引入企业机制 推动学生创新

大学生创新能力的培养是数学建模活动的重要目的,要在双师型、复合型教师团队带领下,以教师科研子课题、时事热点和已就业学生求助问题等立项实行招标,引入企业机制对数学建模创新实验室进行引导和管理,对入驻项目实施流程化、规范化管理。对项目成果实行多目标提取。     

基于数学建模竞赛 促进高职数学教学改革

本文深入探讨了数学建模竞赛对高职数学教学理念转变、教师专业化发展的促进作用。结合数学建模竞赛的内容和形式,分析阐述了数学建模在高职数学教学中对培养学生创新意识和综合应用能力的重要作用,基于竞赛内容建立了高职数学教学内容体系,基于竞赛形式实行了项目化教学,为大学生科技创新活动提供了有效途径。     

高校数学建模课程改革的实践与探索

数学建模课程是数学类学科专业大类选修课。大数据时代的发展,不仅给数学建模课程带来了机遇,也带来了严峻的挑战。教师在有限的课时内组织安排好课堂的教学,进行教学方法和考核方式的改革十分必要,且势在必行。高校应以培养学生的问题意识、创新意识、分解意识为目的对数学建模课程进行建设和改革,具体的实施方案有经典例题讲解、实行翻转课堂教学、案例分析教学、上机辅导。实践表明,其取得了一定的成效。     

浅议“数学建模”策略在小学数学教学中的有效运用

数学建模是小学数学教学的重要改革成果,数学建模的实施有利于培养小学生的创新能力和思维能力,对小学数学的发展起着推动作用。数学建模的发展需要广大教师的共同努力,教师要使学生对数学建模越来越认可,就要根据自身的本领,不断地发挥数学建模的作用,使数学建模符合时代的要求和进步成熟。结合数学建模的策略对小学数学的影响做进一步的分析和探讨。     

金融类院校开设数学建模课程应解决的几个问题

金融类院校开设数学建模课程有其必要性。金融类院校开设数学建模课程也有其必须克服的困难——学生的数学基础普遍较差、教师的能力不强及教师和学生对数学建模课程重视不够。据此,金融类院校开设数学建模课程应立足长远,应遵循低起点和循序渐进的原则。     

经历数学建模全过程的项目式学习设计与实施——以“拱桥悬挂灯笼方案设计”为例

用数学知识和方法解决从真实情境中抽象出的数学问题是项目式学习的通法,而数学学科中的项目式学习往往以数学建模的形式展开研究和实践.以生活中的拱桥悬挂灯笼的设计方案为载体,开展学科项目式学习,培养学生的抽象能力和模型观念,提高教师对项目学习的综合教学能力.     

问题情境驱动下的高中数学建模教学策略

为推动高中数学教学顺利开展,高中数学教师应该对传统数学教学过程中存在的问题进行解决,应该利用创新的教学理念,创设出问题情境,利用问题情境驱动策略,实行数学建模教学,让学生在问题情境驱动下的高中数学建模教学中,发展自己的思维,锻炼自己的问题解决能力,在学以致用能力的发展中,实现数学建模核心素养的形成.     

教师元认知监控下的数学建模教学研究

<正>数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程.它对参与建模活动的学生的认知提出了很高的要求,对教师的教学也是一种挑战.教师需要深入学习元认知理论,了解自身、学生、任务等一切参与建模活动的因素的特征,将自身教学过程作为认知对象,监控整个建模教学过程.本文阐述了教师元认知监控在数学建模教学中的作用,并从教师元认知监控的角度给出了初中数学建模的教学案例.一、数学建模教学现状数学建模自21世纪以来被世界各国看成课程改革的一项重要目标,     

试析影响学生数学建模数学化过程的若干因素

为适应新一轮数学课程改革中加强应用性和创新性,重视联系学生生活实际和社会实践要求,开展数学建模教学成为当今数学教育改革的热点之一。如何有效实施数学建模教学是许多数学教师感到困惑的一大难题。而研究学生数学建模过程中所面临的困难及产生原因是教师有效实施数学建模教学的前提与关键。文章拟从初中数学课堂中实施数学建模教学的一则案例出发,初步研究发现学生在数学建模的数学化过程中,学生自身的数学阅读能力、简化实际问题能力、数学语言能力和元认知能力影响着学生的数学建模活动。从而对教师在日常数学课堂中有效开展数学建模教学活动具有积极意义。     

