部编本与人教版初中语文教材的比较分析——以七年级(上册)语文教材为例

语文教科书对学生学习语文起着至关重要的作用,我国语文教科书实施的是"一纲多本"的政策,其中有利也有弊。2016年发行使用的部编本初中语文教材是当前语文界研究讨论的热门话题,本文以七年级(上册)语文教材为例,从教材编写体系、课文内容选编、单元练习设计三方面切入,试图对人教版和部编本初中语文教材进行对比分析。     

“文本研习”“问题探讨”“活动体验”内涵界定

一、问题的提出现行苏教版高中教材(必修)是2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过,目前在苏浙等试验区使用的新课标教材。它一改传统的单元编排体例,根据主题来选文组元,每个模块从"人与自我"、"人与社会"、"人与自然"三个向度设置专题,每个专题采用"文本研习"、     

新课程改革背景下优化历史教材的策略

为了鼓励教育创新,在新一轮的课程改革中,对教材的使用国家目前实行的是"一标多本"的政策,这就让不同的地区可以根据自己的需要使用不同版本的教材.在历史学科里,主要有四个版本的教材,它们分别是人民教育出版社版本(人教版)、人民出版社版本(人民版)、岳麓书社版本(岳麓版)、北京师范大学出版社版本(北师大版).笔者所在的地区,使用的历史教材是人民版.我经过一段时间的教学实践,发现这个版本的"必修一"教材与其他三个版本的"必修一"教材相比,有如下四个较为明显的特点:一是内容材料化,二是时序性较好,三是内页环保性,四是内容"杂、多、乱".我认为面对这样的教材,只有进一步优化它,才能更好地为课堂教学服务.     

文本多元解读的切入点

正每篇文章都有很多"看点",似乎也都可以作为教学的着力点,但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何,还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时,善于抓住文本切入点,牵一发而动全身,有效进行文本解读。文本多元解读可从以下"三点"进行切入:一、以教师为主导,抓住文本内容,引导学生进行自主阅读一篇文章的内容是丰富多样的,是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》,有人喻它为一部     

真情的呼唤——爱之歌——《让世界充满爱》教学设计

教材:湖南文艺出版社八年级一课时(第一单元)一、教材分析:《让世界充满爱》是由陈哲、小林、王建、郭峰、孙铭作词,郭峰作曲的一首歌曲。作品包括器乐引子和三首歌曲,是一部规模不大,但寓意深刻、气势宏大的作品。它的音调、节奏在保持民族语言特色的同时,借鉴了国际流行乐坛的成功经验。这首歌是中国流行音乐史上第一部表现世界性重大题材的     

《祖国统一大业》教学设计

一、教材分析(一)教材的地位华东师大版八年级历史下册第四单元第13课:本课教材围绕实现祖国统一这一主题,主要从"一国两制"的构想、香港澳门回归祖国、统一大业必将实现三个方面进行讲述的。本课在全书中占有重要地位,上承民族团结,下启     

从教材处理到剧本编写过程的要点——谈录制教学电视片的体会

为满足“中学物理教材教法及实验研究”课程的教学需要,进一步提高教学质量,我们从今年年初开始,着手进行《中学物理实验研究专辑》教学电视片的录制工作,相继完成了“静电学之一:简易直观的电量测量——电摆”和“静电学之二:静电场的性质”两部短片。录制一部教学电视片需经三个过程,这就是:教材处理(从教材到电视脚本的“再编写”过程)、剧本编写(从电视脚本到分镜头剧本的“再创作”过程)、摄象编辑     

图表的制作与应用教学设计

"表格信息的加工与表达"是广东教育出版社出版的《信息技术基础》教材第三章"信息的加工与表达(上)"的第二节内容,它是信息加工与表达的重要组成部分。该节课的核心在于两个"一":第一个"一"是一种工具(图表)。即教师应该通过课堂的学     

教材你读懂了吗——关于“认识分数”一课的备课思考

一、分析教材,把握教材的知识体系和教学目标"认识分数"这一内容在三年级上册是通过把一个物体(图形)平均分成若干份,引导学生认识它的几分之一和几分之几;三年级下册是通过把一些物体组成的一个整体平均分成若干份,引导学生认识它的几分之一和几分之几:五年级下册主要引导     

对小学语文阅读教学的认识与理解——以“部编本”教材为例

<正>随着"人教本"教材向"部编本"教材的过渡与转换,小学语文阅读教学也从"教"转向了"学",更从简单的"独文教学"转化成"整合型教学",从"文本文字的教学"转化为"在真实情境中的阅读教学"。在此,就以上文所谈到的三点转化来谈一谈我对小学语文阅读教学的一些浅薄的看法。一、从"教"转向了"学"的阅读教学在如今运用"部编本"教材进行教学的课堂上,更多地看到的是教师的"导",学生     

