紧扣目标教学,成就良好开端——谈学前教育专业物理课程的序言课教学

要改变学前教育专业学生对物理学等科学课程感情淡薄的现实,必须从序言课开始抓起。序言课可以通过营造氛围、揭示目标、明确要求等培养学生对物理学的兴趣,从而为日后物理课程的学习造就一个良好的开端。     

中国物理学会的成立及其抗战前的主要活动

我国现代物理学的发展起步较晚,因此现代意义上的专门化物理学会在中国的成立具有重要的意义,是我国物理学发展具有里程碑式的事件.清末民初中国出现了向西方学习的热潮,一批留学欧美和日本的留学生在上个世纪二三十年代陆续学成归国,他们把物理学的种子带了回来,并生根发芽结果,物理学人的专门化组织--中国物理学会经过李书华、叶企孙、吴有训等物理学前辈的努力终于在1932年8月于清华大学成立.中国物理学会的成立促进了我国物理学研究和教学事业发展,在抗日战争前取得了令人可喜的成绩.     

张汉壮北大核心CSSCI

吉林大学物理学院副院长,教授。教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会委员,吉林省物理学会副理事长。2009年起主持“力学”国家精品课、国家精品资源共享课．2014年起在中国大学MOOC平台上先后主持建设了“力学”“物理与人类生活””物理学导论“等课程。     

名师风采北大核心CSSCI

张汉壮,吉林大学物理学院副院长,教授。教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会委员,吉林省物理学会副理事长。2009年起主持"力学"国家精品课、国家精品资源共享课,2014年起先后主持建设中国大学教学MOOC"力学""物理与人类生活""物理学导论"。主编出版《力学》(第1-3版)和《物理学导论》等教材多部,发表SCI论文百余篇。承担国家自然科学基金4项及多项省部级项目。主持的"以物理学教     

物理学学科课程知识结构教学研究

讨论了物理学学科课程中物理概念、物理原理、物理表象、物理思想、物理规律及章、编知识和学科课程知识的结构,给出了相应的知识结构。讨论了物理学科课程知识结构的教学方法,为物理学学科课程教学中实施知识结构教学法提供了可资借鉴的模式。     

名师风采

<正>张汉壮,吉林大学物理学院副院长,教授。教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会委员,吉林省物理学会副理事长。2009年起主持"力学"国家精品课、国家精品资源共享课,2014年起先后主持建设中国大学教学MOOC"力学""物理与人类生活""物理学导论"。主编出版《力学》(第1-3版)和《物理学导论》等教材多部,发表SCI论文百余篇。承担国家自然科学基金4项及多项省部级项目。主持的"以物理学教     

物理文化视角下引言课教学的思考与实践——以引言课教学为例

物理教育的内容除"双基"外,还包括物理学的发展历程、理性思维、思想方法、情感态度、应用、美等物理文化方面的元素.本文以苏科版《物理》引言课为例,论述物理文化视角下引言课教学的思考与实践.     

原子物理教学要把握它的特点

原子物理学课与其它几门普通物理课程有较大不同，深入研究原子物理学的特点，加强原子物理学研究方法的教学，恰当使用经典语言和量子语言，联系原子物理学的应用和新进展是提高原子物理学教学质量的关键。     

初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

<正>"物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学.""义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果.物理学不仅含有探索大自然的知识成果,而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等."初中物理课程的这一性质决定了他与其他的初中学科课程不同,学生在学习物理课程时必须要细心的观察,认真思考,积极动手实     

工科高职《物理》绪论课的设计与教学

工科高职《物理》绪论课的教学,在有关物理学的学习目的上,要突破物理学与创新精神的培养、物理学与工科的关系这两个重点或难点;在有关高职物理教学体系的讲解中,应强调高职物理学课程与初中《物理》内容的区别、联系及其衔接;而在介绍高职《物理》的学习方法时,则应在克服目前学生的厌学情绪和培养学生自学能力上多用力。     

物理教学论课程教学突出“实践取向”的研究与实践

物理教学论课程教学中普遍存在着以下问题:学生不喜欢读《物理教学论》书、不喜欢上物理教学论课、物理教学论课程教学连最基础的目标‘学生能写像样的教案和能上像样的课’都难以达到。其原因在于物理教学论课程教学偏离了"实践取向"。物理教学论课程教学应回归"实践性",应在教学内容的选择、教学的实施、学习评价等环节突出"实践取向"。     

