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数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的一门方法学科,具有严密的逻辑性、应用的广泛性和高度的抽象性。但对抽象思维能力不强的学生来说,无疑是一门较难的课程,很多学生对此望而生畏,提不起学习兴趣,以至于学习成绩不理想。那么,如何在数学教学中激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的积极性是每一个数学教师都要面对的问题。长期的数学教学实践告诉我们,做好以下几方面的工作是行之有效和非常必要的。 相似文献
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李红雷 《中国教育研究与创新》2005,2(3):88-88,8
数学是一门基础而又重要的学科,它是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学。这就决定了它具有很强的严谨性和严密性,从而使学生感觉到很枯燥和乏味。那么该如何提高学生的学习兴趣呢? 相似文献
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数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,与语丈谍比较显得枯燥、单调而抽象。而多媒体具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点。因此,运用多媒体教学可以允分测动学生多种感官参与学习活动,优化小学数学课堂教学.促进学生自主有效的学习。 相似文献
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数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。它不像语那样图并茂、有声有色,而是具有严密的逻辑性、高度的概括性和广泛的应用性等特点,因而教学过程往往比较枯燥、乏味。教师如果仍局限于过去的“传道、授业、解惑”式的教学,教学过程必然是沉闷、单调、呆板的,这势必影响学生对学习的兴趣。那么如何让学生愿学、想学、乐学呢?我认为:只有当学生具有了学习的热情,明确了学习的方向, 相似文献
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曹秀明 《读与写:教育教学刊》2011,(11):112+154
如何激发学生的学习积极性,从而使学生在探索和交流中获得和掌握数学基本运用能力,这是很多教师在数学教学过程中面临的重要问题。传统教学模式中存在很多不足,如何在现有条件下提高数学课堂教学的趣味性,本文主要从三方面加以论述:(1)教学内容趣味性的选择;(2)教学手段趣味性的设置;(3)教学语言趣味性的用。 相似文献
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林慧 《福建基础教育研究》2009,(9):112-114
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对孩子来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课,人们形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿园进行数学启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在数学活动中,应发挥孩子的主观能动性,把数学教学融入到日常各科教学活动中。 相似文献
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王胜法 《试题与研究:高中理科综合》2021,(23)
初中数学相比小学数学,在逻辑性以及系统性上更高一筹,具有严谨性的特点。而这一学习特点需要学生的兴趣作为指引,完成学习目标,并使学生在趣味性的学习过程潜移默化地完成数学知识体系的构建。基于此,本文将就如何提高初中数学课堂教学的趣味性,通过趣味情境、趣味问题、趣味游戏展开探究,以期提高课堂教学趣味性。 相似文献
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在人们的意识里都有这样一个认识,那就是觉得数学课形式单一、枯燥无味,其实,事实并不是这样。每一门学科都有自身的特点,都有它吸引人的地方,数学课也同样如此,只要善于观察和发现,精心组织和设计,那数学教学也同样是充满趣味的。要使数学课形式多样、多姿多彩,笔者认为应当从以下几方面进行组织和设计。 相似文献
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数学的研究对象是现实世界的数量关系和空间形式。它具有三大特点:高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。这使得部分学生在学习数学时感到茫然无兴趣,如何激发学生学习的兴趣呢?笔者认为: 相似文献
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小学生活泼好动,对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪,同时空间思维和数学建模能力尚不成熟,对于一些基本数学理论的接受显得比较困难,这些都给教学带来了困难。正是如此,如何提升小学数学课堂的趣味性逐渐引起了教育界的关注,本文就对此进行了分析。 相似文献
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曾文强 《福建教育学院学报》2006,(6):49-51
一、数学思想方法简介所谓数学思想就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果,是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识,它是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和根本策略;而数学方法则是以数学为工具进行科学研究的方法,即用数学语言表达事物的状态、关系和过程,经过推导、运算和分析,以形成解释、判断和预言的方法,数学思想和数学方法合在一起,称为数学思想方法。 相似文献
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郑步春 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(11):55-56
一、数学概念的特点数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。有些数学概念是直接反映客观事物的。例如,自然数、点、线、面、体等。然而,大多数数学概念是在一些数学概念的基础上,经过多次的抽象概括过程才形成和发展的。例如,无理数、复数的概念, 相似文献
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张玉兰 《中国基础教育研究》2006,2(6):134-134
数学研究的对象是客观世界的空间形式及数量关系,给人们的是客观实体和意识的数感。数学灵活多变,而又抽象含蓄;数学简洁和谐而又复杂深邃;数学活泼有趣而有时枯燥无味。如何调动学生学习的积极性,让学生对数学趣味十足,深入到数学中去呢?1.创设问题情境,引起兴趣,寓教于乐。课堂问题情境,是指课堂上教师通过巧妙的问题设计,引起学生积极地探索与思考以求解决问题的一种课堂气氛。良好的课堂问题情境改变平铺直叙、满堂灌的倾向,促使学生很快由无意注意转为有意注意,由无意识记转为有意识记。 相似文献
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喻代友 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):107-107
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。 相似文献
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所谓数学思想,是指现实世界中空间形式的数量关系,经过人的思维活动后产生的结果,是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华,是对数学规律的理性认识,它是数学思维的结晶,并直接支配数学的实践活动,是解决数学问题的灵魂.所谓数学方法,就是数学思想的表现形式,是指在数学思想的指导下,为数学活动提供的思路和逻辑手段,以及具体的操作原则,是解决数学问题的根本策略和程序. 相似文献