比较法在地理教学中的运用

比较法是指教师在教学中将各种类型的知识进行比较．使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征的教学方式。中学地理教学内容丰富,与其他学科的横向联系紧密．且知识间既相互联系又相互区别,学生感到难以掌握。教师若能恰当地运用比较法．不仅有助于学生学习和掌握地理知识．而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性．从而更加有效地运用地理知识。下面笔者就谈谈比较法在地理教学中的运用。     

比较法在历史教学中的运用

比较法是把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。举例说明比较法在历史教学中的运用。如：中外史实比较”（横向比较）、“历史朝代比较”（纵向比较）、“历史人物比较”（可横向比较，也可纵向比较）。比较出真知，比较出兴趣，比较出效率。     

以《近代改革》为例浅谈比较法教学在高中历史教学中的运用

通过讲述世界各国近代改革的相同点与不同点,介绍了了比较法在历史教学中的运用,对深化历史教学改革、培养学生的历史思维能力,加深对教学内容的理解都能起到很重要的作用。     

“比较法”在高中历史德育教学中的运用

<正>高中历史新课程改革的一个重要模块就是要求教师在历史课堂教学中对学生进行道德教育,即历史教学不仅要让学生掌握基本的历史知识,更要使他们树立正确的人生观、世界观和价值观,最终培养他们高尚的道德情操和爱国主义精神。然而,在高中历史教学中贯彻道德教育并不容易。处于青春期的高中生不易接受单纯的道德说教,如果历史教师不能很好地处理历史教学与道德教育的关系,历史德育教学就会陷入十分尴尬的境地。那     

比较法在中学历史教学中的应用

重视能力培养是现代教育的一大特点,历史课所要培养的能力,包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面,而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。历史教学中的常用的比较法,有以下几种:一、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较:如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较,帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律,了解人类历史发展的多样性和不平衡性,形成知识的结构网络,从而加深对…     

比较法在语文教学中的运用

语文教学中运用比较方法,从多方面、多角度进行比较,可以更好地认识事物的本质与特征,使学生获得的知识更加鲜明、准确,已学的知识更加深刻、牢固。一、比较方法的运用例如《:荷塘月色》之中的荷花、荷叶的描写和《荷花淀》中妇女们被敌船追赶、划进荷花淀时对荷花、荷叶的一段     

比较法教学在生物教学中的有效运用

比较法教学不但可以把众多容易混淆的概念清楚地区分开来,有助于学生理解记忆,而且对所学知识进行分类、归纳、整理,提高分析、判断、推理的能力;当遇到新情境时,就能自觉地通过比较,去联系有关知识和经验,进而准确、迅速、灵活地解决遇到的新问题。实践证明比较法是一种常态的教与学的有效方法。     

高中历史课堂教学比较法运用探微——以《理性之光》为例

高考历史全国卷加强了对能力考查和素养考查的探索,历史比较法是提高学生学习能力的重要方法之一,也是中学历史教学中经常使用的一个方法。本文以岳麓版必修三第14课《理性之光》为例,尝试运用几种不同的比较法,引导学生认识历史事物和历史现象的异同,更好地揭示本质,以此发展学生的学习能力,优化学生的学习方法,加强学生的思想教育,从而达到预期的教学目标。     

比较法在诗词教学中的运用

新课标中诗词教学致力培养学生的文学素养,提高鉴赏能力,提升文化品位,涵养人文精神。为能有效的实现此目标,笔者在教学中感受到比较法是一种行之有效方法,但不同的比较法有着不同的优势,本文从三个角度:迁移比较法、专题比较法和作者背景比较法阐述了比较法在教学中的运用。     

历史教学中比较法的运用

在历史教学中，比较的具体方式很多。1．纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度分类，是两种最常用的比较方式。纵向比较主要从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较，大革命与辛亥革命的比较，     

影视作品在高中历史教学中的运用

根据国家新一轮的课程改革对现阶段课程资源开发和利用的要求,结合高中历史的教学,浅谈影视作品在历史教学中发挥的作用,以及影视作品在高中历史教育过程中运用注意的事项。     

高中历史课堂教学交往的有效建构

要提升高中历史课堂教学的效率,如何组织有效的教学交往显得尤为突出。新课改倡导教学交往理念的有效运用,这需要强调从师生的交互主体性,建立互动、互惠的师生关系,实施有效的教学策略等方面进行整体建构。     

高中历史课中主题式教学初探

在分析高中历史课堂引入主题式教学的背景的基础上,探讨了主题式教学实践过程中＂主题＂整合的方式、＂主题＂整合的三个层面以及在整合过程中应注意建立的三对关系,最后论述了主题教学实践应注意的问题。     

化学史教育与中学化学教学

针对目前化学史教育在中学化学教学中的重视程度不够这一问题,从化学史教育的意义、化学史教育的内容和形式、化学史教育的基本要求和实施化学史教育的方法等4个方面,比较详尽地阐明了化学史教育在中学化学教学中的重要地位.     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

高中历史教学科学运用多媒体探研

多媒体教学能及时、准确、直观地为学生带来丰富多彩的内容,不但能激发学生历史学习兴趣,而且能加深学生对历史知识的理解和掌握,丰富学生的知识储备,提高教学效率和教学质量,提升学生历史核心素养。文章分析多媒体在高中历史教学中的作用,对高中历史教学科学运用多媒体进行探研。     

探究式教学法在高中数学教学中的应用

培养学生的数学能力,应首先培养学生的创新意识。在数学课堂教学中采用探究式教学法对激发学生学习兴趣、培养学生创新意识有较大的促进作用。     

“五步教学法”在高中历史课堂中的运用探赜

高中历史知识复杂繁多,每个历史事件中的时间、地点、人物、起因、影响以及历史意义等都需要学生了解与记忆,教师应追求历史课堂的高效性。文章以人教版“辛亥革命”这一内容的教学为例,探讨“五步教学法”的应用,通过明确目标、梳理文章结构、思考教学内容、总结知识点以及应用巩固所学知识五个步骤具体阐述如何提升教学效果。     

高中语文专题教学的教材整合艺术

高中语文专题教学既要源于教材,又要新于教材,即对教材内容资源进行整合,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合。要开展高中语文的专题教学,就必须对教材中的内容进行优化整合,使之处于一个主题之下。     

高效有序的高中历史对话教学刍探

教师在高中历史课堂上运用对话教学可以有效提高学生历史学习水平,培养学生的历史文化素养。文章从对话教学的内涵入手,分析对话教学存在的问题,并从合理创设教学情境和科学组织教学两个方面提出具体的高效教学策略。