对“测量”教材内容编排的思量

正"自选长度单位的测量"是北师大版教材二(上)的内容,情境课题为"教室有多长"。在教学实践中,我对教材的编排有三点困惑。一、主题图是否可以调至主问题之后北师大第四版教材从2012年起开始投入使用,本套教材编写的体例特色是"情境+问题串"。研读教材中,我发现各节内容多是依据特定情境图提出一组(或一个)数学问题,     

一年级识字教学方法初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教     

从“教教材”走向“用教材教”——“认识负数”教学实践与思考

一、设计背景"认识负数"是课程改革以后新引入小学数学课程的一项内容。北师大版教材是把它安排在四年级上册教学(2课时),苏教版教材安排在五年级上册教学(1课时),人教版教材安排在六年级下册教学(1课时)。可见,该内容比较适合小学高段的学生学习。通过对这三套教材的比较分析,笔者认为在教学     

法律生活模块“新旧教材”之比较

<正>笔者参加选择性必修2《法律与生活》教材的试教,根据新教材电子版内容,结合试教感受,从教材编写立意、教材内容和结构、教材功能及价值等方面,宏观上谈谈法律生活模块"新旧教材"之比较。一、新教材之"新"素养立意,这是讲教材编写的立意。立意是一部教材的灵魂。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")对思想政治学科的核心素养做了明确的阐述。新教材的编写,将培育学生核心素养作为主线。在政治认同方面:2017     

“给贡职如郡县”补释

<正>高中语文(必修1)(普通高中课程标准试验教科书)选录了《战国策·燕策三》片段,题为《荆轲刺秦王》。该文有一句云:"给贡职如郡县"。教材给出的解释为:"像秦国的郡县那样贡纳赋税。给,供。"但这句话还有两个关键的字"贡""职",尤其是"职"字教材没有给出解释,这里姑且予以补释。先说"贡"字。这个字的意义较好把握。《说文·贝部》的解释是:"贡,献、功也。从贝,工声。"就是     

《呼兰河传(节选)》教学设计

<正>一、教材处理这节课我将三条线合并成一股,集中地体现了我对这篇节选教材的处理。第一条线是:结合我们学校倡导的一种课堂模式——"四个课堂",即"目标课堂、体验课堂、活动课堂和成功课堂",设计学习目标。我依据学生实际和教材特点以及编者的意图制定了三个教学目标。它们分别是:(1)诵读课文,概述小说的主要内容。(2)品读课文,概括课文中景物的特点和人物的性格特征。(3)质     

《复数》一章的教学参考意见

一、教材说明统编教材《复数》这一章有几个概念的处理与旧教材不尽相同: (1)实部与虚部:复数a bi的虚部,旧教材是bi,b是虚部的系数,统编教材把b叫做虚部。这是顺从多数人的习惯和现行国内外教材普遍的提法。     

雄霸美国动画业的卡通帝国——迪斯尼动画的“黄金时期”

美国迪斯尼公司是享誉世界的著名电影公司和现代跨国公司,也是世界上最大的媒体和娱乐公司之一。迪斯尼公司所制作的一部部高质量的动画影片使得迪斯尼公司确立了自己在美国动画界的地位,也推动了美国动画步入它的第一个"黄金时代"。本文主要从三个方面分析了迪斯尼公司在美国动画的"黄金时代"成为动画电影业霸主的原因。     

质疑式阅读教学策略探究——以初中语文部编教材教学为例

在语文阅读实践中,以"质疑·思考"为中心的质疑式阅读教学在学生的"能动学习"意识和能力的培养上产生了积极意义。就如何具体实施质疑式阅读教学,笔者以初中语文部编教材的教学为例,从文本标题质疑、结论性语言质疑、矛盾性语言质疑三个方面入手进行了探讨。同时从质疑的自发性、层次性和反馈性做了三个方面注意事项的说明。     

“第一换元法”的教学思考

第一换元法也称"凑微法",它在《经济数学基础》教材中所占篇幅很小,但学员从开始学习到熟练掌握,却要花费很多时间。现行教材和多数教师在教学中一般都经历从换元到直接凑微的转换过程。这几年,笔者采用了难点分散,一步到位,直接凑微的教学尝试,现笔录如下,仅供参考。一、加强概念教学,让学员弄清"凑微法"的实质教材中,定理5.2(第一换元法)设∫f(u)du=F(u) C (1)u=φ(x)可微,则有∫f[φ(x)]·φ(x)dx=F[φ(x)] C (2)上述定理有三个条件,其一是 f(u)可积,即(1)式成立;其二是 u=φ(x)可微,即 dφ(x)=φ′(x)dx