元培模式教育满意度实证分析

元培学院是北京大学本科教育改革重点之一。本文从学生教育满意度角度对元培学院培养成效进行测量并分析其影响因素,发现元培模式学生满意度低于传统专业院系培养模式,造成这种差异的主要原因不在于元培理念和制度设计层面,更多与学生较高的期望值、学校双轨制和元培学院成熟度不足有关。     

北京大学元培学院

元培学院（以下简称“元培”）是北京大学于2001年推出面向未来的创新型人才培养的本科教育教学改革计划——“元培计划”的一个部分。元培计划试验班历经六年后,北京大学于2007年9月正式成立元培学院。     

北京大学元培博雅教育计划人才培养理念及路径

本文回顾了北京大学元培学院发展的三个阶段,介绍了元培博雅计划的人才培养理念及基本路径,以资我国高校进一步深化教育教学改革、培养拔尖创新人才借鉴。     

北京大学以元培学院为平台建设跨学科本科专业

北京大学元培计划教育改革肇始于2001年,2007年9月正式成立元培学院。元培学院的第一种制度优势是给予学生更大的专业选择自由,学生入学时不确定专业,在三学期后经过通识教育以及若干专业的学习尝试之后再选择专业,选择     

以导师制为平台构建高校通识教育人才培养新模式——北京大学元培计划和复旦大学复旦学院的启示

当前,我国不少高校根据本科新生培养的特殊性,相继推出了本科生导师制度。并通过多元化、学科交叉、体现通识教育理念的导师组强化对学生学习生活的全方位引导。这是一种全新的、富有挑战性的教育模式改革。北京大学元培计划和复旦大学复旦学院的通识教育人才培养模式是国内教育改革的先声,深入探究北京大学元培计划和复旦大学复旦学院通识教育本科导师制特点,将有助于在基本理念、平台运行、制度保障、工作思路四个维度上着力加强导师平台的建设,并以此为基础推进通识教育改革与人才培养。     

北京大学成立元培学院

历经六年元培计划实验班的通识教育试点之后,2007年9月6日,北京大学元培学院正式建立,这是一个不同于传统学院、只有学生导师而没有学科教师的学院。     

元培十周年本科教育组织模式变革国际研讨会举行

2011年9月15日,北京大学元培学院十年院庆之际,来自海内外的本科教育专家学者汇聚一堂,以一场别开生面的本科教育组织模式变革研讨会为元培十周岁送上祝福。来自清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学等国内15所大学25名专家学者,以及来自美国耶鲁大学、日本早稻     

试(实)验班:不一样的专业

文科试验班类、理科试验班类 北京大学：可以说,试（实）验班为北京大学首创。北京大学于2001年开办了元培计划实验班,2007年9月成立元培学院。考生填报志愿时只填写“文科试验班类”或“理科试验班类”,也就是说,学生进校时只按文、理分类,不分专业。低年级主要进行通识教育,在他们对北大的学科状况、专业设置、培养目标有了解后．     

多学科背景下学生学业规划辅导研究——以北京大学元培学院为例

多学科背景下的学生学业辅导,是当前通识教育下大学生健康成长的必然要求。本文以北京大学元培学院为例,立足于研究本科培养模式下,如何更加高效地对学生知识结构的组织和课程体系的构建进行     

北京大学博雅教育的探索与实践

元培学院以北京大学老校长蔡元培先生命名,是本科教育改革的试验基地,借鉴世界优秀大学的成功经验,贯彻加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学的方针,建立中国特色的博雅教育计划和北大风格的本科人才培养模式,通过设置面向未来的交叉学科专业,建立前瞻性课程体系,创建全方位的高水平导师制度、建设中国特色的住宿制书院,搭建宽广的国际交流平台,培养具有爱国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的引领未来的人。     

专业自主选择与跨学科专业建构的实践——以北京大学元培学院为例

从我国高等教育专业的定义及局限出发,对北京大学元培学院9年多来在通识教育基础上促进学生自主选择专业、建立跨学科专业的实践进行梳理,探索元培模式在大范围推广的可能及局限,希望对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布后高等学校创新人才培养模式的探索贡献本土经验。     

国家开放大学地方学院、学习中心建设模式与管理体制的研究与探索

国家开放大学地方学院、学习中心构成要素的研究与探索,是国家开放大学建设的一项基础工作。研究与探索实现这些要素的建设模式,建立优化配置物质要素、充分发挥办学功能的管理体制,是其核心内容。文章围绕地方学院、学习中心建设模式与管理体制的指导思想,地方学院的建设模式,地方学院的管理体制,地方学院设置的基本条件与要求,学习中心的建设与管理,地方学院、学习中心建设与管理的法规保障等进行了研究与探讨。     

中国现代教育呼唤蔡元培

以教育救国与教育独立为核心的“元培精神”是正大的；以兼容并包与网罗众家为核心的“元培思想”是博大的；以自省修己与荐事助人为核心的“元培人格”是伟大的。“蔡元培先生实在代表两种伟大文化：一日，中国传统圣贤之修养；一日，西欧自由博爱之理想。此两种文化，具其一难，兼备尤不可觏。先生殁后，此两种文化，在中国之气象已亡矣!”     

中国现代教育呼唤蔡元培

以教育救国与教育独立为核心的“元培精神”是正大的;以兼容并包与网罗众家为核心的“元培思想”是博大的;以自省修己与荐事助人为核心的“元培人格”是伟大的。“蔡元培先生实在代表两种伟大文化:一日,中国传统圣贤之修养;一日,西欧自由博爱之理想。此两种文化,具其一难,兼备尤不可觏。先生殁后。此两种文化,在中国之气象已亡矣!”(傅斯年)     

基于远程教育系统的数字化社区学院建设研究

在介绍国外社区学院和远程教育成功经验的基础上,分析了我国社区学院和远程教育的发展现状.提出我国的数字化社区学院应具有系统性、开放性、灵活性等特点.构建我国的数字化社区学院,政府要大力支持社区学院建设,以现有的全国广播电视大学为基本管理系统,以数字化学习港为平台,加强优质数字化资源建设.     

“创建学习型学院”是我院事业发展的方向

“创建学习型学院”是大连教育学院党委贯彻落实党中央江总书记“创建学习型社会”战略措施以及市委“建设学习型城市”号召的具体体现 ,是学院事业发展的方向。作为“创建学习型学院”主体的学院教职工 ,实现其目标任务的首要条件是提高自己的综合素质     

高职院校新型社区学院办学模式的探索与实践——基于Y学院的案例

社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是学习型、技能型社会的重要基础,社区教育对于加强社区治理、提升基层社会治理水平、提升全民技能具有基础性意义。Y学院通过推进“五方联动”社区学院建设机制,整合教学资源、构建“五向帮扶”居民学习课程体系,实施“五双并举”社区学院建设路径,提供“五进社区”精准服务,为建设学习型、技能型社会发挥了积极作用。     

《15岁上北大》选读——一个笨拙孩子人生低谷的绝地反击

一段三次跳级敢于为自己抉择的成长经历一条不自轻、不自弃、不断突破自我的蝶变之路看90后女孩如何完成十年逆转:成功的秘密,在这里……作者简介徐安琪,1990年生于北京,祖籍浙江。曾经历三次跳级,15岁以北大附中第一名的成绩考入北京大学元培学院。在北京大学读书期间,徐安琪热衷于社团活动,创办"名校有约特训营",以帮助学生开发潜能、提高成绩、突破自我;担任北大新闻网记者、记者团副团长,采访过多位外国元首。     

通识教育的中国境遇

经过30年的探索,通识教育在我国已被普遍接受并呈现出鲜明的本土化改造特征,形成了三种理想类型,即精英模式、大众模式和传统书院模式。三种模式的代表分别是北京大学元培学院模式、复旦大学复旦学院模式和香港中文大学的书院模式。三种模式在设计上借鉴了美国大学的通识教育经验而非欧洲大陆国家的做法。三种理想类型为中国化通识教育的发展提供了积极的尝试,但是,三种理想类型的本土化改造在理念认识、制度设计和示范价值等方面也存在着一些问题,而通识课程设置的系统性与学生知识结构生成的矛盾、通识教育知识化、通识教育作为教育过程的公平性等问题最为突出。     

我院会同市有关部门赴宁波职业技术学院学习考察

为贯彻落实夏耕市长“青岛职业技术学院建设应当有总体规划报市政府”的重要批示，做好学院新一轮规划编制工作，4月9日，院领导会同市发改委、市教育局、市财政局有关负责同志，赴宁波职业技术学院学习考察。宁波职业技术学院是首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校。此次考察，了解了宁波职业技术学院的发展概况，参观了校园和实训基地，学习了该院的办学特色，提高了学习考察团队全体人员对高职教育的认识，为进一步落实夏耕市长重要批示精神奠定了良好基础。(学报编辑部辑录／田俊涛供图)我院会同市有关部门赴宁波职业技…