“电路”课程教学设计分析指导探究

教学设计是对课程教学的设想与规划,科学的教学设计方案对于提高教学总体质量具有指导作用。以“电路”课程为例,对课程教学设计中的教学目标、教学理念和方法、教学环节三个方面进行了分析。课程教学目标分为总体目标和知识、能力、素质三个分类目标;在教学理念上,从关注“教”转向关注“学”,突出教师主导地位及学生主体地位;并对教学准备、课堂教学、课后延伸、课程考核等主要教学环节进行了讨论。相关教学设计内容已运用于一线教学实践,提升了整体教学水平。     

浅探翻转课堂教学模式在实际教学中的应用

翻转课堂教学模式可分为两个模块:课前教学和课堂教学。课前教学模块中,教师应采取的教学策略为选择或设计制作教学视频;引导学生观看教学视频。课堂教学模块中,教师应采取的教学策略为设计新课导入,对重难点知识进行讲解;组织学生讨论,对相关问题进行探究,对知识进行总结,对学生进行评价。     

物流课教学过程设计的五个环节

作为一名中职物流专业课教师,我深刻体会到:要想上好一堂专业课,合理的教学内容设计是关键。我对教学内容的设计,总结了以下六个方面:一是教材分析;二是学情分析;三是教学目标的设计;四是教学重点、难点的设计;五是教法学法分析;六是教学过程的设计。课堂教学是学生学习的主阵地,课堂教学过程设计得是否恰当,直接影响着学生的学习兴趣、学习的积极性、知识的掌握及能力的培养等,直接关系到教学任务能否顺利完成。因此,教学过程设计得好是上好一堂课的重要一步,且应重点抓好五个环节。     

走进圣诞节 让彩灯点亮课堂——冀教版《学英语》Book7 Lesson 32教学设计与反思

【教学设计】一、教材分析本课是一节复习课,主要复习有关圣诞节的相关知识及主要词汇。要求学生掌握一些关于圣诞节的基本词汇,了解圣诞节的相关知识。     

如何进行物理新教材教学

旧教材强调物理学科本位,强调物理学原理、物理规律的讲解传授,这种教学从根本上失去了对人的生命存在及发展的整体关怀。新教材从设计上突出以人为本,关注学生的可持续发展。因此物理教学必须进行变革,变革的方向是由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学,切实提高学生的分析概括能力;     

标准化病人在医学教学中的应用:十年文献回顾

本文的目的是通过对近十年标准化病人应用于教学的相关文献的回顾,了解其应用对于医疗卫生职业学习者的知识、技能和行为方面的实际教育效果.在符合检索要求的69篇文章中,绝大多数研究结果表明标准化病人在医学教育中的应用发挥了积极的作用;同时也暴露出这些研究在设计上的不足.在今后的相关研究中应该加以改进,为教学设计提供证据和支持.     

让思想品德作业回归生活——初中思想品德生活化作业设计初探

正1.走进生活,设计构建知识型的生活化作业知识是人们在改造世界的过程中获得的认识与经验的总和。然而,课堂里学到的知识是僵硬的,再加上思想品德学科知识的理论性与逻辑性较强,学生往往觉得学习思想品德知识枯燥乏味,对做相关的作业也没有兴趣。设计构建知识型的生活化作业可使学生通过亲身生活实践,在生活实践中建构知识,从而达到强化教学知识的目标。如:在教学"走进法律"时,我     

追求理解的单元教学设计在生物学科教学中的应用——以“健康与疾病”单元为例

<正>生物是一门与生活关联性很强的学科,学生可以通过实践探究活动习得生物学相关知识,感知生命的神奇。初中是生物学科知识的结构性构建阶段,教师在教学的过程中,通过单元的整体设计实现知识的横向联系,满足学生的知识构建发展需求。在传统的教学设计中,教师重视结论记忆而忽略知识形成过程,教师的“教”占主导地位,学生的“学”却鲜少被关注。学生虽然知道相关知识点,     

运用微格教学提高职前教师教学设计能力

教学设计能力是教师对整个教学设计过程的驾驭能力,教学设计能力的强弱直接关系到教学质量。通过微格教学锻炼职前教师的教学设计能力,使职前教师充分理解教学设计的相关知识并且尽快掌握教学设计的专业技能,本文介绍运用微格教学提高职前教师教学设计能力的方法、步骤、特点以及相关的应用评价。     

基于“学情”的高中文言文教学研究

文言文课堂上,要把相应的历史知识穿插在教学中,这样能激发学生对文言文及语文的学习兴趣;在教学方法上不但要灵活、科学、有效,还要从学情的角度出发考虑和改善教学方法,对于学情的分析就是学生在学习上有什么特点,学习方法、习惯、兴趣、成绩等都是怎样的;设计理念有三个方面:教学方法、学法指导和教学设想。让学生积累较多的文言文知识,这对教学工作也有很大的帮助。     

《古今言殊》教学设计

【设计思想】《语言文字应用》是一门选修课。在教学内容上,它没有“另起炉灶”,特别注意与已有知识的衔接;在教学形式上,它特别强调动脑动手,反对灌输,提倡在“参与式”互动中快乐地学习。基于选修课教材特点和本篇教学内容实际,本课教学应充分发动学生,还学生主动权：在活动中学习相关知识,在活动中探讨相关规律,在活动中练习巩同;在兴趣中学,通过学生感兴趣的例子（活动）,唤醒学生由已知走向未知。     