《数学建模》课程教学的几点思考

数学建模是工科院校各专业的一门重要的数学课程,对激发学生学习兴趣、培养主动学习能力具有重要意义。数学建模广泛应用于企业管理、金融证券、信息系统、软件制作等领域,其重要性是毋庸质疑的。在现代教育技术日趋成熟,现代教育手段得到充分利用的背景下,如何根据课程的专业特点,将课程理论知识的教育和实际应用技能的培养有效结合起来,充分发挥学生学习的自主性和教师的引导作用,使课堂教学的效果最大化,是所有数学建模授课教师面临的研究课题。     

浅谈中职教师对数学建模教学若干误解的思考

随着数学建模教学在中学数学教学中的重要意义逐步得到认可,在将它推广到中职数学教学的过程却举步维艰。这里的原因有很多,其中一个突出的问题就是中职教师对数学建模的认识有很多误解,中职的教师对于数学建模没有一个正确的理解,甚至不清楚是怎么一回事。因此,关于中职教师对数学建模的教学的认识的误解就有必要做一些分析和思考。     

数学建模思想融入数学教学中的思考与浅谈

本文讨论了数学建模竞赛对教师和学生的影响,数学建模思想的重要性和融入数学教学中的必要性。提出了将数学建模思想融入到大学数学课教学中去的要求。     

建模思想:走向数学自觉的内设桥梁

为培养学生的创新能力,数学建模在初中数学教学中的重要性得到进一步体现。本文从数学建模的方法、数学建模的技巧及教师在适当情况下对学生进行数学建模思想的培养这三个方面探讨了初中数学教学建模的必要性。     

基于结构力学的高中数学建模的开发思考

现阶段,我国高中学生的数学建模能力很差,究其根本是由授课教师缺乏科学有效的教学方法,以及高中生对待数学建模的学习能力不足而导致的．因此,当今高中学校的教师应当加强对数学建模教学的思考,并以加强数学能力的方式完善结构力学中数学建模的教学,帮助高中学生提高微积分、线性函数和几何图形等数学建模中难点的学习,实现在提高数学能力的同时可以提高其他学科基础的目的．     

高职数学教学中数学建模思想的应用策略探析

教师在高职数学教学中运用数学建模思想,能够帮助学生更好地理解高职数学知识,学会运用数学建模思想解决实际问题,逐步提高学生的思维能力和思维品质。在高职数学教学中,教师需要了解数学建模思想的内容和意义,充分认识应用数学建模思想的重要性,并积极探索在高职数学教学中应用数学建模思想的策略,充分发挥数学建模思想在高职数学教学中的重要作用,提升高职数学教学的质量和效率。     

浅议大学生数学建模竞赛的赛前培训

为了进一步推动高职高专院校的数学建模活动的开展,促进我校数学课程的教学改革,提高广大数学建模指导教师的教学和指导水平,满足日益扩大的数学建模竞赛培训和指导工作的需求,本文对高等院校进行数学建模指导培训的内容和方法进行了有效的探索,提出了对高等院校数学建模培训的几点建议。     

探讨小学数学的“数学建模”教学方略

目前,随着社会和科技的发展,数学教育中的"数学建模"成为改革教学的热门话题,大多数教师把"数学建模"的教学方式逐步应用于教学过程中。本文主要从数学建模的教学方式入手,对如何实施数学建模教学的策略给出了建议。     

高职院校数学建模培训现状及对策

针对高职院校数学建模培训的现状,从数学建模教师团队的建设、数学教学思想的更新和《数学建模》教材建设三个方面提出了建议。     

数学建模课要有数学建模的“味道”

新课程改革对教师的课堂教学提出了更高的目标和要求.在开展教学的过程中,教师不仅要提高学生的数学学习能力,还要培养学生的数学核心素养,促进学生德、智、体、美全面发展.数学的核心素养之一是数学建模,它是最关键、最重要的数学核心素养,是联系其他数学核心素养的桥梁和纽带.教师在平时的课堂教学过程中要注重培养学生的数学建模能力,使学生能从数学的视角发现和提出问题,能用数学的思维分析和解决实际问题.基于此,本文对如何上好数学建模课,培养学生的数学核心素养进行了探讨.     

指向“三会”设计问题 发展数学建模素养

数学建模是应用数学的知识与方法,通过建立数学模型去解决问题[1].数学建模是连接学习与研究的桥梁,承载着帮助学生用数学的眼光发现问题,用数学语言表达问题,用数学的方法解决问题的功能,这三者恰恰指向了三会(会用数学眼光看、会用数学思维想、会用数学语言表达世界).数学建模离不开开展数学建模活动,然而观摩几次建模活动课,我发现执教教师虽然选题不错,但建模活动的开展并不顺利,主要表现为,教师设计的问题过于简单或者难以回答,不符合学生的认知基础和生活经验,以致建模活动开展的磕磕绊绊,导致建模活动课显得难以驾驭,为后续教师开展建模活动课带来障碍.