读《语文读本》

培根曾说：“读史使人明智；读诗使人聪慧；演算使人思维精密；哲理使人思想深刻；伦理说使人有修养；逻辑修辞使人善辩。”可以说，阅读是人类最重要的文化技能，是人类心灵健康的体操。作为高中学生，加强课外阅读，扩大视野，积累知识尤为重要。