自动化学科专业人才培养实践创新体系的建设

总结和有效利用学校现有的国家级自动化实验教学示范中心及省级质量工程等项目的建设成果,对自动化学科实践创新人才培养的实践教学进行了改革与创新探讨,提出了适合于学科和专业交叉融合发展,以实践与创新能力培养为主线,分阶段、多层次、多模块相互衔接实施的人才培养实践教学与实践创新理念,系统地构建了新的"理论+实验+实践+设计+培训"专业实践创新人才培养的实践教学体系,较明显地提高了学生的实践动手能力与创新能力。     

育人为本,软硬结合,不断开创实验教学新局面

为适应创新人才培养需要,西南交通大学提出了"一个体系,两条主线"的人才培养方针,从根本上确定实验教学在人才培养方面的地位.西南交通大学围绕实验教学大众教育和个性化培养,在"激发和培养学生兴趣、促进教学与科研结合、理论教学与实验教学队伍融合、体制机制改革与建设"上下功夫,并取得了一些成效.     

电视编辑与导播实验教学中心建设的探索与实践

以电视编辑与导播实验教学示范中心建设为例,通过"五个结合"实验教学流程实施了"实践—理论—实践"的螺旋式知行合一实践教学模式,形成了"五个四"的实践教学体系。为了适应与应对媒体融合云和智慧媒体发展,中心开发建设了国内高校首个基于混合云的媒体融合实践教学平台——媒体融合云平台,初步构建了"平台+内容+渠道+终端+应用+教育"的高校媒体融合教育生态系统,实现了媒体实践教学的云化、虚拟化、智慧化,探索了融合媒体背景下传媒类实验教学平台建设的新途径。     

依托实验教学示范中心 加强实践育人

实验教学示范中心是高校组织高水平实验教学、培养学生创新思维和实践能力的重要基地。电子科技大学通信与信息系统国家级实验教学示范中心以人才培养为目标,积极推进实验教学改革,构建了以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的科学系统的"3+4+5"实验教学体系,形成了自主式教学、合作式教学、研究式教学和信息化教学相结合的多元化实验教学方法,建立了实验教学管理系统,优化了实验技术队伍,充分发挥出国家级实验教学示范中心的示范引领作用,有效地提高了实验教学水平和人才培养质量。     

以提高学员综合素质为目标的电工技术课程建设

为适应新的人才培养方案的要求,针对电工技术教学中存在的问题,按照"理论知识覆盖,实验环节增长"的教学思路,进行了课程改革与实践。理论教学注重"夯实基础,着眼发展",通过深化教学内容和教学方法的改革,夯实学员的电工理论基础,加强与专业知识、武器装备知识的融合,培养终生学习的意识和能力;实验教学注重"贴近装备、贴近岗位",依托创新实践实验室,积极探索面向装备技术保障的实验教学方法,拓展实验内容,加大创新能力培养的力度,提高了实验室管理水平和实验教学质量。教学实践表明课程建设调动了学员学习的积极性和创造性,提高了学员的综合素质。     

广东省工科公共艺术实验教学示范中心 跨界思维创新育人

<正>广东省工科公共艺术实验教学示范中心建设的核心思想是融工科"验证、探索"等实验教学理念及公共艺术科研成果于工科公共艺术教育教学中,构建工科公共艺术创新育人体系,嵌入工科人才培养的整体视阈,促进艺术审美相融合,探索"专业能力+艺术素养"的工科育人模式,实现培养艺术科学家和文明思考的工程师之目的。     

国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设思路及实践研究

随着教育信息化的推进,虚拟仿真技术在教育领域得到大力发展,虚拟仿真实验教学已成为国际贸易课程中实践教学的重要途径和手段,决定着外贸类人才培养的质量。以“专题为导向”,按照“基础型、综合型、竞赛型和创新创业型”进行层次分类的思路构建虚拟仿真实验教学平台,结合学生实践过程中存在的问题,提出加强理论与实践的衔接深度、加快知识内容的更新速度和加强专业师资的培养力度三点解决对策,推进国际贸易课程与“互联网+”教学新模式的深度发展与融合,提升人才培养质量。     

构建“三位一体”的传感器课程与实践体系

实践性教学是巩固和提高课程内容的重要环节,是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要方法和手段。构建"理论教学+实验教学→工程实践→课程设计"为一体的实验与实践教学体系,打破课程之间的界线,合理整合理论教学和实践教学资源,改革实践教学模式,理顺实践教学管理体制,建立科学合理的课程体系,是保障人才培养质量、培养目标得以实现的重要保障。     

“新商科”背景下地方农业院校工商管理类专业人才培养目标定位及其实现路径探讨

面对新商科人才培养要与产业发展相融合、强调前沿技术的应用、采用互动教学及注重能力培养的新要求,地方农业院校工商管理类专业的人才培养目标定位于培养农商结合的复合应用型人才,要求学生要知农、爱农和懂农,掌握现代营商技能,具有解决复杂问题的能力。为此,在人才培养过程中,要本着以"学生为中心"的教育理念,搭建融入农科知识的"通识+商科+农科+实践"课程体系,构筑"‘三农’情怀教育+专业基础+综合提高+应用创新"的四层递进实践教学体系,搭建"校内+校外、商科+农科"相结合的多元化实践教学平台,理论教学和实践教学过程中采用"学、思、创"一体化教学模式,建设专业化、团队化的"双师型"师资队伍。     

