明确关系有效讲授

课堂有效教学是以学生的学习效果如何作为标准来衡量的,因此,学生在课堂上的活动便得到了前所未有的强化,教师的讲授日益受到听课者的质疑、挑剔.有不少教师由此畏惧讲授,以至产生讲授"恐惧症",以为只要讲授便是注入式、填鸭式,便是传统的教学方式,唯恐违背课改精神.事实上,在追求课堂有效教学的今天,认真研究课堂上教师的讲授策略,提高讲授的针对性、实效性,才能切实提高课堂教学的有效性.     

如何提高教师讲授的有效性

传统的教师讲授使学生处于被动静听状态,单调乏味,加上内容过多或过长,使那些缺乏良好注意、记忆力差的学生获益很少。在课程改革的今天,我们需要在讲授的有效性上多做思考,使有效的讲授促进教学效益的提高。一、锤炼语言,增强讲授的清晰度教师的讲授是通过语言进行的,教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。1.厚积薄发,增强语言素养。好的教学语言可以使讲授     

浅析新课程背景下高中化学教学的有效性

有效教学是素质教育的核心理念,教学的有效性是教育教学改革的共同追求,课程改革的首要目标是提高教学有效性。"有效教学"就是指有效地促进学生发展,有效地实施。然而,再度审视当前的高中化学课堂教学,热闹背后的有效性却不容乐观。常看到的仍是"教师带着教材走向学生"或"教师带着学生走向教材",往往是教师在课堂上讲得口干舌燥、筋疲力尽,而学生却听得头昏脑涨,难以取得良好的教学效果。如何才能在有限时间和空间内取得尽可能高的教学效益呢?本文围绕课堂讲授、教学方式、习题教学、实验教学、学习习惯等方面,探讨如何提高新课程下化学教学的有效性。     

唱自己的歌 跳自己的舞 讲自己的故事——我心中的有效教学

"有效教学"意味着教师能够有效"讲授"、有效"提问"、倾听学生、有效地"激励"学生。"有效教学"应遵从学生的发展需求。心中有学生,心中有有情感的学生,心中有有差异的学生,心中有充满自信的学生的课堂,才是真正有效的课堂。     

新课标下中学数学教学“有效性”的研究

所谓教学的“有效性”,主要是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否“有效”的标志。在这一有效教学的过程中,教师能够有效“讲授”知识、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。在教师帮助学生有效学习的同时,学生也在帮助教师有效教学．所以教师不应该站在学生的对面．     

语文是门艺术

新课改对高中语文教师提出了更高的要求,教师的作用应从知识的"讲授者"和"供给者"向进行有效教学的"提问者"和学生活动的"激励者"转变。这就要求教师在教学过程中不断改善课堂教学,增强教学的有效性。一、教师必须具备过硬的专业基础知识要想做一名出色的语文教师,必须有过硬的语文知识。语文知识涵盖的知识点多且杂,所以这就需要语文教师有清晰的思路建立健全语文知识网络。叶圣陶先生说过:"语文是交际和交流思想的工具,它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术。"所以,教师应该把语     

小学数学课堂开展“限时讲授”的方法

"限时讲授"是一种硬性的规定,有时候从心理上难以被教师接受,也因为是对教师传统教学方式的颠覆,所以教师难免会有抵触。但是"限时讲授"的本质恰是对教师的教学理念的一种引领。在课堂上,教师教授的时间减少了,从而让学生有更多的时间去自主学习,教师要做到"限时讲授",就要掌握一定的方法,真正实现提高课堂效率的目标。     

"体验式课堂"的探讨与实践

让学生参与课堂、体验课堂,是保持课堂吸引力的有效方法.市场营销课的"体验式课堂"由三部分组成,一是体现学生个性的presentation,二是教师生动精彩的讲授,三是相关品牌的经典视频.让学生喜欢上做presentation有两个方法,一是用新奇的题目来吸引学生的兴趣,二是让学生结合自己的个性特点来选择presentation的形式:讲授式,讨论式,演绎式.教师讲授部分应注重理论联系实际,注重案例分析,引导学生讨论并鼓励丰富多彩的答案.视频应该围绕主题,能够引发学生的讨论.     

提升课堂教学有效性的策略框架

"有效"是评价好课的一项重要指标。有效教学要求教师必须把握从"机械学习"到"有意义学习"的转化方向;在教学过程中抓住"知"与"情"两条主线的交融;处理好知识逻辑与心理逻辑,教学过程与学业成果,以及教师讲授与学生自主等关系。     

语文教学的“心”因素

正语文教学必须重视"心"这一因素,尤其是我工作一段时间后,我更感到了语文教学的"心"这一因素的重要性。学生是坐到了课堂里,可学生的"心"在课堂吗?即使"心"在课堂,学生的心有没有用到学习上呢?学生的心是用到了学习上,可他(她)是不是在专心地听授课教师的讲授呢?如果他(她)没用心的话,授课教师讲的再好也是徒劳。为此,我再次强调语文教学"心"因素的重要性。     

"限时讲授"理念下的课堂构建

"限时讲授"理念下的课堂是以学生为主体的课堂,要求教师将课堂还给学生,平衡好教师的"教"与学生的"学",从而提高教学效率.在教学过程中,教师以"限时讲授"理念为指导构建课堂,能激发学生的主体意识,有效开发课程资源,创设更鲜活的任务情境,让课堂简约而不简单.     

