儿童文化与幼儿园课程

从儿童文化的角度来审视幼儿园课程,发现当前幼儿园课程明显脱离儿童文化.儿童文化对幼儿园课程的启示有:幼儿园课程内容的选择和组织要适应儿童自身文化发展需要;幼儿园课程的实施要发展儿童文化;幼儿园课程的评价要尊重儿童文化.只有让幼儿园课程向儿童世界回归,向儿童文化靠近,才更有可能建立一个富有生命力的未来.     

大班幼儿绘画特点的调查分析

和幼儿园中班、小班不同的是,大班儿童即将跨入小学,为了让幼儿更好地适应小学教育,幼儿园对大班儿童的行为规范要求相对严格,儿童一时无法适应,难免产生抵触心理。绘画能够反映出孩子的真实心理状态,分析孩子的绘画构图、用色等特点,可帮助老师了解儿童内心,矫正不良心态,保证儿童茁壮成长。     

儿童社会化:幼儿园育人文化的价值回归

文化是幼儿园建设之本,育人文化是办园的重要内容和途径.儿童是独立的个体,儿童社会化是儿童从自然人逐步向社会人转化的过程,是形成个性与自我、外化于人际交往、习得幼儿园规范,进而内化于社会道德与责任的过程,最终能适应幼儿园、适应社会.因此,促进儿童社会化的发展,应是幼儿园育人文化的必然价值落脚点.当前幼儿园育人文化存在品牌创建架空、文化内容偏置、教育实施失衡等问题.基于儿童社会化视角,幼儿园育人文化的价值回归,应立足于文化对儿童社会化的外在给予和内在生成两方面,通过儿童社会构筑、幼儿园规范规约习得、儿童主体意识形成、道德与责任内化等实现育人价值,最终促成儿童社会化.     

幼小衔接工作现状调查与课程衔接个案研究

众所周知,幼小衔接是指从幼儿园到小学的衔接,其主要目的是使儿童在幼儿园阶段能形成一定的适应学校生活的能力。这两个阶段是儿童身心成长的重要时期,需要学校和幼儿园给予足够的重视,从而使儿童能够健康成长。本文主要是从幼儿园的角度对幼小衔接工作中的个案进行研究。通过相关研究我们可以发现,幼儿园和小学之间的课程存在着较大的差异,从而使儿童出现较多的不适应现象。而课程衔接的主要问题有：幼儿园课程和幼儿的实际生活相脱离,从而导致儿童对于小学的课程无法接受等。     

珍视田园资源,丰富幼儿园种植特色课程

幼儿园是专门为3到6岁的幼儿设置的教育机构,对于这一阶段的儿童,其需求和学校内的儿童存在很大不同,因此,需要根据其具体需要设置合适的课程,从而使其能够更好地适应学习过程。幼儿园在设置课程时将种植融入其中,能够更好地开发儿童的学习头脑,提高其学习兴趣。     

德国的儿童保教机构

幼儿园幼儿园是为3～6岁幼儿提供保育和教育的主要机构.1990年德国统一,同年政府发布的<儿童与青年福利运动>法规明确规定:"幼儿园是为儿童提供教育和保育并帮助他们发展成为有责任感的社会公民的机构,其课程与服务项目应在教育上和组织上适应儿童和家庭的需要."幼儿园把真实生活情景作为对儿童及其父母工作的出发点,使儿童获得个体的、社会性的发展,并获取相应的技能和知识.对儿童按年龄分班教育,要求父母参与、社会配合共同施教已成为幼儿园日常工作的一部分.根据社会的需要,最近一场要求"将幼儿园传统年龄班(3～6岁)扩展至3岁以下、6岁以上儿童"的运动已经展开,在有些地方2岁幼儿人园已成为法定事实.一些相应的研究计划也迅速产生以配合这一运动的进行.     

