探析教学案在教学实践中的运用

质量是学校生存与发展的保障,课堂教学是实施的主渠道,课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心,是教育观念的一次重大变革。课堂教学要做到以学生为中心,要求学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。要彻底摒弃以教师为中心、把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构,采用全新的教育思想、教学结构和教学方法。     

浅谈高中化学课堂教学中常见的情境创设方法

在新课改的今天．教师已由单纯的知识传授者转变为教学情境的创设者、学生学习的促进者和引导者。为了提高高中化学课堂教学效益．课堂教学中必定要创设适合学生发展的教学情境。情境创设方法选用得当,可以使学生更易接受新知识,从而促进学生思维、认知和情感的发展。     

高中数学课堂教学中如何体现育人为本

学校教育的主阵地是课堂教学,所谓育人为本的课堂教学,即教师在组织课堂教学时,要由知识的传授者、灌输者向教会学生自主学习的角色转变,以开发学生潜能、培养学生的知识能力和综合素质、满足社会的需求为目的。下面,结合自己的教学实践,谈谈在高中数学课堂教学中     

浅谈教学中的师生互动

新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。     

浅谈教学中的师生互动

新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。     

基于建构主义的教师教学行为探索

建构主义是在研究儿童认知发展的基础上产生的全新的学习理论,它强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体论述了建构主义的学习理论、教学观及以此为基础的教师课堂教学行为,旨在帮助教师探寻适合自己的建构主义教学方法.     

浅谈初中数学课堂的点拨

学生是学习的主人,所以课堂教学要行之有效就必须关注学生的自主发展,而教师的教学方式显得尤为重要。课堂应确立以学生的学习为轴心的方式,教师应该带着学生发现问题,引导学生解决问题,实现以教学为主到以学生为主的转变,做到少教多学,教师由传授者转变为学生学习的促进者。教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,告诉教师要善于点拨,教师如何实施有效点拨,这便是笔者与大家探讨的有效教学艺术。     

深化师生交流互动 助跑小学英语教学

<正>有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师不但要传授知识,还要关注学生的个性发展,开发学生的潜能,培养学生健全的人格,这要求教师不但是传道者,还是开发者、引导者、组织者。教育创新需要教师在课堂教学中转变角色,由知识的传授者转变为学习的促进者,由知识的权威者转变为学习的激励者。     

如何提高高中语文教学的效率

正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围从而有效地提高语文课堂教学效率。下     

浅谈如何提高高中语文教学的效率

正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围,从而有效地提高语文课堂的教学效率。下面,笔者根据多年高中语文课堂教学的实     

提高数学课堂教学实效性摭探

在数学课堂教学中,教师不仅要重视知识传授,还要注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力,提升学生核心素养。要积极转变自己的教学观念,创新课堂教学策略,以更加贴近学生学习规律的方式进行教学,从而全面提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践,对提高数学课堂教学实效性进行探究。     

探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用研究

探究性实验教学模式在高中生物课堂教学中占据着重要的地位,对学生学习生物知识也有积极的意义。在高中生物课堂教学中教师要注重引导学生树立正确的探究性实验思维方式,运用科学的实验步骤进行生物实验教学。文章对高中生物探究性实验教学中教师的课堂开展步骤以及模式进行论述。     

用诗意化打造高职心理健康课堂教学

诗意化教学能够激励教师成长。用诗意化打造心理健康课堂教学,教师教学语言要诗意化,导语语言要精心打磨,评语语言让学生快乐;走进文本方式要诗意化;课堂对话层面要诗意化,采用教师引领、学生参与、环境契合等策略;课堂教学环节要诗意化,要精心设计课堂结构,仔细雕琢课堂导入,巧妙抓住重点难点,科学选择提问内容。     

智慧教学背景下提升青年教师教学能力的启示

智慧教学是有别于传统教学手段,依托于智慧课堂的新型教学模式,智慧课堂更有利于学生课前预习,课上课下讨论,能够充分调动学生的学习积极性。然而,在智慧课堂的热潮中,更紧迫的问题是高校教师尤其是来自地方高校的青年教师,如何提高教学能力和提高学生的关注和兴趣是必须面对的问题。文章从当前慕课及混合教学现状出发,分析地方院校青年教师教学能力的现状,并提出了相应解决策略,为提升地方院校青年教师教学能力供以借鉴。     

创设情境教学法在应用文教学中的应用

应用写作能力是高职高专学生必须掌握的实践技能之一,《应用文写作》课程教学应本着由浅入深、循序渐进的教学原则,理论联系实际,加强基础性写作训练,增强学生的学习兴趣,并以学生为主体、采用创设情境进行引导的教学方法,以提高教学效果。     

“四段式”教学模式在《西方经济学》课程教学中的应用

《西方经济学》传统教学模式存在一些问题,如教师教学理念有待提高,教学手段单一,学生缺乏对课程的理解,教学效果不理想。引入“四段式”教学模式,可以有效激发学生的学习兴趣,提高课程质量。“四段式”教学模式把课堂教学分为四段,教师发挥主导作用,同时注重在整个课堂教学过程中强调学生的主体作用,通过启发式教学实现学生的个人知识建构。     

数学阅读教学策略探究

数学阅读教学可以有效转变课堂教学模式和学生思维模式,加深学生对知识的理解,帮助学生融会贯通各学科知识,并且为教学改革提供助力。开展数学阅读教学时,教师应让学生明确数学阅读教学的重要性,为学生创造足够的数学阅读条件,创设阅读情境,激发学生兴趣,充分发挥自身在阅读教学中的指导作用。     

基于关键事件技术的课堂评价与分析

本文采用关键事件技术（CIT）搜集学生对课堂教学的书面评语,对学生提出的引起他们满意和不满意的事实进行分类和分析。通过解读和剖析导致学生满意和不满意的原因,寻求提高学生满意度及教学质量的正确解决办法。调查结果发现改进课堂教学质量和提高学生满意度的最重要的途径是：采取与学生特征匹配且灵活多样的教学方式并打造复合型、服务型、反思型的教师队伍。伴随教改的深入,课程和教学质量控制的重点就应当从外部评估转向一线教师的自我控制。CIT技术为教学改进提供了有价值的线索,有较高的应用价值。     

试论现代信息技术背景下课堂教学情境的创设

现代信息技术在课堂教学情境创设方面与传统的教学手段相比具有无可比拟的优势,教师可通过现代信息技术创设真实情境,扩大学生的认知视野,创设问题情境,培养学生的问题意识与问题解决能力,创设想象情境,培养学生的创新思维能力。教师在创设课堂教学情境时应该遵守生本原则、目标性原则与诱发性原则。     

课堂教学策略对中学生科学创造力的影响

以广东省两所普通高中的学生为调查对象,采用《青少年科学创造力测验》和《中学课堂教学策略感知量表》,测量中学生的科学创造力水平、教师的课堂教学策略实效以及课堂教学策略对中学生科学创造力的影响情况,研究发现,中学课堂教学策略中的教学动机策略维度和教学方法策略维度能够正向预测学生的科学创造力水平。为了优化课堂教学策略,促进学生科学创造力的发展,教师可以通过教学动机策略维持学生认知与情感的开放性、制造学生情感与认知的冲突;通过教学方法策略引导学生从多个角度发现和解决问题、训练学生复杂的思维过程和想象力、提升学生解决真实问题的能力。