关于“有效教师有利于提高主体教学有效性”假设的实验研究

随着主体教学的不断展开,有效性问题成了研究者关注的焦点.根据问卷调查,教师Ζ教龄、文化程度、学校类型对主体教学有效性的影响都与主体教学有效性密切相关.研究假设:提高教师素质,培养有效教师有利于提高主体教学有效性.使实验教师成为有效教师的措施是理论讲授,提高认识;理论研讨,内化思想;教学体验,加强认识.有效教师提高了主体教学的有效性,主要表现在学生对教学变得富有兴趣,学生的参与方式发生了变化,课堂的质量明显提高等方面,从而检验了实验假设的正确性.     

浅谈如何打造初中思想政治高效课堂

在素质教育不断推进与深入的今天,做到既提高教师教学质量,又不增强学生学习负担已成为现代教育教学的新课题。成功无捷径,要想有效解决这一教学难题,需要初中政治教师有的放矢地打造高效课堂,以提高初中思想政治课堂教学质量。高效课堂是一种以学生为主体,围绕学生开展的教学活动,是广大教育工作者追求的终极目标。然而,在我国初中政治课堂教学中,"灌输式""讲授式"或"牵引式"传统的教学模式过于枯燥乏味、单调无趣,使初中思想政治课堂教学举步维艰,提高课堂教学有效性、趣味性势在必行。     

中学数学“变式”设计与有效教学

数学"变式教学"是一种改变教师对知识的处理比较单一,学生学知识只知其一,不知其二,造成学生思维比较狭窄的有效手段,也是提高数学课堂的有效性的一种方法,所谓"变式",就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。要进行变式教学,教师首先要做好有效的"变式"设计。     

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”模式探讨

正"限时讲授、合作学习、踊跃展示"教学模式,是基于当前高中英语素质教育改革形势提出的全新理念。模式讲求将教师在高中英语课堂中的戏份合理缩减,预留出更多课堂时间交由学生进行自主探究、合作学习,让课堂成为学生踊跃展示自我的广阔平台。下面,笔者就"限时讲授、合作学习、踊跃展示"模式在高中英语课堂的有效运用进行探究、研讨,并提出如下三点建议。一、注重导思,提供学生思考空间所谓限时讲授,并非是单纯的缩减教师的课程教学内容,这     

如何提高课堂教学效率

正对于在教学一线的教师,进入中考总复习阶段,课堂教学的有效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的?理论上说,有效指的是:用最少的教学时间让学生获得最大的收益。我的理解:所谓"有效教学"就是指在一定时间内学生学习要有效果,有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从"不懂"到"懂"、从"不好"到"好"、从"简单理解"到"深刻领悟"的教学。从教的角度而言,有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言,有效教学应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展。但在实际教学课堂中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量,有效性高的课堂与有效性低的课堂有着不一样的特点,经过多年的观察、比较、思考,并结合自己的教学实践,我对提高课堂教学有效性提出以下看法。     

实验是培养学生科学探究的基础

<正>随着新课改的不断深入,教师的角色和学生的学习方式都发生了改变,教师不再是知识的讲授者,而是学生学习的引导者;学生也不再被动地学习,而成为课堂的主人。在教学中,我们应让学生从"学会"变成"会学",为将来适应"学习型"社会打下基础。我从以下几个方面谈谈在教学中的做法和收获。一、利用实验,培养学生的探究能力科学探究是一种重要的学习方式,实验探究是一个有效的途径。开始的演示实验是教师做、学生看,在学生已掌握了一定的基     

关于“讲授—演示”教学法的运用

在以往的高中生物教学中,教师常采用的是传统的"讲授一演示"方法,即教师集讲授、演示于一身,教师滔滔不绝地讲,学生被动地听,这种传统的教学方法不能很好地调动学生学习的积极性,也不能很好地培养学生的创新思维能力.新课改背景下的"讲授一演示"教学法提倡学生积极参与讲授和演示.在课堂教学中,教师起引导和组织的作用,这样做不仅能够提高学生学习的积极性,还能培养学生的创新思维能力.比如,必修1《分子与细胞》中,物质的跨膜运输就适合采用"讲授一演示"这种教学方法.     

“放肆”展露鲜活

苏霍姆林斯基指出,在教学中应"让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。"这是学生认识的关键。因此学生的主动参与、合作探究就尤为重要。下面我就来谈谈我是如何激励学生主动参与学习活动的?一、正确处理好教师主导和学生主体两者之间的关系当前看教师的主要作用,除看教师的讲授水平外,更重     

试议提高课堂教学有效性

有效的课堂教学首先应该是教师教的有效。课上得好不好,关键在教师。从教师教学实践的角度来分析,有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问(并倾听)、有效激励。教师不仅要有广博的知识,而且要有一套传授知识的本领,要教给学生学习的方法,这样才能达到叶圣陶先生所说的"教是为了不需要教"的目的。