由创造学谈创造力开发(上)

人类社会的进步和发展离不开创新,要创新就必须具备一定的创造力。创造学是以开发人的创造力为核心的学科,是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。创造学在20世纪初始于美、前苏联,并于20世纪40年代前后成为独立的科学体系,从此,美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。二战后,美、前苏联称霸全球,成为全球两个超级大国。究其原因,与他们重视创造学研究密切相关。同时,创造学的理论和方法向欧亚各国传播,促进了这些国家社会经济的发展,并丰富了创造学的内容。以下以美、前苏联、日为例谈谈创造力的开发。一、创造学在美国1.创造学在军事…     

创造学的三条原理

把握创造学的基本原理，有利于我们掌握它的学科性质和发展趋向，也为我们研究和传播它提供理论支持。创造学的基本原理主要有这样三条：１、创造力是人人皆有的一种属性，人的创造力可以通过教育、学习和训练而激发出来，并且可以得到不断提高。这一条基本原理包含着三层含义，其一是揭示了人的创造能力的天赋性，正如教育家陶行知先生所说，“人人是创造之人”。其二是说明了人的创造能力对于绝大多数人来说只是一种潜在的能力，是一种可能性，要想挖掘这种潜在的能力，变可能性为现实性，需要经过教育、学习和训练等开发活动。其三是说通…     

谈创造力的开发

要培养创新人才，就需要研究创造力的开发。科学与技术的本质是发现、发明，发现是对已有事物的新认识，即从不知到知。发明，是创造出没有的新事物，即从没有到有。创造力解决的就是从不知到知、从没有到有的转化，从而达到发现、发明的创新目的。     

开发老年人创造力

目前我国６０岁以上的老年人，已达到１．３亿，占到总人口的１０％，进入了老年型国家。２１世纪将是人口老龄化高峰期，预计到本世纪中叶，我国老年人口将占到总人口的２５％。老年人的规模和增长速度堪称世界之最。这将迅速地改变着生产和消费、抚养和被抚养的比例关系。加之我国的人口老龄化，是经济刚刚起飞的情况下超前出现的，“未富先老”的现实，将使我国面临严峻的挑战。创造学的研究应与时俱进。在人口老龄化的形势下，进行老年人创造活动的研究，大力开发老年人创造力，是时代赋予创造学的使命，也是创造学自身发展的需要。一、…     

团队创造力及其开发研究

在20世纪世界的发展历程中,在无数重大科研成果的背后,最引人瞩目的是团队创造力的作用.美国学者巴纳德定义团队是"二人或二人以上有意识地协调活动或合力的体系".团队创造是现代科技创造的核心模式,衡量一个国家或群体的科技创造力的大小,其中重要的是它是否形成了强劲的团队创造力.     

全总技协把推广应用创造学列入行动计划

全总技协为响应中央和全总关于深入开展合理化建议和发明创造活动的号召，落实全总对开发职工创造力，推广创造学的要求，决定在“八五”期间继续在全国工会系统普及推广创造学。实现全总“八五”规划中提出的每年培训1000名骨干，技协会员全部普及创造学及人均提合理化建议15条的目标。     

文学与创造力开发

前几年，美国有位心理学家对360名科学家进行了非常有趣的调查，结果表明，凡在文学艺术方面有一定的造诣者，他们在发明创造时，表现得比别的科学家更胜一筹，效果更好，成绩更大。     

创造力开发模式及其效用审视

创造力开发的学科平台是创造力研究。基于脑科学、心理学等实证学科成果上的创造力研究，因其前提学科发展的滞后性致使其实证层面的研究陷于徘徊。创造力开发始终未能很好地解决其理论基础薄弱、开发方法缺乏充分的学理依据以及确立较高确信度的评估标准等问题。现实的创造力开发的功能是有限的。     

创造力涵盖不了创造性

无论在图书馆,还是在网上,想要找二本不同的有关“创造性”的书是很困难的,但“创造力”方面的书却很多,新的、旧的不少于百种,什么《创造力计划》《、创造力培训》《、创造力教程》等等五花八门,应有尽有。此外,还有《创造学》之类的书也很多,书中讲的也是创造力而很少谈及创造性的话题,谈到的也只是创造性人才、创造性活动、创造性成果、创造性人格等方面的问题,而主要内容还是谈创造力,如什么创造原理、创造思维、创造技法等等。我为什么说“想找二本不同的有关‘创造性’的书是很困难的”呢?因为一本可以找到,这一本是由美国人写的《创…     

高等学校对学生创造力的培养与开发

本文阐述了创造教育对高等学校学生创造力的培养与开发的重要作用,并就如何提升高等学校对学生创造力的培养与开发进行了细致的分析。     

大力开发创造力

人生的道路是漫长的,人的创造力是无限的。无论在顺境或逆境中的人们,总是要靠自己去努力奋斗,不怕吃苦,才能开拓进取;总是要有一点创造精神,去发挥自己的创造力,才能有自己的辉煌。爱迪生活了84岁,在专利局登记过的发明创造达1328种,创造了一百多年来的世界发明之最。但令人惊讶的是,他一生只在8岁那年读了三个月的小学,并被老师以“低能儿”的定论赶出了校门,从此再没有到任何学校接受过正规教育。他从17岁那年获得第一项发明成功,21岁获得第一项发明专利并被誉为″青年发明家″后,便一发不可收,给人类奉献了数以千计的新产品,推动了世界…     

知识与创造力成正相关

目前,创造学界在知识与创造力的关系问题上有三种观点:一是认为知识束缚创造力;二是认为知识与创造力成正相关;第三种是认为二者具有矛盾关系.一个形成共识的例子是:19世纪末,一些著名科学家认为飞机不可能上天的论断,以及之后莱特兄弟把飞机送上了天的事实,这被认为是"知识束缚创造力"或"二者具有矛盾关系"的经典案例.并且以此用来说明"知识多的人,其创造力并不一定就强;知识少的人,其创造力并不一定就弱".