职业教育产教融合型企业的研究回顾与展望

建设产教融合型企业并发挥其示范作用,是当前职业教育改革的重要抓手。已有研究主要涉及产教融合型企业的内涵特征、认定及遴选、群像特征、建设与培育路径、评价机制等方面。在对前沿成果和热点议题进行梳理的基础上,借助CiteSpace软件分析发现,产教融合型企业研究的特征与不足体现在：研究成果数量不足,研究来源质量失衡;研究热点分布扩散,研究体系尚显单薄;政策关联较为密切,本土特色日益凸显。据此,建议打造异质科研队伍,夯实研究理论体系;深化实践理路探究,助推示范效应发挥;践行循证研究理念,筑牢产教研共同体。     

产教融合型企业“产教融合”体系构建研究

产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。     

产教融合型企业认证评价指标体系构建研究

在培育数以万计的产教融合型企业过程中,核心任务之一就是制定产教融合型企业的认证评价指标体系。产教融合型企业认证评价指标体系构建要依据相应原则与思路,在借鉴相关文献的基础上,利用软件SPSS22.0和AMOS26.0进行问卷信度和效度的检验以及验证性因子分析,设计出一级和二级指标。一级指标分别为合作人才培养、联合技术创新、优化教师队伍、打造平台载体和参与捐资助学等5个方面,一级指标又包含26个二级指标,运用AHP法,测算出指标权重,最终形成产教融合型企业认证评价指标体系。     

产教融合型企业建设的价值趋向、现实问题及路向选择

实施产教融合型企业建设是落实国家职业教育改革的重要实践,对推动我国职业教育创新发展、地方产业转型升级具有重要的现实意义.在我国产教融合型企业培育实践中,存在认证制度不完善、利益主体的诉求实现难、校企合作深度不足、监督与评价机制不健全等现实问题.因此,需要加快完善认证制度,把好产教融合型企业资格认定"入口"关;建立利益协调机制,探寻产教融合型企业建设主体的"最大公约数";创新产教融合、校企合作体制机制,促进校企"双元"育人;健全监督评价机制,推动产教融合型企业建设"提质增效".     

我国产教融合型企业建设的意蕴、价值与应然

大力开展产教融合型企业建设试点,是我国构建现代职教体系的创新性举措,当前已经逐步进入到实施阶段。作为促进产业发展和人才培养深度融合的重要举措,我国的产教融合型企业具备专注市场需求、具有特定边界、兼备双重属性、更能够承担风险等意蕴,具备职业教育的社会性、收益能力的独特性、人才培养的精准性和企业责任的使命感等价值取向。而要推动产教融合型企业建设试点工作的有效开展,提升人才培养的质量,增强技术技能人才的适用性,需要对产教融合型企业进行全面激励、合理约束和科学评价和充分调适。     

知识共享视角下产教融合型企业的意蕴、障碍与路径

知识共享是知识接受者主动接受和吸收知识拥有者传递的知识,使知识在不同主体之间流动,实现技能习得的过程。从知识共享的视角来看,产教融合型企业是指那些生产商品的同时,具有知识共享的意愿、实施知识共享的行为、得到知识共享的结果,兼具人才培养功能的企业。现实中,产教融合型企业建设却面临知识主体缺乏共享意愿、企业缺乏支持知识共享的文化、科层制组织结构阻碍企业知识共享以及缺乏支撑知识共享的技术环境等障碍。为此,产教融合型企业的生成需要构建知识共享的信任与激励机制、塑造支持知识共享的企业文化、构建扁平化柔性化的企业组织结构以及搭建支持知识共享的物质技术设施等。     

江西省产教融合型企业建设培育分析

通过对江西省95家产教融合型企业公示材料的梳理,从地域分布、性质规模、所属行业以及项目内容与类型等方面分析了其基本状况,同时也发现了其存在的现实困境：对申报企业资质的审查管理不严、产教融合型企业的合作项目不明、小微企业的竞争优势有待提升。在此基础上得出江西省产教融合型企业建设培育的改进策略：完善建设培育的流程与制度体系、推动培育合作项目真实落地、鼓励行业龙头企业积极申报、加强对民营小微企业的扶持力度。     

产教融合型企业建设的政策演进与路径优化

建设产教融合型企业,推进教育链、人才链、产业链有机衔接,是深化职业教育改革、构建现代职业教育体系的重要实践。产教融合型企业建设的内在逻辑在于契合经济社会高质量发展的需求、职业教育高质量发展的需求、企业社会责任和自身高质量发展的需求,产教融合型企业建设的政策演进历经萌芽探索、纵深发展和形成确立等逐渐深化的不同发展阶段。据此,要从健全激励政策、完善遴选认定标准和构建评价管理体系等多方面推动产教融合型企业建设的路径优化。     

建设产教融合型企业的逻辑起点、现实壁垒及推进策略

建设产教融合型企业是构建现代职业教育体系、深化现代职业教育改革的适切选择,但在当前还面临如下现实壁垒:政策体系不完善,企业内生动力不足,相关利益主体权责不清。从产教融合型企业的逻辑起点出发,梳理产教融合型企业的内涵概念,明晰其本质属性与价值体现,是建设产教融合型企业的现实基础。为推进产教融合型企业建设,提出:应细化建设标准,构建评价新机制;完善产教融合型企业激励政策,充分赋予企业新动能;明晰主体权责,突出企业新主体。     