实验教学“冰山学说”浅谈——实验教学融合人文教育

理工科大学的科学教育和人文教育不可割裂,人文教育对人才培养具有潜移默化的作用,实验教学在一定程度上决定了一所大学的建设和发展水平,实验教学融合人文教育是高素质、高质量人才培养的必经之途。提出实验教学"冰山学说",重点阐述实验教学融合人文教育的主要策略和几点措施,实验教学"冰山学说"为教育工作者提供一个新的思辨角度和认知方式,实验教学融合人文教育有望成为破解现阶段实验教学质量差和人才培养水平低这一教育教学改革难题的有效途径之一。     

虚实结合的课程实验教学及其在民航人才培养中的应用

传统的实验教学模式存在理论与实践课程难以融合等问题,科技化教学媒体的出现给课程实验教学的改革带来了新的契机。针对课程实验教学进行研究,在提出传统实验教学模式不足的基础上,引入虚拟现实技术构建模拟实验平台,"虚实结合"以建立综合型实验课程体系。分析了虚拟现实在实验教学中的应用现状,将虚拟现实与模拟机实验结合起来应用于民航的人才培养中,构建虚实结合的民航实验教学平台,以实例说明如何改革现有的教学模式。     

以“互联网+实验教学”深化校企协同育人的路径探索

实验教学是深化校企协同育人的有效途径,是校企协同育人的服务器、交换机与转换器。广东金融学院在多年的应用型人才培养实践中探索出以"互联网+实验教学"深化校企协同育人的实践路径,包括构建全景仿真实验教学体系,打造"互联网+"现代金融服务产教融合实验实训中心,创新校企协同育人模式等3个重要内容,实现了实验教学与企业人才需求的精准无缝对接。     

“互联网+实验室”建设探讨

基于"互联网+"思维,探讨"互联网+"在实验室建设中的作用和应用方式,并通过"互联网+建筑能效管理系统实验教学平台"的研发和教学实践,展示了"互联网+"在人才培养、实验教学和管理中的创新应用,以期为提高实验教学和管理水平起到抛砖引玉的作用。     

国际贸易实验教学体系设计与实践

有效开展实验室教学是应用型人才培养的必然要求。构建理论课程与实践课程紧密结合的国际贸易实验教学体系,以同一份国际贸易合同为业务背景,全面整合实验教学内容,可以达到实验"形式"与教学"内容"相辅相成的仿真教学效果。     

面向智能制造应用型人才培养的生产管理实践教学微课平台模式构建

生产管理课程具有很强的理论与实践相融合的教学要求,其中实验课程作为培养学生实践能力的重要环节,在现在企业对人才解决实际问题能力的高要求情形下更日益受到重视。微课程的应用能很好解决实验教学中面临的理论脱离实际、学生仅靠实验课程难以深入了解企业业务实践、教学效果差等突出问题。针对应用型人才培养的迫切性,提出了"企业生产现场+知识传递"相融合的生产管理实践教学微课平台模式,通过校企合作获得生产现场信息,实现学生在学期间与企业"零距离接触"的教学目标。设计了生产管理微课实践教学平台构架,介绍了微课平台结构层次和应用的基本流程,最后以具体生产管理教学课程案例验证该微课平台提高实验课程的教学质量的可行性与有效性。     

南京大学电子信息专业实验教学中心

正南京大学电子信息专业实验教学中心(以下简称"中心"),2014年获批国家虚拟仿真实验教学中心,2015年获批国家实验教学示范中心,依托南京大学电子科学与工程学院,负责全校电子信息类实验教学和创新创业工作。中心在学校"三三制"本科人才培养模式指导下,探索构建"知行合一""理实融合"的实践教育体系,倡导"科教融合""产教融合""本研融通""学科交叉"的实践教学理念,全面创新教学方法,更新教学内容,拓展教学资源,深化双创教育,培养拔尖的电子信息类新工科人才。     

高校实验教学改革与创新人才培养的关系

实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要教学环节。理论教学与实验教学存在着相互依存、相辅相成的关系,改革现行实验教学的方式、方法,可使实验教学真正成为创新人才培养的平台。     

装备设计制造虚拟仿真实验教学中心建设与实践

该文介绍了福州大学根据"虚实结合,能实不虚"的建设原则,面向装备设计制造工程活动全过程,融合实验教学与实践教学,进行国家级虚拟仿真实验教学中心建设,主要包括虚拟仿真实验教学资源体系建设、虚拟仿真实验教学人才队伍建设以及虚拟仿真实验教学平台建设等。中心坚持自己的特色和创新举措,取得了显著的人才培养成效和示范效应。     

电子技术实验教学体系改革与建设

为适应军队院校人才培养目标转型的新要求,落实"理论教学 实践教学 课外教育训练"人才培养体系,根据新的人才培养方案和课程标准要求,我们从2006年开始对电子技术实验教学体系所涵盖的课程体系、教学模式等方面进行了深入的改革探索与试点。     

以创新人才培养为导向 创建天津市环境科学与工程实验教学示范中心

实验教学是人才培养的重要环节,为推进创新教育,各高校纷纷探索创新型人才培养实验教学模式。环境科学与工程实验教学中心坚持"公能素质"创新型人才培养的实验教学理念,搭建基础实验教学、实践教学、创新教育"三级平台"实验教学体系,建立高水平实验教学队伍,取得丰硕实验教学成果。省级实验教学示范中心建设为创新人才培养提供更好的硬件和软件保证,创造了更好的创新意识和创新能力培养环境,是创新人才培养的有效模式。