近20年中小学课程建设质量评估研究:回顾与启示

学校课程建设质量评估是对学校整体课程规划与实践的效果及其影响因素进行价值判断的过程。剖析近20年国内外文献,在研究范畴上,国外多集中于课程实施与效果评估,国内研究主要围绕规划质量与实施质量两大范畴开展;在指标研究上,国外多数将其包含在学校评估中,国内多以某一课程建设范畴的指标研制为主;在评估方法上,均主张用多元的技术手段。构建符合国情的课程建设质量评估体系,在范畴上可包括4项内容、在指标上可表现为12个要素,在方法上需着眼于全程性和多样化。     

中小学素质教育质量评估实践研究

本课题在实践研究中，主耍改革措施和活动来实现评估指标的达成，和评估体系的建立。     

未来十年中小学课程建设展望

未来十年,我国基础教育已经处在提高教育质量阶段,对中小学课程建设提出了更高的要求。校长的课程领导力和学校的课程意识会显著增强,创造性地实施国家课程与开发校本课程会成为一种普遍的现象。     

课程建设评估质量控制的研究与实践

课程建设作为高校教育教学中的重要一环,既涉及到教学内容与课程体系的改革,又涉及到教学方法与手段的改革。课程建设的好坏决定了教学质量与教学水平的高低。为保证课程建设的质量,笔者提出建立指标体系质量控制、评审质量控制、现场考察质量控制、课堂教学实测质量控制、定期复查质量控制五个方面的封闭的质量控制环节,以确保课程建设的质量与水平。     

浅谈在线教育课程质量评估体系建设

随着互联网应用方式的不断拓展,当代社会各行各业若想取得高速发展离不开互联网技术的支持。在此背景下,互联网结合高校课程所诞生的在线课程近年来也取得了不错的发展,在一定程度上缓解了教育资源不均衡的尴尬情况。然而我国在线课程起步较晚,总体上看仍存在课程质量较低、课程内容不完整的情况,尤其是当前在线课程评估体系建设不够完善,使得在线课程总体发展速度缓慢。本文在阐述在线课程特点的前提下,尝试调整现有的评估体系,并给出调整方案。     

中小学教师继续教育评估刍议

随着我国中小学教师继续教育的全面开展，对其办学质量和效果进行评估已成为一项紧迫而必要的工作。对继续教育开展评估应当准确认识和全面把握其自身的特点与规律，进而对其作出恰如其分的判断和评价，以利于继续教育事业的稳步与健康发展。     

对中小学综合课程建设的思考

在新一轮的课程教材改革中 ,课程要不要综合、能不能综合、应该怎样综合、综合到什么程度等问题 ,成为大家关注的焦点、讨论的热点 ,更是课程建设上遇到的最大难点。这些都是我们现在难以回答 ,但又必须认真予以回答的问题。只有对这些问题有清醒的认识、深刻的洞察、科学的把握 ,才能保证课改的顺利和成功。现在一些地区已经开始启动综合课程的建设工程 ,这对我们来说是一个全新的课题 ,下面我简单地谈谈对建设综合课程的一点想法。一、综合课程设计的总体思路对于如何把课程综合起来 ,怎样实现最佳最合理的综合 ,现在仍处在积极的探索之中…     

美国中小学课程述评

通过对美国中小学课程发展历程和现状的分析 ,阐明了美国中小学课程的发展趋势及对我国课程改革的启示     

中小学劳动教育课程研究文献综述

劳动教育课程作为劳动教育的主要载体,其课程设置与实施引起学者的关注与再探究。通过收集1949—2020年关于劳动教育课程的研究文献,从归纳的视角进行分类,从理念论与实践论两个角度得出劳动教育课程研究主要集中在课程属性、价值内涵与地方特色、校本文化、职业教育的融合五个方面展开。期待今后劳动教育课程研究从拓宽研究视野、本土文化挖掘、融合学科教学与劳动教育课程属性四大角度深入挖掘,使劳动教育课程臻于完善。     

SPARK——美国中小学体育课程的启示

美国SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即儿童的运动、游戏和体育活动)课程是致力于改善儿童肥胖状况,促进儿童终身体育健康的一门体育课程。通过对它的培训和教学实践,再与国内体育教学相比,它先进的课程理念、科学的课程结构以及丰富多彩的教学内容和富有创造性的教学方法给我们留下深刻印象和极大的启示。     

芬兰中小学地理课程改革及启示

芬兰是世界上少数几个比较重视地理教学的国家之一.近些年来,随着芬兰中小学地理课程的改革,芬兰地理教育取得了很大进步.本文探讨了芬兰地理课程改革背景,对芬兰中小学地理新课程结构进行描述分析,并对芬兰中小学地理新课程特点进行归纳,以期对我国地理新课程改革提供借鉴.     

德国中小学劳动教育课程的经验和启示

随着"德智体美劳"全面发展教育体系的提出,劳动教育课程逐渐成为中小学的重要课程,但在其具体的实践中仍存在着"劳动教育课程地位略显边缘化、内容较为单一、实施流于形式"的问题.德国的劳动教育历史悠久且颇具特色,在劳动教育的功能定位上坚持普通教化和社会经济教化并重,劳动教育内容丰富,涉及劳动、经济、科技三大领域,以项目教学的...     

中小学校课程建设的顶层设计

针对中小学校课程建设普遍存在的随意庞杂零散和粗浅问题,学校应当确立顶层设计的意识与理念。学校课程建设的顶层设计具有自上而下、整合统筹和具体可行三大实践特征。根据顶层设计的理念与方法,学校课程建设的顶层设计思路可以形象地归纳为:清理地基+撑起顶层+搭建支柱+构筑护栏。为了做好学校课程建设的顶层设计,学校需要回归教育原点,协调四个关系,突破三个难点。     

论英国中小学课程改革与发展

文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍，揭示了英国中小学课程改革的发展趋势：进一步加强和完善国家对课程的宏观调控；重视价值观教育和学生精神、道德的发展；加强社会公民的教育与培养；以基础学力为核心致力于教育质量的提高；努力提高学生的信息和交流技术能力。     

论德国中小学课程的改革与发展

文章通过对德国中小学课程历史演变与发展历程的介绍分析，揭示了德国中小学课程改革的发展趋势：增强课程的宽泛性；加强有关欧洲教育；重视基础性的关键技能及学习能力的培养，促进个性化；加强作为思想方面的价值观的教育。并提出几点启示：优化课程结构；注意课程衔接；充实课程内容；重视潜在课程；加强个别化课程。     

论模糊管理对中小学课程管理的启示

模糊管理不是不管理,更不是糊涂管理,而是科学与人文统一、理性和非理性交融的文化管理。模糊性已成为现代中小学课程管理必须处理的重要对象,有必要在课程管理实践中试行模糊型课程管理。实施模糊型课程管理的关键,在于管理者尽可能减少硬性控制和具体指示,创设一个平等、研究和相对开放的管理空间。