高级英语课文中的写作错误分析

高级英语是英语专业的一门重要的高级课程.高级英语课本中的课文都是名家名篇.但还是有几处高级英语课文中出现的写作方面的错误.分析课文的写作错误时教学的一种手段,目的是在分析课文写作错误的同时培养学生批判,怀疑和善于思考的学术态度.     

初中英语课文中情感的剖析

在初中英语学习中,大多数学生所注重的仅仅是文章中词句的表层含义或语法结构的运用,很少能从文章中个人的情与思方面去领悟其深刻的内涵。而在不同的文章中人的离别之情、伤感之情、孤独之情、欢愉之情常常通过一定的情感词体现出来,正是这些情感词的运用,使我们能聆听到作者的肺腑之言,     

高中英语课文LRQEDP教学模式与技巧

“LRQEDP”教学模式，即：导入（Lead－in）—阅读（Reading）—提问（Question）—讲解（Explanation）—讨论（Discussion）—实践（Practice）。现以高二《英语》上册Unit５Lesson１８CharlieChaplin为例，介绍LRQEDP教学模式与技巧。一、导入为了使学生产生阅读的愿望和心理准备，激活他们的主体意识和参与意识，教师要结合教材内容，按学生学习心理和认知规律，以新旧知识的内在联系，运用启发手段以及采用情景提问、讨论等方式引入本课的话题。本课导入设计如下：１）Doyoulikeseeingthefilms？２）Haveyouseenthefilmsacte…     

探讨学生写作资源的发掘与利用

《新课标》要求学生"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,多方面地积累和运用写作素材。"新课程改革要求教师做课程资源的开发者和利用者,为教育教学开发更多更广的资源。为此,笔者在平时教学中,积极探索开发学生的写作资源,引进作文教学的"源头活水",帮助学生解决写作时"无米下锅"的困难,巧用写作资源,提高写作教学的质量和学生写作水平。     

立足英语教材挖掘写作材料

教材是重要的课程资源,可给学生带来大量的语言素材.而且课文的题材较为广博,且文体多样,难易度合适,在学生进行缩、仿、改、续等协作或评论与读后感等的写作练习方面均较为适用.有关的练习不但可巩固已经学完的教材知识,深化对课文理解的程度,还可提升高中生的英语思维与表达的技能.实践教学证明,基于教材进行英语的写作技能训练其重要性不言而喻.将教材作为蓝本开展写作教学的模式可获得事半功倍的教学效果,具体可见如下几方面：     

我在英语课上教写作

在英语教学的过程中,我曾遇到过这样的问题:尽管我花费了许多时间让学生做英语写作练习,但大多数学生仍然在这方面有许多困难。每当我给他们出一道题目让他们去写时,他们不知道该写什么,如何开头,如何构思,如何组织素材。他们认为写作是一项枯燥无趣的活动。通过分析,我意识到我在写作方法方面给学生指导得不够,有必要在这方面进行加强。写作应该在整个语言教学过程中得到重视,这是由写作在交际中的作用所决定的,而不仅仅是为了巩固学生在课堂上所学的知识。因此,如果能把写作活动设计得更加交际化,就会激发起学生的写作兴趣,不断克服他们在…     

活用教材阅读材料 搭建英语写作支架

本文针对当前高中学生英语写作中存在的问题,依据现行的人教版《高中英语》阅读教材的编排特点,探讨了如何在读写结合的平台上利用和整合教材资源,为学生搭建写作语言、篇章结构、衔接手段的写作支架,提高写作教学的有效性。     

综合英语课中的写作教学

听说读写的综合训练是综合英语课的主要任务。写作教学是英语教学的重要组成部分,写作与听、说、读的教学是密不可分的。运用过程教学法,在老师的指导下,读与写结合,听与写结合,是提高学生写作能力的有效途径。     

高中英语课文阅读教学研究

阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。整体教学是一种现代教学方法，阅读的整体教学值得英语教师在教学过程中尝试。     

词汇在英语课文中的作用

在许多学生眼中,词汇是枯燥无味的东西.本文针对易为人忽视的词汇,举例展示了词汇的大作用,即使文章精确无误、生动形象、趣味横生,讲述了词汇在语境中的独特作用.     