基于儿童语文素养养成的分享阅读活动

从幼儿园进入小学,被视为儿童面临的最重要的挑战之一。为了帮助儿童更好适应适应学校学习生活新环境,寻找一种能贯通幼儿园与儿童今后学习生活的共性活动作为桥梁。分享阅读活动可以在幼儿园、小学甚至中学、大学乃至一生中进行的连续性活动,从幼儿园开始组织开展分享阅读活动,以此连续性的活动促进儿童语文素养的养成,为其今后学习奠定了坚实基础。     

德国的儿童保教机构

幼儿园 幼儿园是为3～6岁幼儿提供保育和教育的主要机构。1990年德国统一,同年政府发布的《儿童与青年福利运动》法规明确规定:“幼儿园是为儿童提供教育和保育并帮助他们发展成为有责任感的社会公民的机构,其课程与服务项目应在教育上和组织上适应儿童和家庭的需要。”幼儿园把真实生活情景作为对儿童及其父母工作的出发点,     

美国的一所幼儿园

我们的女儿在两个月多一点就进了幼儿园。不过,在选择幼儿园时我们比较精心。特别是女儿从十五六个月到五岁期间上的那个美国幼儿园（名字叫“创造性的儿童”）,对她的成长发育非常关键。我不妨结合那个幼儿园谈谈幼儿园教育的原则。     

幼儿教育之父——福禄培尔

福禄培尔(1782-1852),德国著名的学前教育家。他创办了世界上第一所幼儿园,建立了一套幼儿园教育体系,并组织幼儿园教师的训练,大力倡导幼儿园运动,在教育史上开创了新的纪元。教育思想要点:生活、教育的统一与协调教育要适应自然发展的连续性儿童个性教育即儿童生活过程儿童的“自动”母爱与家庭教育游戏和“恩物”     

继承和发扬陈鹤琴的课程论思想

幼儿园课程是实施幼儿园任务和保教目标的一种手段或组织形式。陈鹤琴先生为幼儿园课程问题,作过一系列重要的论述。一、关于课程目的陈先生认为,幼儿园课程的目的“是帮助儿童目前生活”,“用适应目前生活需要的方法,去达到将来生活中必会出现的事情”。这一论述包含了二方面的意思:①幼儿园课程是指儿童在园的整个生活活动;②幼儿园的保教目标是要通过幼儿园的整个生活活动去实现的。     

小学生入学适应教育的实践研究

正义务教育"六三"学制开始普及后,儿童入学年龄为六周岁.目前小学"学前班"已全面取消,儿童无需再经过这个过渡的桥梁,一步完成从幼儿园到小学的跨跃.作为小学低段尤其是一年级的教师,怎样帮助我们的新同学尽快完成幼小衔接,适应小学的学习与生活.我做了一些研究,有较深的实践体会.一、儿童入学的不适应问题分析六周岁是孩子从幼儿走向儿童的过渡期,上小学是孩子一生的一大转折.由于幼儿园和小学之间客观存在的种种差异,造     

前阅读和前书写能力的发展和培养（续）

我国近几年来已开始加强对儿童前阅读和前书写能力的培养。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地提出了要培养儿童对书籍、阅读和文字的兴趣,要培养前阅读和前书写技能。有些幼儿园也进行了这方面的探索工作。如何促进儿童的前阅读和前书写能力的发展一、文字材料丰富的环境。在教室的环境布置上可运用图画和文字相结合的方法,如儿童的名字,各活     

埃及:幼儿入园难

埃及一位政府官员说,在埃及上大学比进幼儿园容易。国家计划委员会负责人对准官方日报《今日消息》透露:学龄前儿童上幼儿园的比例不到9％;埃及2—6岁的儿童有600万,但是政府和私立幼儿园能够容纳的儿童数不超过55万;全国幼儿园尚有2.8万所的缺口。 目前,埃及共有3000所     