关于大学语文师资等问题的几点思考

大学语文教学课件的建设,为教师的个性化授课提供了基础平台,但资源师生共享,也对课堂教学提出了新的要求。教师备课时,要更新教学观念,重视教学设计。大学语文是一门综合性强、难度很大的课程。大学语文教学至少在知识(及能力)、文化和思想三个层面上,与“人文素质教育”直接相关。判别什么作品适合作知识的传授及能力的训练,什么作品适宜进行文化层面的开拓,什么作品可以在思想上展开探究与讨论,完全取决于教师的素养与功底。     

“植物的光合作用和呼吸作用”的复习课教学

在本节复习教学中,采用经典实验回顾得到植物光合作用和呼吸作用的核心知识;设计探究活动运用核心知识解决问题;最后学以致用,运用相关原理解释生产和生活实践中的一些现象和问题.在整个教学中体现了学生的主体作用及探究学习的过程.     

走进圣诞节让彩灯点亮课堂——冀教版《学英语》Book7 Lesson 32教学设计与反思

[教学设计] 　　一、教材分析 　　本课是一节复习课,主要复习有关圣诞节的相关知识及主要词汇.要求学生掌握一些关于圣诞节的基本词汇,了解圣诞节的相关知识. 　　……     

项目化任务驱动教学法的实施探究——评《包装设计项目教学》

项目化任务驱动教学法是根据具体专业、行业的发展方向,以及对专业人才的培养要求,在教学中将相关教学知识内容转化为数个具有针对性、代表性的项目任务,学生在完成项目任务的过程中,汲取到较为实用的专业知识与技能。我国高校的包装设计教学,通常是以虚拟课题的教学形式进行相关设计知识的传授,但随着社会发展以及市场对高素质专业设计人才要求的提升,包装设计教育教学滞后问题越发凸显,传统课题教学形式已经无法满足学生进行深度训练以提升设计实践能力的需求,因此,包装设计教学需要一种目的性、实践性更强的教学方式。鉴于项目化任务驱动教学法的优势,我国各大高校的设计专业纷纷将其引入包装设计教育中,经过几年的摸索实践,也取得一定的成果。《包装设计项目教学》就是一本关于包装设计具体实践项目执行的相关知识与内容的著作,该书的论述不同于枯燥的设计理论知识,而是通过实践项目的具体任务,对包装设计教学的新方法展开了深入详尽的论述。     

梯度构建,让思维拾阶而上—–以“再认识尺规作图”教学为例

中考复习的教学设计是进一步的在以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,对相关知识再次的重组及建构,再次从不同角度,知识的深度挖掘和升华所学内容.本课尺规作图基于从五个基本作图方法出发,用过直线外一点作已知直线的平行线作为出发点,上串下联,把初中三年与平行相关的知识和思考串联起来,起到复习和巩固,灵活与运用,提升学生思考力和创新力,培养学生的几何直观和空间概念,实现逻辑推理能力的升华.在中考复习课教学设计中,始终本着学生为中心的思考角度,站在知识的整体和思维深度再次启发和再创造.     

CAI课件在中学物理教学中的设计和运用

在中学物理教学中,设计和使用CAI课件要做到:掌握课件的制作,并注重课件的科学性;明确课件在教学中的使用目标;把握好课件在课堂上使用的时机及操作技巧;注意培养学生对知识的探索和创新能力;作好课堂评价。     

关于化学课堂教学设计的新思考

依据理科教学的新理念及科学学习心理学的相关研究成果,提出化学教师在进行教学设计时应深刻理解教材,分析和挖掘教材内容的多重价值;深入了解学生,全面分析学生的已有知识经验;有效整合三维目标,加强教学目标的处方作用;转变教学观,通过科学探究学习化学。     

加强针对临床专业医学生的突发公共卫生事件系统化教学

通过调查临床专业医学生对突发公共卫生事件的认知程度及教学需求,为改进突发公共卫生事件相关课程提供数据支持。设计关于突发公共卫生事件教学相关的调查问卷,随机抽取138名临床专业医学生完成问卷调查,进行数据统计及分析。发现在被调查的医学生中,仅12.32%对突发公共卫生事件非常了解;52.17%认为类似新冠肺炎的突发公共卫生事件距离自己很遥远,和自己关系不大;绝大多数医学生认为,即使在非特殊时期也需要将突发公共卫生事件相关课程列入常规教学范畴;在教学内容方面,医学生想了解的知识依次为:突发公共卫生事件的防控措施、突发公共卫生事件的性质特点、突发公共卫生事件的危害影响、突发公共卫生事件的历史发展;多数医学生建议进行线上与线下结合的教学模式,对加强实践教学有较高的呼吁。调查后结论为:在医学生的培养中,应当加强对突发公共卫生事件相关课程的系统化教学。     

语文有效性教学的相关因素

<正>语文教学要做到有效性,相关的因素是很多的。有主观因素,如,教师的教学设计,教师的课堂组织,师生的知识水平、生活阅历、性格、思想及审美能力等等;也有客观因素,如,时间、环境、教材等。还有自然因