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培养和发展高中生的自主学习能力是《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出的要求,如何在课堂教学中引导学生乐于学习、善于学习,增强学生的自主学习能力,也是对新时期物理教师提出的更高层次的要求.高中物理新授课是学生形成物理观念、掌握物理规律、建立科学思维的主渠道,也是学生物理学科核心素养形成的关键环节.以高中物理"全反射"教学为例,探索在高中物理新授课教学中提升高中生自主学习能力的方法,以期为广大一线物理教师提供参考. 相似文献
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学生从初中进入高中,就开始了物理<力学>学习,而且普遍感到"吃力",认为高中物理难学.本人将结合这些年来在初中和高中物理教学中的实践和体会,阐述高一物理教学中如何引导学生平稳进入高中物理学习的一些做法以供商榷. 相似文献
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郑祖旺 《天津市教科院学报》2010,(5)
高中物理"情境—设疑—联想"三步教学法结合高中物理学科特点,在教学过程中运用物理情境创设的基本原则、手段、方法引导学生开展学习,结合教学内容设疑和联想,通过自主探究的方法寻求解决问题的策略,实现有效教学、有效学习的极致目标。三步教学法的实施,能有效地调动学生学习积极性,激发学生学习物理的内在驱动力,使学生在成功的体验中将物理和物理学习内化为涵养才智、丰富情感、提升生命本质的过程。 相似文献
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刘玉兰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
随着新课标在高中物理教学中的逐步落实,合作学习的地位和作用凸显得越来越明显。在高中物理教学中,引导学生通过合作学习的方式,可以解决很多物理问题;引导学生把复杂的物理问题分解成若干个小问题,可以帮助学生更好地理解问题;引导学生在物理实验中分工合作,可以帮助学生树立很好的协作意识,并锻炼学生的动手能力。所以,合作学习可以显著提高高中物理课堂教学的效果。 相似文献
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刘理 《教育前沿(综合版)》2014,(1)
由于传统的高中物理教学存在一些问题,因此我们可以通过利用元学习理论来引导高中物理学习,具体的实施方法与策略有:引导物理学习,教师需要观念更新;加强引导物理元学习能力训练,最终让学生学会学习。 相似文献
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陈淑全 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):115
高中物理是一门公认的较难学习的课程。其原因是物理知识本身的知识性、逻辑性、抽象性和应用性强,从初中物理到高中物理学科跨度大,初中的学习方法不能适应高中物理的学习等。所以引导学生掌握正确的学习方法,使学生树立学好物理的信心,是物理教师教学过程中必须注意的问题。一、激励信心、赞赏学生,使学生产生被赏识的快乐美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验,从一批新生中随机抽出一部分学生组成一个班级,告诉他们:"通过预测你们是 相似文献
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曾诚 《新课程导学(上)》2014,(20):49
正高中物理教学是以培养学生的科学素养为最终目的,新课标中明确指出:"高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。"从新课标的理念不难看出,要实现对学生科学素养的培养,物理教学就必须改变传统"灌输式"的教学方式,以问题为主线,引导学生在合作探究中分析并解决问题,从而促进学生物理知识的构建,提高学生的应用能力。本文结合问题化教学模式和高中物理教学实践,对问题化教学的实施进行简单 相似文献
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《考试周刊》2019,(A0):137-138
高中物理是高中课程体系中的重要组成部分,高中物理知识点烦琐复杂,学生在学习的时候往往会遇到很多困难,这在很大程度上抹杀了学生学习物理知识的积极性。传统的高中物理教学基本采用"填鸭式"的教学模式,教师在课堂中占据了绝对的主导地位,学生往往都是被动地接受知识,有效的师生互动、生生互动更是无从谈起,这不仅弱化了高中物理的教学效果,同时也不利于学生物理核心素养的形成。因此,高中物理教师应当积极转变传统的教学思想和教学模式,明确学生的课堂主体地位,充分发挥好自身的引导作用,注重互动教学,不断提高物理教学的有效性。本文以"滑动摩擦力的影响因素探究"为例,对高中物理双主体互动教学实践进行了探究,以作参考。 相似文献
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长期以来,高中物理难教难学已经成为不争的事实。不少学生初中物理成绩一直较为优秀,但进入高中以后物理学习成绩明显下降,这种现象在大部分女生身上表现就更为突出。处理好初、高中物理教学的衔接,引导好学生从初中物理学习向高中物理学习过渡,既是高中物理教师的重要任务,也是初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。 相似文献
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学生在高中物理的学习过程中,经常会出现忽略物理知识的适用条件,造成物理概念应用不当、物理公式乱套和物理定律乱用,给学生学习物理带来很大的障碍,因此教师在进行物理教学的过程中,要引导学生深入的分析物理知识的适用条件,帮助学生能真正的明白物理知识,下面从高中物理知识的三个方面进行阐述. 相似文献
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侯如美 《无锡教育学院学报》1999,(3)
为了使高一新生尽快适应高中物理学习,跨上高中物理的台阶,实现初中物理和高中物理的顺利“接轨”,搞好高一新生的物理衔接教学是一个重要环节。物理教学大纲对初中物理教学目的明确指出:教学应引导学生学习物理的初步知识,了解知识的应用,从而培养学生初步的分析能力和概括能力、以及应用知识解决简单问题的能力;而大纲对高中物理教学目的的要求则是:着重引导学生学习基本概念和规律,通过对这些概念和规律的广泛应用,从而培养学生进行抽象思维的推理能力。对比可看出,无论是从内容的难易程度,还是从培养学生能力的要求看,学生… 相似文献
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吴晓毅 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):39-39
<正>物理是一门与实际生活和科学发展联系非常紧密的学科,高中物理课程的标准和物理学科的特点对学生的综合学习能力提出了更高的要求.鉴于此,教师应该改进自身的教学方法,以培养学生学习物理的兴趣,以及引导学生开展自主学习,进而激发学生的学习热情和提高学生的综合学习能力.下面笔者将结合高中物理教学的实际情况,来探讨一下如何培养与提高学生的综合学习能力.一、培养学生的学习兴趣孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".爱因 相似文献