义务教育物理课程中控制变量思想的目的性分析

1 课标要求 在义务教育物理课程标准(2011年版)的课程性质部分指出“义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果.物理学不仅含有探索大自然的知识成果,而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等”.由此可以看出物理学丰富的内涵,涉及物理知识、物理方法、物理思想、物理态度和物理精神5个方面.在课程的具体实施中,一般以知识作为载体,以方法作为通道,以思想作为目标,使学生由外而内深刻地领悟知识,从而端正科学态度,继而由内而外地物化思想发扬科学精神,使整个学习思维过程融会贯通、淋漓尽致.     

优化生命科学专业大学物理课程设置初探

本文从生命科学的发展对大学物理课程提出了新的要求出发,分析生命科学专业的物理课程设置现状,提出了课程改革方案:优化物理学科课程和生物物理技术课程;完善课程结构,逐步形成"物理学基础知识(必修) 物理学在生命科学中的应用(选修) 阅读材料(自学)"的课程体系。     

微课在初中物理课程教学中的应用策略

微课是指在信息技术的支持下以某一门课程或某一知识为内容设计开发的具有明确的主题和教学目标的、内容短小、精简优秀的教学视频。微课的主要特点是"微",一是容量微;二是教学主题微。微课的"微",决定了微课内容的开放性和其适用范围的广泛性,因此,微课教学也适用于初中物理课程教学,但是目前存在部分物理教师不知道如何利用微课开展初中物理课程教学的现象。基于此,笔者提出"利用微课进行重点知识教学""利用微课构建虚拟物理实验""利用微课促进习题个性教学"等在初中物理课程教学中应用微课技术的策略,希望能够为一线的初中物理教师在使用微课进行教学的过程中提供一些帮助。     

高职“宽基础、多专门化方向”模块课程开发探析

高职"宽基础、多专门化方向"模块课程,结合我国国情,并充分吸收了CBE、MES、双元制等课程模式的优点。本文在阐述国外典型职业教育课程模式的基础上,对我国高职"宽基础、多专门化方向"模块课程的内涵、开发原则等做了较为深入的论述。     

导论贵在导字 ——物理学导论课程教学改革研究

以物理学导论的教学为例,探讨导论课程在教学内容安排、教学方法选择以及教学组织形式等方面的问题,阐明物理学导论教学要想达到课程开设的目的,必须从"导"字入手,重在知识的趣味性、系统性和实用性,逐步引导学生走上物理科学之路.     

物理学基地班“数学物理方法”课程教学改革探索

文章分析了物理学基地班"数学物理方法"课程在21世纪所面临的问题,并结合物理专业的特点,对物理学基地班"数学物理方法"课程的建设和教学过程中所采取的具体措施、改革和创新进行了较深入的探讨。采取的主要措施为:以经典内容为基础,适当融入当前数学物理研究的新成果;加强本课程与后续课程的联系,处理好本课程中数学与物理的关系,重视本课程的辐射作用;重视量纲分析在本课程教学中的作用。     

基于学生答案阐释的高中物理习题教学研究

习题教学是普通高中物理课程教学的重要组成部分之一,习题课、概念课、规律课、实验课和复习课共同构成高中物理五大基本课型。习题教学质量水平的高低将直接影响对学生物理学知识应用技能的培养效果。文章主要介绍基于学生答案阐释的高中物理习题教学模式的操作规程及注意事项,并结合典型习题教学进行案例探析。     

浅折初中物理之“难”

物理学是一门非常重要的科学,对人类社会的贡献非常巨大,影响我们生活的方方面面。初中物理是物理学的入门课,但对很大一部分学生,尤其是女学生来说,物理是一门"难"课。总结近二十年的物理教学,笔者认为学生把握住以下点就一定会对物理学习有兴趣,一定能提高初中物理成绩。     

普通物理双语教学的研究与实践

普通物理（含力学、热学、光学、电磁学和原子物理学）是高等院校理工科大学生必修的专业基础课，是理工科课程的基础课，这使得物理教学在双语教学上既具有代表性又具有广泛性．从多个角度分析阐述了普通物理双语教学的必要性和可行性，并探索出一套适合中国学生特点的教学方法和手段．