关注学风建设重点 激发学生学习动力

随着教育理念的不断革新,关注学风建设逐步成为各高校日常事务中的重中之重。众所周知,学风并不是短期内形成的,而是经过长时间的实践而逐渐凸显的[1]。学生在学校中占有绝对主体位置,因此,建立健全学风体系,激发学生学习动力势在必行。     

小学教育专业"一体化"实践教学体系的构建

小学教育专业"一体化"实践教学体系可以通过时间和空间两个维度来体现,具体包括实践教学目标体系、实践教学内容体系和实践教学保障体系三个部分.文章在对专业实践能力分析基础上,建构了"一体化"实践教学的目标和内容体系.     

Grasp the Key Points; Emphasize Practical Results

In order to ensure that we will be able to complete the historic task of popularizing nine years of compulsory education (NYCE) by the end of the century, and do so in a way that meets the quantitative as well as qualitative goals we have set for ourselves, we have, in the last several years, dedicated ourselves, under the leadership of the provincial Party committee and the provincial government, to concretize the preeminent position of "popularizing NYCE" as the "most important of all the things that are important" in the realm of educational work. We have adopted powerful measures to grasp firmly the most key links and have done a down-to-earth job in promoting the work of "popularizing NYCE," and have accomplished relatively significant results.     

企业文化重点辅导一

1学习研究<企业文化>的方法是什么? 在学习研究<企业文化>的方法上,必须坚持理论与实践相结合.首先要把理论吃透,学会运用演绎的方法弄懂企业文化的基本规律与基本原理,综合应用相关知识分析企业文化问题;其次要带着问题学习和研究,学会应用实证的方法,联系丰富多彩的企业实践,理解企业文化的理论;再次,学会应用对比分析的方法,比较不同国家、地区以及不同企业之间的文化差别,既掌握借鉴他人之长、为我所用的方法,又能明确为什么企业文化重视特色培育的基本道理;最后,在掌握企业文化建设的思路、程序、方法并分析大量案例的基础上,尝试对某企业进行文化咨询或方案设计,检验自己的学习成果,提高自己应用理论进行实际操作的能力.     

论教育学派的建设及其意义

教育学派作为现代教育不同理念和学说主张之理论代表,其多元化发展是一个国家和民族教育事业成熟与繁荣发展之产物和标志。在我国教育处于转型时期的初始阶段,总结历史和教训借他山之石攻玉,各显神通地建设多种理念与学说的教育学派,是促进教改向健康多元动态开放现代型教育发展,完成转型任务的动力和前提条件之一。鉴于此,本文着重从理论角度对建设不同教育学派之必要性、重要性和方法、意义作了概要论述,以期能对当前的教育改革活动有所启示和参考。     

论自我决定理论对大学生主体性教育的意义

自我决定理论从人的主体性出发,承认人的积极成长倾向和环境对成长的制约作用,为高校进行主体性教育提供了一个新视野。我们要根据学生的需要,为学生的成长提供一种支持的环境,实现教育效果的最大化。     

实践理论视角下职业教育培育产教融合型企业存在的问题与对策

试点建设培育产教融合型企业是强化企业作为职业教育重要主体作用的重大举措,是深化产教融合的整体制度安排。从布迪厄的实践理论出发,基于"场域—惯习—资本"框架,发现培育产教融合型企业存在产教融合场域不完善、行动者惯习消极、文化资本不对接等问题。为此,文章提出调整场域结构和树立内部游戏新规则以形成新场域,培养行动者职业思维、培育职业观念转变认知以养成积极惯习,提高文化素质和职业技能等级证书地位以推动资本对接等对策。     

学校法制教育的几个注意点

邓小平同志说：“法制教育要从娃娃抓起。”自1986年全民普法开展以来,目前已经进入了“五五”普法的第四个年头,学校法制建设效应也日益得到显现。但不可否认的是,与建立法制社会的目标要求,当前学校法制教育还存在许多不尽如人意的地方。下面,笔者围绕近年来青少年法制教育中暴露的问题,并结合我市在部分学校开展的“少年学法工程”试点工作,谈谈当前学校法制教育必须高度重视的几个注意点：     

系统推进大中小学红色文化教育一体化建设的实践理路

新时代推进大中小学红色文化教育一体化建设,是各学段回应教育根本问题、坚持立德树人根本任务、办好人民满意教育的必然要求。红色文化教育一体化建设需要以促进学生的全面发展为价值导向,遵循理论与实践相结合、显性教育与隐性教育相结合以及情感培育与价值认同相结合的工作原则,重点要打破壁垒,实现各学段逐级衔接,以形成合力共育时代新人。系统推进红色文化教育一体化建设,既需要各级政府和主管部门做好整体规划、统筹协同,不断完善红色文化教育一体化建设的保障及评价机制,也需要各学段相互协作,做好红色文化教育一体化建设的具体工作设计,在充分探索符合学生认知规律的教学模式和方法基础上,共同搭建红色文化教育一体化平台,以全面提升育人实效。