英语课文教学策略观

英语课文是课堂教学的综合载体，教师对课文承载内涵的理解程度与讲授策略直接影响着学生对知识的掌握和文化教育。因此，教师只有先了解课文承载的实质内涵，选择好教学方法和教学策略，才能发挥课文教学的最大优势。     

小学生积累写作材料的途径

尽管老师在写作训练上费尽心思、花大力气反复指导,强调审题、立意、选材、布局谋篇等,甚至手把手教,其结果依然收效甚微。这主要是因为学生缺乏写作素材。一、生活是作文的源泉（一）先观察后作文只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思考,进而产生表达愿望。     

英语课如何给学生提供语言材料

语文公开课上,执教老师在课文结束时,向学生们推荐了与课文内容紧密联系的两本书,把课内知识延伸到了课外,目标明确,独具匠心。这一举动令我心头一震：同属语言科目,语文却有如此＂色彩斑斓＂的课外读物相＂辅佐＂,而英语,除了教材（虽然教材中也有歌曲和儿歌板块,却满足不了学生）,再没有相配套的课外读物。显然,适时适量地给学生增加＂可口＂的课外＂洋餐＂大有必要。     

利用课文材料训练对联写作

写作对联是旧学的必修课,现行中学语文教材对中学生虽没做要求,但是,对偶、对仗修辞从小学就开始学习,并且要求能准确、熟练运用。一些地方教材编有对联欣赏的内容,有些省份中考试题中也出现了填写对联的题型,高考考对联题很常见,一些教师会自觉地让高中学生提前感受一下此类题。另外,对联是中国民间常见的一种文化形态,每个学生都会从小就受到不同程度的熏陶,从心理上比较容易喜欢上这种练习。     

高中英语课导入方法浅析

导入课是整个教学过程的一个重要环节。恰当地运用导入的方法,可以激活学生已有的背景知识,激发学生的学习兴趣与求知欲,从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。本文探索了高中英语课文教学的有效导入和教学课文中导入这一环节的作用、方法和注意事项,以活跃课堂教学,提高英语课文的教学效果,优化英语的课堂教学。     

尝试建立与材料“对话”的写作支架——以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例

本文以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例,结合学生写作实践中存在的与材料“对话”无意识、缺角度、少推进、去思维、欠深度等突出问题,借助典型示例的分析演绎和总结归纳,提出并构建了与材料对话”的六种基本写作支架,探索并形成了过程性推进和思辨性说理的结构化思维,增强了材料作文写作的关键能力与必备素养,提升了写作者看法、认识和思考的表现力和生长力,为丰富材料作文教与学的形式和内容,推进过程性和思辨性写作提供了实践案例,帮助写作者消除对话过程中的不同“障碍点”,持续提高写作素养。     

浅谈英语课文教学法

近年来,随着新课程的推广和应用,我对课文教学进行了一些新的探索,收到了较为理想的效果,我的具体做法如下：     

训练明澈眼光 发掘写作源头

一般来说,中学生提到作文就头疼,拿起笔来总想不到什么写作的材料。中学生真的就缺乏写作的材料吗？其实,中学生不是生活在真空中,他们每天都要接触一些人和事,总会积累一些生活素材。如果将这些直接素材和报刊电台等耳闻目睹的林林总总的间接的生活索材加起来,     

课文背诵对学生英语写作的影响

以二语习得理论为依据,通过对144名学生背诵前后同一难度作文题目的写作情况进行测试,用SPSS18对使用背诵方法一段时间后的成绩与之前作配对样本T检验得出P=0.03(0.05)可认为两个变量之间存在显著差异.同时就“背诵与写作之间的关系”这一问题对教师和学生进行采访,探讨课文背诵对于英语写作的影响.研究表明,背诵能够促进学生整体写作水平的提高,对于外语教学有一定的帮助.但是学生对于此方法存在一定的排斥,这种方法从一定程度上加重了教师的负担.