幼儿园户外环境特征元素对儿童认知游戏行为的承载

儿童是国家发展的希望,儿童的培养是教育工作者与父母、社会应当共同关注的重点话题。儿童是否能够受到良好的教育,是否能健康成长,是提高我国人口素质的重要标准,关系着国家未来的发展命运。幼儿园环境质量好坏决定着儿童认知游戏行为,所以必须充分重视幼儿园户外环境。在此背景下,简要分析幼儿园户外环境特征元素,对儿童认知游戏行为的承载,并提出幼儿园户外活动环境存在的问题以及解决措施,积极促进幼儿园户外环境,能够促进儿童认知游戏行为的有效发展。     

美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示

社会适应是影响幼小衔接质量和儿童能否顺利适应学校生活的关键因素,因此社会课程衔接在幼小课程一体化建设中尤为必要和重要.美国俄亥俄州近年在促进社会课程幼小衔接方面做了许多有益的尝试与探索,对促进我国社会课程幼小衔接的研究与实践具有重要的借鉴价值.具体来说,美国俄亥俄州首先在教育体系上为幼小衔接提供了制度保障,其从学前学校或幼儿园一直到六或八年级的自然延伸的年级跨度结构能为儿童提供持续性的经验,有助于提高儿童的学业成就、学校参与、社会技能等.从幼儿园的角度而言,教师除了努力促进家长参与外,还采取多种途径与措施促进儿童个体的成熟、提升儿童在同伴中的受欢迎程度,以及学会接纳自己的学生角色.从小学的角度而言,教师也在努力帮助学生获得学校和高年级同学的支持,鼓励家长参与,并想方设法提高儿童的心理理论水平.在社会课程的幼小衔接上,俄亥俄州更是保证了课程标准、内容、实施与评价的连贯性、过渡性与整体性,形成了幼儿园教师与小学教师的良好合作与交流机制,创设了包括幼儿园、家庭与学校在内的社会支持系统,为儿童从幼儿园顺利过渡到小学生活提供了多方面的有效支持.     

在学习准备期可采用的几种教学方法

幼儿园到小学是儿童成长的一个转折点。从幼儿园到小学,对儿童的生活来说,是一个很大的转变。如果这个转变太快,太突然,儿童就会在思想情感上和行为习惯上难以适应小学的学习生活,甚至会产生厌学情绪,影响儿童在整个小学阶段的学习活动和学习效果。因此,设置学习准备期,让儿童能在幼儿园生活与小学生活之间有个逐步适应的过渡是非常必要的。在学习准备期中,我们可以采用以下一些行之有效的教学方法。     

掌声的妙用 --一年级小学生的规范艺术

儿童从幼儿园进入小学,经历了一次较大的身份和角色的转换.能否适应学校生活、形成学生角色在很大程度上取决于学校规范的养成.一年级学生的规范养成体现出精细化、持续性、精确性、生动性、表演性等特点,有助于儿童适应学校的时间节奏、形成自我控制意识、内化规范和纪律.     

突出感官训练 促进全面发展(上)

旅美期间,我们参观 了弗吉尼亚州黑堡蒙台 梭利幼儿园,留下了深刻 的印象。 这所幼儿园以意大利现代女教育家蒙台梭利的名字命名,旨在实践她的教育主张,采用让儿童自由发展的教育方法,使儿童的各种感官获得充分训练,促进儿童的智力发展。据蒙台梭利的研究,在正常情况下,6岁以下的幼儿正处于各种感     

使学生在愉快中学习字词

儿童从幼儿园进入小学,适应新的环境要有一个过程。在幼儿园他们是以游戏活动为主,进入了小学就要以学习活动为主,这种转变是儿童心理发展过程中的一次转折。为了适应这个变化,就要从低年级儿童心理发展的特征与儿童身心发展的特点出发进行教育。因此,在一年级字词教学中贯彻教改精神采用愉快教学,使学生在愉快中学习字词效果是好的。具体做法是: