高中英语阅读课策略初探

在高中英语教学过程中,如何激发学生的阅读兴趣,培养阅读理解能力?通过"导入—阅读—训练"教学模式,可以达到感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识的目的,真正实现英语阅读能力的提高。     

为智慧劳动者导航 KSR-CDIO工程教育改革探索

CDIO工程教育的理念强调通过"构思—设计—实现—运作"这一套完整过程,培养学生解决实际工程问题的能力。如何摆脱工科教育过分强调理论却难免脱离实际的尴尬?如何改变单一的知识本位培养模式使学生的综合能力部有所提高?针对这些问题,近年来上海第二工业大学围绕新时期学校培养"智慧劳动者"的目标,于2009年起开展CDIO工     

基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考

初中英语语音教学是培养学生语言能力的基础,可以通过"导—仿—评"的语音模仿学习让学生掌握语言知识,通过"主题—角色—场景"的语音模拟应用培养学生的语言意识,通过"听—练—说—演"的整体建构提升学生的语言能力。基于语言能力培养的语音教学还需增强语音教学资源的丰富性、教学手段的直观性、教学过程的情境性。     

“史料—问题—情境教学法”助力高三历史复习

高三复习时间紧、内容多,如何提高历史复习的效率成为高三教师研究的主题。"史料—问题—情境教学法"符合高考对能力考查的要求。它以建构主义理论和皮亚杰认知发展理论为基础。在高三历史复习中应用这种教学法应强化对难点知识、主干知识的理解,重视培养学生的历史学科素养。     

利用“阅读策略”帮助学生形成关键能力——以统编版语文四年级上册“提问”单元为例

在大力提倡由"知识本位"转向"育人本位"的今天,帮助学生形成关键能力是每位学科教师的责任与使命。小学语文学科,如何培养学生的关键能力,以帮助学生形成核心素养呢?我们认为,"深入解析教材,开发利用教材资源—分析学情,确定教学起点—解构能力构成要素,提炼方法、搭建支架—设计活动,点燃热情——尝试运用,实践养成"这样的教学模式,就能让我们利用好统编版语文教材的阅读策略单元,帮助学生形成关键能力。     

“自主—指导”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>"自主—指导"教学模式是我国教育界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的指导思想在实践、实验的基础上形成的。该模式的基本程序是"自学—讨论—启发—练习—总结",以培养和提高学生的自学能力为主要目标,充分发挥了学生视觉分析器的作用,有利于学生积极开动脑筋,在探索中获得知识的掌握与内化。1学生自学,建构知识框架自学是"自主—指导"教学模式的中心,教师要给学生提供学习的机会,使学生能够在课堂上积极探     

互动式课堂教学模式的构建与评价

互动式课堂教学模式可用"感知—探究—反馈"来概括其流程。通过感知教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力,再通过反馈矫正达到巩固和拓展知识的目的。整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习。     

借助综合实践活动培养初中生英语学科核心素养的实践探究

结合实例,探讨如何采用“活动—探究—体验—感受—内化”的新型教学模式在实践活动中培养学生的思维品质和文化意识,即创设培养学生思维品质的真实语境,落实培养学生文化意识目标的探究。提出教师应在教学中注重提高学生对初中英语知识的运用能力,有效提升其英语学科核心素养。     

夯实理论基础、实现原始创新——以塑性成形原理课程教学为例

如何提高塑性成形原理基础理论课程的教学质量是一个系统工程。在课程内容丰富但学时有限的情况下,需要本着加强理论基础、融通共性知识和拓宽知识的原则,按照"基础实、知识博、能力强、素质高"的总体目标,通过优化课程内容、实施分层次教学,引用塑性成形领域"源头创新"的典型案例,应用多种教学手段,结合教学与科研来培养学生的创新思想等方式不断加强学生分析能力、归纳能力和知识渗透能力的培养。     

研究生课程教学过程中培养学生科研能力的探索——以“建筑火灾安全技术”为例

以土木工程学科开设跨学科研究生课程"建筑火灾安全技术"为例,探讨如何在研究生课程教学过程中培养学生的科研能力包括文献查阅、分析能力、知识与实际应用相结合能力、沟通交流表达和团队合作能力等。实践表明:通过建立以学生为教学主体授课模式、结合课内知识和现场工程应用分析、改变传统考核办法等可以使学生能够积极参与教学实践活动,从而有助于培养学生科研能力     

创新教学模式,打造高效课堂

《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在两年的探索中,我们尝试着把课堂结构分为四个阶段,即"激趣—质疑—探究—延伸"的"四环节教学法"教学模式。其主要内容是:"四环节"课堂教学模式以认清每个学生的基础为前提,找出学生在知识、能力、潜能等方面存在的差异,通过实施"四环节"课堂教学。     

Moodle环境下“问题—探究式”教学实践研究

《国家新课程标准》提出"新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。"教师要善于引导学生从真实情境中发现问题、探究讨论问题、解决问题,从而使学生的知识和能力得到提高。"问题—探究式"教学以建构主义教学理论为     

在“圆锥的体积”教学中渗透数学模型思想

数学模型思想是数学教学必须渗透的思想方法之一。以"圆锥的体积"教学为例,让学生经历"猜想—验证—应用"的知识过程,培养学生自主获取知识的能力。     

商务英语专业以学生职业能力培养为本位的研究与实践

高职教育肩负着为社会经济发展培养"高素质"技能型"专门人才的重任,在现代社会中,高职学生的职业能力决定了自身职业生涯的发展水平。探讨了高职商务英语专业如何以学生职业能力培养为本位,从课程设置、教学设计、教学内容和考核方面着手,把学生培养成英语语言能力过硬、国际商务知识熟练的应用型人才。     

引导学生主动探索获取知识

<正>现代教学论认为:"教学不单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。"积极探索知识的奥秘是学生获取知识的动力。小学数学教学中,有意识地培养和发展学生获取知识的能力,这是现代教学区别于传统教学的一个重要特点。因此,在教学实践中,研究如何激发学生内在的学习动机,研究教学过程中怎样引导学生主动地探求新知,研究如何创造条件,不失时机地促进学生完成从"学会"到"会学"的转化,更具有现实意义,下面,结合圆柱的表面积计算公式推导,谈一谈教学中的一些做法。     

免费师范生招收政策解读

华中师范大学:提前录取,确保就业,带薪读研华中师范大学在人才培养上,注重"厚基础、宽口径、高素质、创新型"的现代人才培养思想,突出学生"知识—能力—素质"的整体优化,大力倡导创新教育及学生实践能力的培养。近年来,学校     

支架式教学模式培养学生的学习能力

21世纪的核心竞争力是学习能力,社会需要的人才是具有自我获取知识、自我更新知识的创造型人才。高校教育必须适应这种变革和挑战,让学生学会学习和思考。支架式教学是建构主义的一种教学模式,它源于维果斯基的"最近发展区"理论,具体分为"搭建支架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价"五个步骤,强调学生在学习过程中的主导作用。本文旨在通过支架式教学模式培养学生自主学习英语的能力。     

新课标下提高初中生美术创作能力的探索

美术课堂教学一方面要传授美术知识,另一方面还要在传授知识的过程中培养学生的创作能力,美术创作能力的培养对学生的发展极为重要。新《标准》要求"美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展"。下面是我在美术教学中,如何培养学生美术创作能力的几点心得体会:一、美术欣赏课中要培养学生创造性思维能力欣赏课前给学生预习时间,引导学生利用各种渠道搜集     

高中政治学生自主学习能力培养探析

学生走进大学校园必须通过高中学习,而当前学生学习主要是通过教师"满堂灌"的教学方式,始终摆脱不了被动的学习状态。教育在为学生传授知识的同时还要教会学生学习的方法,所以在高中教学中对如何培养和提高学生的自主学习能力是很重要的研究课题。文章主要以高中政治教学为研究对象,围绕高中政治学生自主学习能力培养的现状对如何培养其自主学习能力提出相关策略。     

TCSM教师专业化建设体系的构建

文章针对如何提高大学教师专业化水平、促进高素质创新人才培养这一重点难点问题,抓住课程是教师传授学生知识、培养学生能力最直接、最有效的载体和途径这一特点,遵循教师专业发展的"适应期—成长期—称职期—成熟期"四阶段特性,构建了以课程为核心全程化闭环式的"培训(Train)、培养(Cultivate)、督导(Supervise)、激励(Motivate)"四位一体的教师专业化建设体系(TCSM体系),形成了教师专业化发展规划。